六年级卖火柴的小女孩教案

六年级卖火柴的小女孩教案

六年级卖火柴的小女孩教案「篇一」

“农远”落户农村，这对我们农村教师和孩子来说是天大的喜事。在上《卖火

柴的小女孩》一课时，我决定再次利用“农远”资源。孩子们一听说甭提多高兴，

还没等上课铃响，早已坐在多媒体教室，开心地等老师了。

《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴

的小女孩在大年夜冻死街头的故事。全文溢满了对小女孩的深切同情，所以在教学

时我决定以“爱”为切入点，通过教学来激发学生的爱心与同情心。

【案例描述】

K片断一2

师：同学们，上课前老师想采访一下大家，你们的大年夜是怎么过的？

生：可以吃好吃的东西。

生：可以穿新衣服和家里人一起看《春节联欢晚会》。

生：可以尽情地放烟花。

师：同学们，你们的大年可真幸福呀！可你们知道吗？在遥远的丹麦有个卖火

柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。大家想知道这是怎么回事吗？

生：想！

师：好！那就让我们一起走近这个小女孩吧！（播放“农远”课件并配上《二

泉音乐》。）请同学们认真地看课件，听录音，听完后说说你的感受。

生：太不可思义了，那么冷的天，她居然光着脚，她太可怜了。

生：她穿得那么少，而且衣服都是补丁打补丁，我很同情她。

生：此时此刻，我觉得自己太幸福了，和小女孩比，真是一个在天，一个在地

呀！

（我很得意自己的教学设计，似乎一切都顺着自己的思维在前进，正准备接下

来引入第二部分的学习，忽然有个学生站了起来。）

生：老师，小女孩家那么穷，没有的吃又没有的穿，她的小脚怎么还长得那么

胖乎乎的？

（我一时间被问蒙住了，仔细看看课件，再看看书本上的插图，这小女孩的手

和脚的确有点胖，这和小女孩的出生似乎相悖很远。这篇课文我都教了好几遍了，

却从来没发现这一点，是教材印错了？还是课件弄错了？正常的观点来看小女孩应

该长得很瘦。我一时间也无法解释，但我知道：当学生在课堂上出现疑问，发生意

外时，老师要尊重每个学的思想，顺应学习中的矛盾，鼓励学生大胆思考。于是，

我不动声色，准备先把问题交给学生，让学生讨论讨论。）

师：是呀！这个小女孩的脚的确有点胖，陈华同学观察得真仔细。谁能帮她解

决这个问题呢？大家讨论讨论。

（顿时课堂费腾起来，过了几分钟陆续有几个学生站了起来。）

生：老师，我们经过讨论，认为这么冷的天，又下着雪，而小女孩却光着脚，

那双脚可能是被冻的，她太可怜了。

生：而且书上不是也说了吗？“一双小脚被冻得红一块、青一块的。"我真想

拿一双棉鞋给她。

生：老师我们这一组也是这么认为的，而且，我自己也是每到冬天手和脚都长

冻疮，就会肿起来。小女孩那胖乎乎的脚是被冻的，她太可怜了。

（说到这，教室的空气一下子凝固了，我分明看到有几个女生眼带泪花。我很

吃惊，孩子们的心竟这么的.细，竟分析得这么透彻。这个小意外，远远胜过我煞

费苦心才想出来的教学设计。她们完全被小女孩的可怜，深深打动了，无形中激起

了她们的同情心。）

K片断二U

（当播放完第三部分——“小女孩冻死街头”的课件时，我设计了这样的教

学。）

师：同学们，小女孩这么可怜，让我们伸出友谊之手来帮帮她吧！怎么样？心

动不如行动，你会怎么帮助她呢？

生：老师，我会请她到我家来，让她做我的小妹妹，让她吃好穿暖。

生：我会发动全班同学凑钱，让她和我们一块上学。

生：假若我有一块饼干，我会分给她一半，有新衣服先给她穿，我要让她分享

我的快乐，我的幸福——

师：老师真的很高兴，因为我看到了同学们一颗颗金子般的心，可是你们的爱

心小女孩她收不到，因为她生活在冷漠无情的资本主义社会，那么我们如何才能将

这份爱心传递下去呢？

（思考片刻。）

生：老师，我们要从现在做起，从身边做起，帮助那些需要帮助的人。

生：老师，我建议我们六⑴班发动一次募捐，帮助我校低年级的王平同学，因

为他家很苦。

生：虽然卖火柴的小女孩，不可能来到我们身边，但我会尽自己最大的努力帮

助和卖火柴的小女孩一样命运的人。

【案例分析】

回顾这两个教学片断，我的心久久不能平静，短短几十分钟内，孩子们的“爱

心、善心、同情心。”伶伶俐俐地流淌出来，我不禁深深感悟到“爱”的确是一个

永恒的主题。

雅斯贝尔斯说过：“教育是人灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”我

