15 自相矛盾（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文五年级下册

15自相矛盾（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课的内容来自2023-2024学年统编版语文五年级下册的第15课《自相矛盾》。本节课通过讲述楚国有个卖矛又卖盾的人，用自相矛盾的言辞证明自己的盾坚不可摧，矛锐不可挡，但最终因为矛盾的说法无法自圆其说，揭示出矛盾的哲理。

本节课的教学目标是让学生理解自相矛盾的成语含义，学会用这个成语描述事物之间的矛盾关系。同时，通过分析卖矛又卖盾的人的语言和行为，引导学生认识到事物之间存在矛盾，我们要善于发现和解决矛盾，以达到更好的效果。

本节课的教学内容主要包括：自相矛盾的成语含义、卖矛又卖盾的人的语言和行为分析、矛盾的哲理。

本节课的教学方法包括：讲解、分析、讨论、思考。通过讲解和分析，帮助学生理解自相矛盾的成语含义和卖矛又卖盾的人的语言和行为；通过讨论和思考，引导学生认识到事物之间存在矛盾，我们要善于发现和解决矛盾。核心素养目标1.语言理解与运用：能够理解自相矛盾的成语含义，并能运用到实际生活中去描述事物之间的矛盾关系。

2.思维发展与提升：通过分析卖矛又卖盾的人的语言和行为，培养学生的逻辑思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《自相矛盾》的故事，学生将更深入地理解中国的传统文化和智慧，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过阅读和理解《自相矛盾》的故事，培养学生的审美鉴赏能力，激发他们的创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中，已经学习了成语的含义和用法，对成语有了基本的了解。同时，学生可能已经学习过一些关于逻辑思维和解决问题的知识，对如何分析和解决问题有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对成语和寓言故事通常比较感兴趣，喜欢通过故事来学习和理解道理。在学习风格上，学生可能更倾向于通过思考和讨论来理解和掌握知识，而不是仅仅通过死记硬背。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《自相矛盾》的故事时，学生可能对成语的含义和用法不够熟悉，需要通过讲解和分析来帮助他们理解和掌握。同时，学生可能对卖矛又卖盾的人的语言和行为分析不够深入，需要通过讨论和思考来提高他们的逻辑思维能力。此外，学生可能对矛盾的哲理不太理解，需要通过引导和启发来帮助他们深入思考和理解。教学资源2.课程平台：班级QQ群、微信学习群等。

3.信息化资源：电子教材、教学PPT、教学视频等。

4.教学手段：讲解、分析、讨论、思考等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解自相矛盾的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习自相矛盾内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确自相矛盾教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保自相矛盾教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习自相矛盾的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入自相矛盾学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为自相矛盾新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解自相矛盾知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕自相矛盾问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验自相矛盾知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对自相矛盾知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决自相矛盾问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与自相矛盾内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合自相矛盾内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习自相矛盾的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的自相矛盾内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的自相矛盾内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

《自相矛盾》是古代寓言故事，通过讲述楚国有个卖矛又卖盾的人，用自相矛盾的言辞证明自己的盾坚不可摧，矛锐不可挡，但最终因为矛盾的说法无法自圆其说，揭示出矛盾的哲理。与本节课相关的拓展资源有：

-《庄子·逍遥游》中的“自相矛盾”故事，讲述了古代楚国有个卖矛又卖盾的人，用自相矛盾的言辞证明自己的盾坚不可摧，矛锐不可挡，但最终因为矛盾的说法无法自圆其说，揭示出矛盾的哲理。

-《韩非子·难一》中的“自相矛盾”故事，讲述了古代楚国有个卖矛又卖盾的人，用自相矛盾的言辞证明自己的盾坚不可摧，矛锐不可挡，但最终因为矛盾的说法无法自圆其说，揭示出矛盾的哲理。

-《战国策·齐策二》中的“自相矛盾”故事，讲述了古代楚国有个卖矛又卖盾的人，用自相矛盾的言辞证明自己的盾坚不可摧，矛锐不可挡，但最终因为矛盾的说法无法自圆其说，揭示出矛盾的哲理。

