社会心理学社会化专家讲座

1社会心理学社会化专家讲座第1页我第一张毕业照2社会心理学社会化专家讲座第2页3社会心理学社会化专家讲座第3页“狼女”重返人间12年后再寻养母——母狼伊莎贝尔是当女佣人母亲与主人所生私生女，因为父亲把她会影响到自己声誉，于是决定把抛弃。以后她被一只刚才失去幼崽母狼收养，她与狼群共同生活了10年之久。在她10岁时候被一个猎人无意间抓获，之后便重返人间。在多位科学家和教育家帮助下，经过十几年学习后，她又逐步从一个狼女孩转变成了一个地地道道人类。在她结婚当日，她带着丈夫一同去了当年她和狼群活动森林……4社会心理学社会化专家讲座第4页本章关键点

社会化涵义社会化基本内容与影响原因社会化结果5社会心理学社会化专家讲座第5页第一节社会化涵义一、社会化概念

（一）、心理学关于社会化两种了解视角：单向视角：

个体社会是一个不停学习、适应过程是一个不停影响、约束和控制过程6社会心理学社会化专家讲座第6页双向视角：个体社会首先是一个学习、适应过程。另首先个体也能经过主动活动改造、影响社会。经过向个体传输相关文化知识、规则、价值观等实施影响过程。7社会心理学社会化专家讲座第7页（二）、不一样学科对社会化了解比较学科视角对社会化了解与解释社会学偏重：人与社会互动和社会对人规范作用关注：社会规范内化、社会角色形成文化人类学偏重：文化继承，把社会化看着文化延续和传承过程关注：民族文化模式对其组员人格、社会行为影响教育学偏重：社会系统化教育过程对人社会影响关注：个体适应社会引导，影响个体发展教育体制设计社会心理学偏重：强调个体与社会环境相互作用关注：个体特点、学习经验和人格差异在社会化中作用及社会心理经验在自我形成中影响8社会心理学社会化专家讲座第8页一个社会它应包含哪些最主要元素？场景：或是整个人类社会，或是一个小小家庭。人物：指某一个社会由哪些人物、角色组成。规则：如习俗、道德准则、法律规章、行为模式等等。9社会心理学社会化专家讲座第9页（三）、社会化概念社会化：社会化就是个体在特定社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会文化行为方式和人格特征，适应社会并主动作用于社会、创新文化过程。对于这个定义需要了解几层涵义：10社会心理学社会化专家讲座第10页11社会心理学社会化专家讲座第11页第一、社会化过程含有强制性特点。即只要个体置身于某一个社会环境中，不论他（她）愿意否，从他（她）出生那一刻起一直到离世，社会环境都在无时不刻地对他（她）发生着影响。即影响是不可防止。12社会心理学社会化专家讲座第12页鞋油厂新员工在给老员工擦鞋，而且要求在此过程中必须面带微笑，并还要不停地和老员工交流！13社会心理学社会化专家讲座第13页对新员工进行企业文化培训，让其尽快与企业融为一体。

