【外研版(三起)】四下 Module5 Unit 2 They were young 教学设计

【外研版(三起)】四下Module5Unit2Theywereyoung教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学英语（外研版四年级下册）Module5Unit2Theywereyoung教学设计

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写关于描述年龄和过去时态的句子，如"Theywereyoung"、"Wewerehappy"等。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和感知到不同年龄段的人有不同的特点和经历，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过本节课的听说读写活动，学生能够发展自己的逻辑思维、批判思维和创新思维，能够运用所学知识解决实际问题。

4.学习能力：通过本节课的学习，学生能够培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，能够在学习过程中积极思考、主动参与、乐于探索。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

-单词和短语的学习：本节课的重点词汇包括"young","old","were","happy","sad"等。教师需要引导学生通过图片、例句等方式理解和记忆这些单词和短语。

-过去时态的运用：本节课的重点是过去时态的运用。教师需要通过例句和练习，让学生理解和掌握过去时态的构成和用法。

-对话的理解和表演：本节课的重点是学生能够理解对话内容，并能够用正确的语音语调进行表演。教师需要通过分角色朗读、模仿等方式，帮助学生掌握对话的语音语调。

2.教学难点

-过去时态的运用：对于四年级的学生来说，过去时态的构成和用法可能比较困难。教师需要通过具体的例句和练习，让学生理解和掌握过去时态的构成和用法。

-复杂句型的理解：本节课的对话中包含了一些复杂的句型，如"Theywereyoungandwewerehappy."。学生可能对这些句型的理解有困难。教师需要通过分解句型、举例等方式，帮助学生理解和掌握这些句型。

-文化差异的理解：本节课的内容涉及到不同年龄段的人的特点和经历，学生可能对这种文化差异的理解有困难。教师可以通过分享相关的故事或文化背景，帮助学生理解和感知这种文化差异。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：教室、多媒体投影仪、计算机、白板、教学挂图、单词卡片、录音机、磁带或音频文件

-课程平台：外研版小学英语教材、在线学习平台（如有）

-信息化资源：PPT课件、教学视频、图片素材、在线练习题

-教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、角色扮演、互动式问答、听力练习、口语练习、写作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态的魅力或特点。

简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解过去时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去时态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去时态的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-相关绘本：推荐学生阅读与本节课主题相关的绘本，如《时间的秘密》、《回忆的画册》等，通过故事形式帮助学生更好地理解过去时态的概念和用法。

-电影片段：选取一部含有过去时态场景的电影片段，如《穿越时空的少女》，让学生在观看后回答相关问题，提高他们对过去时态的感知和应用能力。

-线上练习：利用在线学习平台提供与过去时态相关的练习题，如选择题、填空题、句型转换等，让学生在课后进行自主练习和巩固。

-文化背景资料：提供关于不同文化背景下人们如何表达过去时的资料，如英文歌曲、英语国家的历史背景等，让学生了解语言与文化之间的联系。

2.拓展建议

-制作时间线：让学生回家后与家人一起制作一个时间线，标注出家庭成员的过去经历和重要事件，并在课堂上分享，以此练习过去时态的表达。

-采访长辈：鼓励学生采访家里的长辈，询问他们的年轻时代和过去的故事，记录下来并用所学英语表达，增强语言的实际运用能力。

-写作练习：要求学生写一篇短文，描述一个他们曾经去过的地方或经历的事情，注意使用过去时态，培养写作能力和记忆力。

-制作海报：学生分组制作关于过去时态的海报，包括过去时态的规则、例句、常用短语等，促进学生对知识点的深入理解和记忆。

-角色扮演游戏：设计一个角色扮演游戏，让学生模拟不同场景下的过去时态对话，如模拟老照片讲述故事、模拟历史人物对话等，提高学生的口语表达和情境应用能力。典型例题讲解1.题目一：填空题

题目：用过去时填空，完成句子。

例句：Whenwe_______(be)young,wewerefullofenergyanddreams.

答案：were

2.题目二：选择题

题目：选择正确的过去时态形式填空。

例句：They_______(go)totheparkyesterdayafternoon.

选项：A.wentB.goingC.goD.goes

答案：A

3.题目三：改写句子

题目：将下列句子改为过去时态。

原句：Shelikesplayingfootballwithherfriends.

改写：

答案：Shelikedplayingfootballwithherfriends.