们的语文教学更是“灵魂的雕凿”。语文教学过程本身就蕴含着对学生各种爱的陶

冶，那么如何在教学中让“爱”的教育充分地体现，下面就这两个教学片断，谈几

点自己的想法。

1、巧妙迁移——引导“爱”：

教学中我通过与学生谈话，让学生谈谈自己大年夜幸福与快乐，从而话锋一

转，很自然地迁移到课文中。再引导学生在理解课文的基础上体会作者的情感。并

让小读者与文中的小女孩作比较，通过比较让学生感悟到小女孩的可怜与悲哀，从

而“披文入情，心生怜悯”与作者产生共鸣，激发了学生的“爱”心。

2、渲染情境——流淌“爱”：

“情”与“境”关系十分密切，情能移境，境能生情。教学中为了让学生体会

小女孩当时的生活情境，从内心深处打动学生的心灵，我设法让学生身临其境，触

景生情，产生“爱”。

我在这两个教学片断中，充分运用“农远”课件，再配上凄美的《二泉音

乐》，创设一种如歌如泣的境界。学生通过观看课件，无形中由画入情，由情入

境，再加上音乐的渲染，使学生的听觉、视觉、神觉无形中融合为一体，深深陷入

对小女孩的同情，他们的心灵由此在颤动，我分明地看到“爱心”在流淌。

3、把握“契机”•传递“爱”：

当学生要“一吐为快”时，我们千万不要打断他们的思维，我们要抓住学生的

动情点，营造独特的情感氛围，激起他们表达的欲望。所以在教学第一个片断中，

当学生发现小女孩的脚太胖时，我便引导学生积极思考，让学生通过讨论及仔细观

察，发现原来小女孩的脚是被冻的，并由此想到自己。让学生深深体味到小女孩的

命运悲惨，由此产生对当时冷漠无情的资本主义社会的憎恨。另外在第二个教学片

断中，我紧紧抓住学生动情的时刻，让学生说说“自己准备怎么帮助小女孩”，便

让学生说说如何将这份“爱”传递下去？于是孩子们畅所欲言：“我们要从现在做

起，从身边做起，帮助那些需要帮助的人；我们要发动一次募捐帮助我校低年级的

王平同学，因为他家很穷；我会尽自己最大的努力帮助和卖火柴的小女孩一样命运

的人——

爱是一个永恒的主题，孩子们稚嫩的心灵中溢满着“爱心”，我们教师要尽可

能地把握一切机会，让学生在教学中感受“爱”，便激发学生的“爱”，从而让

“爱”永远的传递下去。让“爱”在我们的课堂教学中不断地流动。

六年级卖火柴的小女孩教案「篇二」

教学目标：

1、学习掌握本课生字，能正确读写。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨

生活。

教学重点：

正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。

教学难点：

找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。

教学准备：

教学课件、视频资料•<>

教学流程：

一、结合视频资料谈话导入，引出课题。

1、刚才同学们看了这段视频，心里有些什么想法呢？(学生可能会说：心里难

受，这些孩子真可怜是啊，看了之后老师也非常的难过，他们实在是太可怜

了。不过，总会有一些好心人愿意帮助他们，我相信同学们也很愿意为他们祝福。

2、今天这节课，老师想带领大家走进《卖火柴的小女孩》这个悲惨的童话世

界，去认识一位可怜的小女孩，感受她命运的悲惨和不幸，不知道同学们有没有兴

趣？

3、师板题：卖火柴的小女孩，学生读题。

二、初读课文，学习生字词语。

1、刚才读了课题，同学们最想知道什么，有什么想要说的吗？

鼓励学生自由说说读了课题后的想法，指名一两个学生说说。

2、那就让我们带着这些疑问走进课文吧！

3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准

的字词可以随时请教老师或同学。边读边想课文讲了一个什么故事？

(1)出示本课生字，指导学习读写。

生字：

A：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。

B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、

老师正音。

C：现场练习书写生字。

师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧！

(2)思考：课文讲了一个什么故事？

三、再读课文，初步理解课文内容。

1、生读文，概括主要内容。(教师指名反馈，适当鼓励评价。)