14社会心理学社会化专家讲座第14页第二、在一定程度上含有主观能动性。首先表现在个体含有选择什么样社会刺激或社会影响。另首先表现在个体之间相互作用。即此个体会影响到彼个体社会化。所以，个体既是社会化客体，也是社会化主体。15社会心理学社会化专家讲座第15页个体在发展过程中存在很多可选择机会！！！我到底选修什么课程呢？16社会心理学社会化专家讲座第16页第三、社会化终生性。社会化是一个连续终生事情，不论你身在何处、从事何职，你都不可能杜绝社会对你影响，而且社会化也是一个人发展所必须要经历过程。17社会心理学社会化专家讲座第17页18社会心理学社会化专家讲座第18页王丽是现华中师范大学教育学院研二学生，到当前为止她共拿到了3个专科文凭、3个本科文凭和1个硕士文凭，共计7个高校文凭，被称为学历姐！沈阳人周宝宽35年拼得9个文凭其中包含3个博士2个硕士当前还在攻读复旦大学博士学位，被称为学历哥！19社会心理学社会化专家讲座第19页（四）、人能够被社会化条件第一、生理条件与其它动物相比人类含有独特而又精密大脑神经网络结构，它能够使人类掌握语言、学习和积累知识，而且还含有想象思维能力等。人类这些遗传素质客观地决定了个体能够被社会化可能性。20社会心理学社会化专家讲座第20页第二、社会经验可传递性人类所含有语言功效，尤其是人类创造文字，这些媒介为人类社会经验代代相传提供了必要媒介和保障。21社会心理学社会化专家讲座第21页第三、人类漫长婴幼儿期，为社会发挥对婴幼儿长久而系统影响创造了良好条件。很多动物刚一出生就含有独立行走、能够自主觅食等能力。但人类不行，人类需要经历一个漫长依赖期后才能独立生存，而这段时期恰好就是人类社会化关键期。22社会心理学社会化专家讲座第22页二、社会化作用从两个方面来谈：（一）、对个体作用：社会化是个体适应社会、参加社会生活必要前提。（二）、对社会作用：社会整体是由很多不一样个体所组成，所以，个体社会化也能确保社会发展延续性、促进社会交流、推进社会发展。23社会心理学社会化专家讲座第23页三、社会化类型(一)、基本/早期社会化主要是指在个体0岁至青少年时期这段时间内。主要任务是学习社会基本语言、文化知识、行为规范等。这个阶段也是个体形成其人格特征关键时期。24社会心理学社会化专家讲座第24页（二）、继续/发展性社会化主要是指在个体成年后为了适应周围生活及工作环境改变而引发本身对应改变，主要表现在本身认知模式与行为习惯方面改变。主要就是个体需要适应自己新社会角色。如初为人父/人母、由学生变成了老师、初入职场、由下属变成了领导等等。25社会心理学社会化专家讲座第25页面对新环境，我该何去何从？？？26社会心理学社会化专家讲座第26页（三）、再社会化主要是指个体从原有生活方式向另一个全新生活方式转变、适应和内化过程。它意味着个体要放弃原有价值观和生活方式，而去认同一个全新价值观和生活方式。27社会心理学社会化专家讲座第27页劳动改造！！！28社会心理学社会化专家讲座第28页（四）、反向社会化主要是指年轻一代将新知识、新文化、新理念传递给老一辈，以及老年人们适应生活环境新改变过程。如为了适应该今这个高度发达信息社会，很多老年人都在向年轻人学习各种信息技术、以及新生活方式等等。29社会心理学社会化专家讲座第29页老年人在学习新电脑技术！！30社会心理学社会化专家讲座第30页老年人怎样适应离退休后寂寞生活？？？31社会心理学社会化专家讲座第31页四种社会化比较了解类型主要特点主要人群基本社会化主要是学习一些最基本社会语言、知识、行为规范等，是人格形成关键期。这种社会化人群主要是婴幼儿及青少年。继续社会化为了适应新社会角色而引发一些改变，但还会保留原本一些行为和生活习惯。这种社会化人群主要是那些社会角色发生新改变成年人。再社会化放弃原有生活方式与价值观，而去接收另一个全新生活方式与价值观。这种社会化人群主要是那些生活环境突然发生全新变人。反向社会化老年人向年轻人学习新知识、新技术、新观念。这种社会化人群主要是老年人。32社会心理学社会化专家讲座第32页第二节社会化基本内容与影响原因一、社会化基本内容宏观社会化微观社会化政治社会化道德社会化法律社会化性别社会化生活技能社会化职业技能社会化行为规范社会化生活目标社会化33社会心理学社会化专家讲座第33页（一）、政治社会化政治社会化是指个体逐步接收所处社会环境中现行政治信念和规范，形成特定政治态度与政治行为过程。国家意识或爱国情操培养是政治态度、政治意识发展主要部分。