2.拓展建议：

1.学生可以阅读上述拓展资源，进一步理解“自相矛盾”的成语含义和故事情节，学会用这个成语描述事物之间的矛盾关系。

2.学生可以分析卖矛又卖盾的人的语言和行为，思考如何避免自相矛盾，提高自己的逻辑思维能力。

3.学生可以结合自己的生活实际，寻找和描述事物之间的矛盾关系，运用“自相矛盾”的成语进行表达。

4.学生可以尝试创作一个关于“自相矛盾”的故事，通过故事来传达矛盾的哲理。

5.学生可以开展小组讨论，分享自己对于“自相矛盾”成语的理解和运用，互相学习和借鉴。板书设计①重点知识点：自相矛盾的成语含义、卖矛又卖盾的人的语言和行为、矛盾的哲理。

②关键词：矛盾、自相矛盾、成语、卖矛、卖盾、语言、行为、哲理。

③句子：自相矛盾的成语含义是指事物之间存在矛盾关系，卖矛又卖盾的人的语言和行为揭示了矛盾的哲理。

2.板书设计：

①艺术性：板书设计采用图文并茂的形式，通过插图和文字的结合，使板书更具视觉吸引力，激发学生的学习兴趣。

②趣味性：在板书中加入一些幽默的元素，如卖矛又卖盾的人的漫画形象，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性。

③实用性：板书设计突出重点，简洁明了，便于学生理解和记忆，同时引导学生关注矛盾的哲理，培养他们的逻辑思维能力。课后拓展1.拓展内容：

《庄子·逍遥游》中的“自相矛盾”故事、《韩非子·难一》中的“自相矛盾”故事、《战国策·齐策二》中的“自相矛盾”故事。

《庄子·逍遥游》中的“自相矛盾”故事：

楚人有鬻盾与矛者，誉其盾之坚，谓人曰：“此盾也，物莫能陷也。”又誉其矛之利，曰：“此矛也，物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

《韩非子·难一》中的“自相矛盾”故事：

楚人有鬻盾与矛者，誉其盾之坚，谓人曰：“此盾也，物莫能陷也。”又誉其矛之利，曰：“此矛也，物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

《战国策·齐策二》中的“自相矛盾”故事：

楚人有鬻盾与矛者，誉其盾之坚，谓人曰：“此盾也，物莫能陷也。”又誉其矛之利，曰：“此矛也，物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学：通过故事情境的创设，让学生在生动有趣的情境中学习自相矛盾的成语含义和故事情节，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.小组合作学习：设计小组讨论环节，让学生围绕自相矛盾问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力，提高学生的团队协作能力。

3.实践操作：设计实践活动或实验，让学生在实践中体验自相矛盾知识的应用，提高学生的实践能力和动手能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对自相矛盾的成语含义和故事情节不够熟悉，需要加强预习和讲解。

2.教学方法单一：在教学过程中，可能过于依赖讲解和分析，缺乏更多的互动和探究环节，需要增加更多形式的教学方法，提高学生的学习积极性和参与度。

3.评价方式不够全面：在评价学生的学习成果时，可能过于依赖书面考试和作业，缺乏对学生的口头表达、实践操作等方面的评价，需要更加全面和多元化的评价方式。

（三）改进措施

1.加强预习和讲解：在上课前，通过发放预习材料和设计预习问题，引导学生提前了解自相矛盾的成语含义和故事情节，提高学生的学习兴趣和参与度。在课堂上，通过清晰、准确的讲解和分析，帮助学生理解和掌握自相矛盾的成语含义和故事情节。

2.增加互动和探究环节：在教学过程中，增加更多的互动和探究环节，如小组讨论、实践活动等，提高学生的学习积极性和参与度。通过设计有趣的问题和情境，激发学生的思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。

3.多元化评价方式：在评价学生的学习成果时，采用多元化的评价方式，包括书面考试、口头表达、实践操作等。通过全面、客观的评价，鼓励学生的个性和特长的发展，提高学生的学习自信心和动力。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评价学生的参与程度、专注度和积极态度。学生能够积极参与课堂讨论和互动，表现出对自相矛盾成语的学习兴趣和主动性。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括学生的参与度、合作精神和思维能力。学生能够积极参与小组讨论，提出自己的观点和疑问，与小组成员进行有效沟通和合作，展示出良好的思维能力和解决问题的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对自相矛盾成语含义和故事情节的理解和掌握程度。学生能够正确回答测试题目，展现出对自相矛盾成语含义的理解和运用能力。

4.作业完成情况：评价学生对课后作业的完成情况，包括作业的准确性和质量。学生能够认真完成作业，展现出对自相矛盾成语的运用和理解能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，教师给予积极的评价和反馈。通过表扬学生的优点和进步，鼓励学生继续努力。同时，教师也指出学生在某些方面的