4.题目四：句子排序

题目：将下列句子按照时间顺序排列。

句子：

1.Theywereyoungandactive.

2.Nowtheyareoldandretired.

3.Thentheystartedafamilyandhadchildren.

答案：1-3-2

5.题目五：问答句转换

题目：将下列一般现在时问答句转换为过去时问答句。

原问：Doyoulikewatchingmovies?

原答：Yes,Ido.

转换后：

答案：Didyoulikewatchingmovies?

回答：Yes,Idid.板书设计1.设计重点

-过去时态的构成：板书过去时态的构成规则，如"was/were+动词过去式"或"did+动词原形"。

-过去时态的用法：板书过去时态的常见用法，如描述过去的事情、表达过去的习惯等。

-关键词汇：板书本节课的重点词汇，如"young","old","were","happy","sad"等，并配以图片或图标。

2.设计要求

-清晰易懂：板书设计应简洁明了，让学生一目了然，能够快速理解和记忆。

-结构合理：板书设计应有逻辑性，将知识点有序地组织起来，便于学生跟随教师的讲解。

-艺术性和趣味性：板书设计可以采用不同颜色、字体、图标等元素，增加板书的吸引力，激发学生的学习兴趣。

3.设计示例

-示例一：过去时态构成规则的板书设计

```

过去时态=was/were+动词过去式

=did+动词原形

```

-示例二：过去时态用法的板书设计

```

描述过去的事情：Theywereyoung.

表达过去的习惯：Theyoftenwenttothepark.

```

-示例三：重点词汇的板书设计

```

young-年轻的

old-老的

were-过去时态的be动词

happy-快乐的

sad-悲伤的

```教学反思与总结今天我上了一节关于过去时态的英语课，总体来说，学生们在课堂上表现积极，能够积极参与到课堂讨论和活动中。在讲解过去时态的构成和用法时，我采用了任务型教学法，通过设置不同情境让学生进行角色扮演和对话练习。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，同时也提高了他们的口语表达能力。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题。首先，在讲解过去时态的构成规则时，我发现部分学生对动词变化规律的理解不够清晰。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的实例和练习，帮助学生更好地理解动词变化的规律。

其次，在课堂管理方面，我发现有些学生在课堂上注意力不集中，容易分心。为了提高课堂纪律，我计划在未来的教学中采取更加严格的课堂管理措施，如定期进行课堂纪律检查，及时提醒学生保持专注。

最后，我认为本节课的教学效果总体上是积极的。学生们在课堂上积极参与，能够运用过去时态进行简单的对话和表达。但是，在实际运用方面，部分学生仍然存在一定的困难。为了提高学生的实际运用能力，我计划在未来的教学中增加更多的实际操作练习，如写作练习、口语练习等，帮助学生更好地运用过去时态进行表达。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上积极参与，能够跟随教师的讲解，积极回答问题。

-学生们在角色扮演和对话练习中能够运用过去时态进行表达，显示出他们对知识的掌握。

-学生们在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够积极参与讨论，并提出自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-各小组展示了自己对过去时态的理解和应用，通过实例和案例展示了过去时态的实际应用。

-学生们在展示中能够清晰地表达自己的观点，并能够准确地使用过去时态。

-学生们在展示中表现出对过去时态的深入理解和灵活运用，显示出他们对知识的掌握。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生能够正确使用过去时态进行表达，显示他们对知识的掌握。

-测试中出现的一些错误，如时态混淆、动词变化错误等，反映出部分学生对过去时态的理解不够深入。

-随堂测试结果总体上是积极的，大部分学生能够正确运用过去时态进行表达。

4.作业完成情况：

-学生们在课后作业中能够运用过去时态进行表达，显示出他们对知识的掌握。

-作业中出现的一些错误，如时态混淆、动词变化错误等，反映出部分学生对过去时态的理解不够深入。

-作业完成情况总体上是积极的，大部分学生能够正确运用过去时态进行表达。

5.教师评价与反馈：

-学生们在课堂上积极参与，表现出良好的学习态度和合作精神。

-学生们在角色扮演和对话练习中能够运用过去时态进行表达，显示出他们对知识的掌握。

-学生们在小组讨论中能够积极参与，并提出自己的观点，显示出他们的思维能力和创新能力。

-在随堂测试和作业中，学生们能够运用过去时态进行表达，显示出他们对知识的掌握。

-然而，在随堂测试和作业中，部分学生出