34社会心理学社会化专家讲座第34页（二）、道德社会化

是指个体将特定社会所必定道德准则和道德规范逐步内化，形成合乎社会要求道德行为过程。普通个体道德性主要表现在：自愿关心和帮助他人、正确进行道德判断及道德行为。所以，假如一个人行为能够依据社会标准来进行，那就说明他实现了道德社会化。35社会心理学社会化专家讲座第35页（三）、法律社会化是指个体学习与掌握其所处社会制订法律规章、条列和制度，并以此来指导和调适自己行为过程。36社会心理学社会化专家讲座第36页（四）、性别角色社会化性别角色是因为人们性别不一样而产生符合于一定社会期望品质特征，包含男女两性所持不一样态度、人格特征和社会行为模式等。所以，个体学习自己所属文化中所要求性别角色过程就是性别角色社会化。37社会心理学社会化专家讲座第37页男孩、女孩卧室装饰与玩具比较38社会心理学社会化专家讲座第38页人类学家对一些原始部落人群进行研究后发觉，在不一样部落中存在截然不一样性别角色特征，并不是像人们所普通认为那样：男性就是含有支配感、进取心、自主性以及自我表现；女性就是谦卑、温顺依从、被动等。所以，性别角色特征不是先天注定，而是经过后天各种文化中性别行为模式学习、模仿和认同后形成。不一样文化模式会孕育出不一样性别特征来。39社会心理学社会化专家讲座第39页（五）、生活技能社会化主要是指在个体发展早期，如婴儿时期、儿童时期个体在成年人指导下，学习各种生活自理能力、生活知识、生活适应等技能过程。40社会心理学社会化专家讲座第40页（六）、职业技能社会化主要是指个体为了适应自己职业生涯发展需要而选择学习对应职业竟能过程。这里学要注意，像这种职业技能社会化不但仅局限于进入社会之前在学校或相关培训机构学习，也包含在职过程中相关培训和学习。41社会心理学社会化专家讲座第41页岗前职业技能培训年度职业技能考评42社会心理学社会化专家讲座第42页（七）、行为规范社会化行为规范社会化是社会化关键，也是个体适应社会生活与形成人格特征关键，包含生活中各种社会行为。注意：这里指一定是经过后天学习后才取得社会行为，而那些生来就含有本能行为应该不算。不过怎样去实施这些本能行为也是需要社会化，比如个体在懂事后知道大小便要去厕所处理，而不是像刚出生那会儿不论何时何地只要想来了就马上来了。43社会心理学社会化专家讲座第43页（八）、生活目标社会化把社会目标内化为自己个人目标。

主动提升自我素质，努力将自己各种技能外化于社会，为社会服务。生活目标社会化44社会心理学社会化专家讲座第44页二、影响社会化原因（一）、影响社会化客观原因影响源主要表现家庭主要表现在个体发展早期受到父母及相关监护人教养方式影响。同辈主要表现在同辈群体追求与兴趣、价值观等对个体产生影响。学校主要表现在学校教育理念、教育体制、教师教学格调以及期望等对个体产生影响。社会文化社会文化对个体影响主要是经过各种媒介载体来起作用，如各种传统生活习俗、节日、以及当代社会各种媒体（电视、网络）。45社会心理学社会化专家讲座第45页（二）、影响社会化主观原因影响源主要表现遗传素质主要表现在个体从父辈那里所取得各种生物遗传素质，这是个体能够正常被社会化基础。语言能力语言对个体社会化过程含有非常主要作用，它是个体进入社会、与社会交流工具。同时，语言也是人类社会经验能够得以良好传承媒介。学习能力个体本身学习能力能够影响其社会化速度与程度。思维能力个体思维能力能够使个体在社会化过程中变得更含有自主性与灵活性，进而使自己在一定程度上成为社会化主体。依赖期长人类有一个漫长婴幼儿时期，在这个时期内个体无法独自生存，必须依赖与父母或他人照料，而这个阶段又恰好是个体社会化最关键时期。46社会心理学社会化专家讲座第46页三、社会性发展及其基本内容（一）、社会性发展概念首先来区分一下社会化与社会性发展：社会化社会性发展这是站在社会这个宏观角度来看，主要是指社会环境对个体产生影响、怎样使个体从一个自然人转变成为一个社会人过程。这是站在个体这个微观角度来看，主要是指个体怎样主动地把来自社会环境各种影响内化成为自己知识经验过程，而且这种发展是终其一生。47社会心理学社会化专家讲座第47页何为社会性？概括起来，能够从以下几点来了解：与什么相关与什么无关与个体生活中社会现象和社会关系相关。与人自然/生物性无关。与个体对社会事物认识相关。与个体对自然认识无关。与个体适应社会所需内在特质、知识、能力相关。与社会现实本身无关。产生于个体与社会相互作用过程中。生物遗传不能直接产生社会性。48社会心理学社会化专家讲座第48页社会性：是指个体与社会关系系统相互作用，以及在这个作用过程中对社会中各种人、事物认识和适应过程及其结果。注意相互作用、作用过程、过程结果这三个关键词。49社会心理学社会化专家讲座第49页关键词分别指是什么相互作用指是个体与社会相互作用，主要是社会人际关系。这既是社会性主要内容，也是个体社会性发展背景。作用过程作用过程主要表示在个体社会认知以及与社会人际互动过程。过程结果取得社会相关知识、形成本身人格特质、行为模式等等，这些就是社会性发展过程结果。50社会心理学社会化专家讲座第50页（二）、社会性发展基本内容A、相关心理学流派关于社会性发展主要观点。1、精神分析学派（1）、弗洛伊德：人格结构：本我自我超我伴随超我发展，儿童社会性也就随之发展起来