师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的文章，我们可以分几部分

来理解。请同学们再次快速的浏览课文，想一想，本文先写什么，接着写什么，最

后写什么？

2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜

的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴;再写小女孩五次擦燃火柴

看到的种种幻象;最后写小女孩被冻死在街头。

3、根据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇

报。（划分、汇报层次）

4、师：本节课你愿意先学习哪部分?能说说理由吗？（同桌先互相说说，再自由

发言。）

引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容

打好基础。

四、品读感悟第一部分，体会情感。

1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地

方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

生自学课文第一部分，边读边划。

交流感悟小女孩的悲惨遭遇，（饥寒交迫、人情冷暖）

2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？（后一

句比前一句表达的感情更强烈。）

对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？（生交流）

过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，

这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们

打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。

3、师：当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞

节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢?你们看到了吗？（生自由交流汇报，教师

注意引导）

师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢？（同情，可怜，无助）

师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？（同桌读）

师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听？

（引导学生读课文，读完后鼓励学生找出缺点并指正。）

4、师：小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此

时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么？（生自

由交流）

说说想帮小女孩做什么？为什么？

五、师小结。

你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。

是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同

情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃

烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

六、作业布置。

1、读写本课生字词语。

2、有感情朗读课文。

六年级卖火柴的小女孩教案「篇三」

教材分析：

《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组

的一篇精讲课文。

这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻

死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火

柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女

孩被冻死了。

学情分析：

因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背

景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采

用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的

方法，这样就降低了难度。

设计理念：

《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，

对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。

所以，在设计这篇课文的教学时•，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读

中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作

品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。

教学目标：

-）知识目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。

二）能力目标：

培养学生独立阅读的能力和朗读能力。

三）情感目标：

激发学生对卖火柴的.小女孩悲惨命运的同情。

教学重点：

从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨。

教学难点：

感悟含义深刻语句的思想感情。

教法：

“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在

课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受

着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉

得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴

都看到了什么？

2、自由读5—10自然段，画出幻象的句子大声地读出来。

二、学习课文5—10自然段

（-）品读幻象中的“幸福”

1、学生读文，画句子。

2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读

出小女孩在幻象中的幸福。）

【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面

的比较作基础。】

3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？

4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，

所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课

文，找出火柴灭了有关句子。

（二）品读现实中的“痛苦”

1、学生找句子。

2、学生反馈。

（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。

（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗

星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。

4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。

过渡：

美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫

了起来。

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴

一灭，就会不见的！”

②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。

③每句话都用上了感叹号，表达了什么？

5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是

与第一次擦火柴有明显的不同。

比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的

小手吗？她终于抽出了一根。

她赶紧擦着了一大把火柴。

（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。

（2）指导朗读。

【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的

犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】

6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的

光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女

孩抱起来，搂在怀里。

（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，

没有饥饿，也没有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解这句话的。

（3）指导感情朗读。

三、学习课文11一12自然段，深化课文主题

1、配乐，师深情朗读。

2、质疑：

①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？

②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？

3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

5、教师引导。

（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后

一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么

呢？（社会的冷酷，人们的无情。）

7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好

幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】

四、回顾全文，总结写法

安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象

对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方

法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）

五、拓展延伸，升华情感

同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该

好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什

么？

【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学

生懂得珍惜自己美好的生活。】

六、课堂总结

《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，

受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪

浅。

七、作业

1、阅读安徒生的作品

2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小

女孩”。

八、板书设计

14、卖火柴的小女孩

现实幻景

（残酷、悲惨）--------------（美好、幸福）

寒冷（温暖）火炉

饥饿（食物）烤鹅

痛苦（欢乐）圣诞树

孤独（疼爱）奶奶

六年级卖火柴的小女孩教案「篇四」

一、教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、