51社会心理学社会化专家讲座第51页发展阶段：发展阶段主要特点口唇期（0-1岁）儿童主要经过吸吮、吞咽、咬等口腔活动取得高兴和满足，这些动作能够缓解他们担心感。肛门期（1-3岁）这个时期儿童经过大小便排泄活动取得高兴，这些活动可缓解他们担心感。性器期（3-6岁）这时儿童力比多主要集中投放到生殖器部分，儿童高兴主要来自于他们性器官。潜伏期（6-12岁）此时儿童性本能冲动开始进入暂时停顿阶段，他们高兴主要来自学习社会技能与知识。生殖期（12-18岁）此时个体表现为尽可能摆脱父母，开始从一个自私、追求高兴孩子转变为寻找同龄搭档，考虑选择配偶，成为含有现实和社会化成人。52社会心理学社会化专家讲座第52页（2）、埃里克森阶段名称年纪范围主要矛盾品质基本特征好结果坏结果婴儿期0-2岁信任与不信任希望信任感产生来自于生理满足和最小恐惧，对未来和环境充满信任和希望

对未来持怀疑态度，不安全感强，胆小害怕

儿童早期2-4岁自主与羞怯/怀疑

意志在取得照料者信任后，儿童开始自主地探索环境，以显示自己意志力；假如儿童受到过多限制，或过分严厉处罚，他们就产生羞怯感，怀疑自己能力产生自主感和自尊感

对自己控制能力持怀疑态度，比较害羞埃里克森将人发展分为八个阶段：53社会心理学社会化专家讲座第53页学前期4-7岁主动感与内疚感

目标学前儿童碰到一个更为辽阔社会环境，他们需要发展更多目标行为来迎接挑战；要求儿童有更多责任感；同时儿童也出现了内疚心理，当他们没有按要求完成任务时，会出现心理焦虑能进行创造活动并喜欢思索问题害怕处罚，对自己行为感到内疚学龄期7～12岁勤奋感与自卑感能力儿童入学后，他们将主要精力投入到知识取得过程中，并发展自己智力技能；假如儿童经过努力没有取得成就，就会产生自卑感取得一个成就感，并对自己负担一定任务持乐观态度对那些引发自己产生自卑感和无能感人或事表现不友好54社会心理学社会化专家讲座第54页青年期12～18岁同一感与同一感混乱忠诚进入青春期个体发展了对周围世界观察新方法，开始思索自己是谁，并认识到自己和他人异同；相反，假如没有对自己和他人形成正确认识，自我不能同一，就会出现行为角色混乱能够认识自己与他人共同之处对自己是谁产生混同

成年早期18～25岁亲密感与孤独感爱情在个体同一感建立基础上，产生对社会责任感，能够与人们建立起亲密关系，取得相互关心亲密感，如夫妻间友爱关系，不然就会产生孤独感；发展亲密感对于一个人能否满意地进入社会有主要作用能够体验到爱实现孤独，与他人只能建立表面关系55社会心理学社会化专家讲座第55页成年中期25～50岁繁殖感与停滞感关心个体此时成家立业，繁殖感主要指关心和指导下一代成长；反之，假如个体只专注自己，则只能体验到停滞感产生广泛关心感，体验到事业上成就缺乏繁殖感，以为生命凋零，并过分关心自己成年晚期50岁以后完善感与失望感智慧个体对自己一生有了深刻认识而产生一个完善感，即形成自己人生哲学；不然就会厌恶人生，产生失望感对自己一生感到满意，能够勇敢面对死亡对自己一生中错过机会感到后悔，害怕死亡

56社会心理学社会化专家讲座第56页2、认知学派皮亚杰观点发展阶段主要特点感知运动阶段（0-2岁）在此阶段儿童主要经过感知运动图式与外界发生相互作用，认知进步表示在反射行为向信号功效过渡。前运算阶段（2-7岁）此阶段儿童认知含有显著详细形象性、不可逆性、自我中心主义、刻板性以及想象与现实相混同等特点。详细运算阶段（7-11岁）该阶段儿童认知活动含有了守恒性和可逆性，思维逻辑性增强，尤其是克服了思维自我中心性，儿童逐步学会了从他人角度看问题，逐步能接收他人意见，修正自己看法。形式运算阶段（11以后）在该阶段儿童思维能力已经超出事物详细内容或者感知事物，能够提出和检验假设，能监控和自省自己思维活动，思维含有抽象性，认知超越了现实本身而无需以详细事物作为中心。57社会心理学社会化专家讲座第57页B、社会性发展详细内容1、自我发展（1）、自我认识

主体自我认识：表现在了解自己动作与动作结果关系。区分自己与他人：表现在了解自己身体感觉、身体器官名称及自己名字。使用语言表示自我：表现在知道哪些东西属于自己，能表示自己欲望，用“我”表示自己。认识自己心理活动：表现在评价自己行为、知道害羞、为自己骄傲。

58社会心理学社会化专家讲座第58页（2）、自我控制延迟满足：表现在可短时等候食物或换尿布时不哭闹。外抑制出现：表现在当成人说“不”时，可马上抑制不适当行为。内抑制出现：表现在能主动抑制有诱惑力欲望，不去做成人不允许事，能主动表示自己欲望。坚持性行为出现：表现在一旦开启某件事情能够坚持做完，如一直恪守某一要求，有不达目标誓不罢休劲头。

59社会心理学社会化专家讲座第59页2、交际行为发展（1）、亲子交往依恋萌芽：表现在对亲人爱抚行为作出反应，能用自己行为唤起亲人注意。依恋高峰：表现在紧密追随亲人，表现出强烈地独占欲。依恋牢靠：表现在安全感完全建立，在亲人不在情况下，能与陌生人玩耍。依恋巩固：表现在社交探索行为出现，如在亲人陪同或注视下，可与陌生人玩耍。60社会心理学社会化专家讲座第60页（2）、同伴交往以客体为中心：婴儿之间交往集中在玩具和物品上而不是针对对方，他们互不理会，或偶然注意对方，相互微笑，发出声音或出现短暂注意。61社会心理学社会化专家讲座第61页简单交往：婴儿对对方发出信号能快速反应，如能模仿对方行为，进行简单“对话”，为对方拿玩具等。62社会心理学社会化专家讲座第62页互补交往：表现在婴儿之间轮番玩玩具、躲藏、追赶等，或早期情谊建立，能与他人共享一个玩具、共看一本图书等，尤其亲近某个搭档，对他人表现出观赏等。63社会心理学社会化专家讲座第63页3、亲社会行为发展亲社会行为就是人们在社会交往中表现出合作、分享、帮助、抚慰等有利于社会友好行为。非生物性亲近行为：表现在对人微笑或表现出友好行为、受到勉励暗示后重复做出讨好行为。与人分享：表现在能与他人共享玩具，能将自己东西借给他人。关心他人：表现在能依据他人情绪推断他人处境，表现出同情、谦让、援助等行为并提出处理问题提议。了解他人内在情感：表现在经常模仿成人社会情绪和行为。

64社会心理学社会化专家讲座第64页4、道德认知发展（主要谈皮亚杰观点）前道德判断阶段：在这个阶段内个体对事物认识还很含糊，他们行为是感性化，所以这个阶段个体行为还不具备道德特征。他律到阶段：这个阶段个体认为规则是绝正确，是由权威给予，不能改变，对是非真伪持极端态度，非好即坏，判断行为好坏只看结果不看动机。自律到阶段：这个阶段个体已经能够依据动机来做判断，而不是依据结果，认识到规则是能够协