双减政策背景下中考英语备考策略

双减政策背景下中考英语备考策略

【背景链接】

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做

作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异

化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长

期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是

为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失

管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻

课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义

务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，'‘双

减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起

“双减提质”的研究任务。

首先欢迎各位老师的到来，和我一起为备战中考互相学习。为准

备好此次中考英语备考策略交流，在总结自身教学经验的同时，也特

别向奋战在初三一线的同事们请教了他们的教学经验。通过不断的深

入学习和总结，今天，将我所学、所得、所用与各位同仁一起探讨、

分享。当然，在教学中，我们面对着不一样的学生，不一样的学情，

也就会有不一样的教学方法；但，殊途同归，最终目的只有一个------

让学生取得更好的成绩。“取其精华，去其糟粕”，让我们在分享、

学习、交流中找到最好的教学方法，服务于学生，回馈于社会。也希

望今天我所讲的东西能给在座的各位提供些参考，让学生在学习中获

得更多营养，在不久的中考中，取得更好的成绩。不妥之处，请大家

批评指正。

今天，我要讲的包括三个方面的内容：一、毕节中考近五年真题

题型分析；二、近五年高频考点考题数据；三、如何科学、有效地备

考。

我们经常会说“知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负;

不知彼，不知己，每战必殆。”教学、学习、考试，这是一场没有硝

烟的战争。所以在教学中，我们要通过不断地测试，让学生对自己的

薄弱环节、知识盲点有清楚的自我认知、自我评估，做到“知己”；

然后根据近几年中考题型分析，英语教学趋势分析，让学生在学习中

做到对题型、知识点、学习盲点做到“知彼”，在不断的针对性教学、

意向性的实战演练中精准定位，才能更好地提高学习成绩，提升学习

兴趣。通过教师、学生的“知己”、“知彼”，一定会在中考的战场

上“百战不殆”。

一.毕节中考近五年真题题型分析

1.分值的变化

1）完形填空题量未变，分值增加。10个小题，由10分（2014

年/2015年）增加到15分，且目前模拟试题也是15分。也就是说对

学生的阅读和理解能力的要求提高了。

2）短文改错题量未变，分值增加。10个小题，由10分（2014

年/2015年）增加到15分。该部分考查学生的语言综合技能。

2.题型变动

1）阅读理解题趋向于向选择型及还原型发展。也就是说A/B/C

三篇为选择性，D篇为还原型，相当于高中高考必考题七选五。2014

年及2015年阅读中是选择性加任务型阅读，也就是有选择题，判断

对错题，回答问题题，翻译句子题等。2）词汇考题的变动。比如，

首字母填空题题近3年的考题中未出现。

以上不管分值，还是题型的变化，都给我们传递这样一个信息：

初高中知识的衔接更加的紧密了，坚实的初中知识为高中的学习打下

良好的基础。

2.各题型占分比例

作为英语学习的考生来说，大多数考生闭着眼睛他们都知道，阻

挡他们得高分的三大拦路虎：阅读理解，作文和听力，所以要想得高

分，必须高度重视。

二.近五年高频考点考题数据

由图清晰看出高频考点的顺序依次是：动词/非谓语一形容词/

副词一名词一冠词一代词。所以，教学的这个阶段要根据学生的反馈

情况，对症下药，达到高效复习。

三.如何科学，有效备考

1.制定详细备考计划

有的放矢，我们的备考之路才不会乱套和迷茫。

1）夯实基础知识，狠抓考点（3月中一4月初）

2）专项复习，掌握技能（4月初一月中）

3）综合模拟，查缺补漏（4月下一6月初）

4）回归指导回头看，减压缓压树信心（6月10日一中考前）

2.主要任务:

1.练规范

2.练速度

3.练技巧

4.练能力

5.练重点、热点

二.逐个突破

专题一：听

1.“听”能力要求：

1）能获取事实性具体信息

2）能根据所获取的信息进行简单的推断

3）能理解说话者的意图，观点和态度

4）能理解所听语段的主旨意义

5）能针对所听语段的内容记录简单信息

2.学生的问题

1）听不懂

2）听得懂，选不对

3）拼写错误

4）大小写错误

3.听力提高

1）朗读

我在教学中发现，90%的学生认为，读课文就是为了记课文

或者背课文，很少有同学意识到朗读服务于听力的重要作用。其次,

就是听读或者说跟读。读的过程中注意音和形，大家都知道，语言的

学习从听力这个角度来说，你调动越多的感官，你的效果越好。比如，

在这个过程中，学生们至少有四种感官被调动，这样的效果我觉得肯

定是比闭着嘴，不出声的效果好得多。

2）加强专题训练的力度

该部分特别要注意的是，当学生在听的过程中出现问题时的解决

办法。回归原文后，要知道到底是什么问题导致的？有生词？有表

达？还是什么原因，学生自己必须清楚。我的班级大多数学生都会是

生词的原因，因此，在和学生们不断地交流后，我让孩子们制定属于

自己的词汇本，来收集自己平时常遇到的生词/短语和长难句。最好

是归类整理和收集。

3）听写

①纸笔，听力材料（听短文填空一真题）：

②听一句，写一句（注意首字母大写的词：星期/月份/国家/

姓名/地名等专有名词）

③同时立刻反应这句话的意思

④对比原文检查

⑤学生总结出考点的地方：5个Wh+How（最好在学生初一时就锻

炼，让学生自己去发现考点，总结规律。）

4）错点重听，精泛结合；

5）听背结合：场景词汇

建议：

1.每周3次听写，精听、泛听相结合（保证质量和精准性）；

2.有训练，必讲解。开展听力策略研究：听前、听中、听后（注:

数字要速记，同义词、近义词/句转换）；

3.平时积累真实的语境和对话，尽量用英语授课；

4.背诵听力场景词、话题的积累（重复）、数字题型的强化

专题二：词汇/短语

1.学生的困难

1）背不下来

2）一词多义/性

3）经常混淆

形态相近：invite,invent

词义相近：spend,take,pay,cost

短语混淆：be/getusedto,usedto

4）记不牢

5）词性

2.词汇记忆目标

基础薄弱生：定位为“看得懂”。以课本词汇为依托，掌握高

频基础词汇。

中等生：定位为“说得通”。以中考词汇为重点，依托教材/

练过的题目或词汇本。

尖子生：定位为“用得精”。以完形填空/阅读理解文章类型

词汇的拓展和引申为重点。课内/课外相结合。

注意：将学生的短时记忆培养成长时记忆

专题三：语法

1.学生的困难

1）一塌糊涂；2）只凭语感；3）3.重难点语法（动词、时态,

从句）

2.解决办法

1）了解学生实情，对症下药

2）专题训练（按照高频考点或者难易程度）

3）避免“重结论，轻过程，重机械操作、机械记忆”的讲解方

式。在讲解时，鼓励学生参与，会的学生讲给不会的学生听，尤其要

引导其他学生学会倾听。在此基础上，学生或老师再进行补充、纠正、

质疑等行为。总之，要引导学生从多角度想明白，说明白，尽量提供

学生参与的机会，

4）错题集或纠错本的使用排第一，结队互助排第二。（帮助别

人就是帮助自己：需要复习回顾、查阅资料、向老师提问）

专题四：完形填空

主要考察学生运用语篇结构成分（衔接、连贯、指代等）补全缺

失信息的能力。但现实中，因为考点覆盖的需要，往往不止考查学生

运用语篇结构成分的能力，也考查学生运用其他语言项目的能力，如

词义、时态、语态等。

1.学生的困难

一提到完形填空，我的大多数学生都很畏惧。我做过两个学期的

调查，开学第一周，我一般是给学生们先讲上学期期末试卷。先是带

学生们分析一下考题的题型和类别；再讲试题；最后准备一本新学期

学生学情的记录本，让学生写下上学期失分点是哪些题型以及原因是

什么？然后，我依据学生写下来容易丢分的题型，再结合我对他们的

了解，就以该题型的名字命名，将学生分成了不同的小组，在今后的

学习中，不断发挥各小组的合作探究学习作用，鼓励他们以小组的方

式一起探讨和分享他们的所得以及如何攻破此题的方法。由此我得

出，他们畏惧的原因无外乎三点：第一不认识生词/固定搭配；第二

不理解文章（上下文联系，全文语境）；第三不能把握文章情感。学

生们之所以畏惧，追其原由，也是由命题的特点决定的，接下来，我

们一起看一下它的命题特点。

2.命题特点

1）立足于篇。也就是我们所说的语境原则，他考察考生的篇章

理解能力及阅读意识。很多学生对阅读及完形填空做题时，只拍脑袋

想，不在意文本说什么。在教学中，当我发现学生说：“我觉得是什

么的时候”，我就会提醒他们是“作者觉得，不是你觉得"。让学生

从意识里意识到要立足于语篇原则。按照阅读的方式去做，不要理解

为只是填空，不是分裂的。

2）强调推理。学生能根据已有信息和线索，分析、判断及推理

的能力。这个就需要学生们不断训练，去总结和归纳。平时，我要求

我的学生在做完型的时候，必须每个题都画下箭头，证明选这里我是

有依据的。画不出来，证明你还没找对，继续找。

3）注重实际。此部分考查学生的词汇意识，对词语意义的辨析

及运用能力。有的单词中文一个意思，放在文章中就不一样了。此处

特别要注意高频词汇的复现。

4）题材：以夹叙夹议为主，议论文和说明文为辅。

5）考察：情景意义为主，语法知识为辅。

6）设空：单词为主，短语为辅；实词为主，虚词为主。

3.解题思路

1）跳过空格、通读全文、把握大意。切记仓促下笔，读成自己

想象中的文章。培养学生解题时的“情景意识、忘我境界"一Ifyou

wanttoreadastory,bethestory.

2）结合选项、综合考虑、初定答案（勾画出论据）。注意上下

文联系，寻找提示词（原词复现、同/近义词、连词、固答等）。

3）先易后难，各个击破。随着对文章理解的深入，可以降低实

试题的难度，提高选项的正确率。

4）复读全文、逐空验证、弥补疏漏。检查所选答案是否使短文

意思前后连贯、顺理成章、语法结构是否正确、是否符合习惯表达。

接下来我给大家播放一个我的学生代表他们完形填空小组去讲

解改题的过程。这个过程是我把题目发下去，他们小组共同合作完成

的。这样就将完型“四步走”的方法形成了学生们潜在的意识。远比

我一直给他们强调的效果要好。

专题五：阅读

1.学生的困难

1）读不懂；2）定位到，选不对（长难句理解不了）3）

猜测词义难；4）推理、主旨大意无从下手；5）科普类

2.影响阅读的几个关键因素

1）词汇量：混脸熟（学困生）；一词多义、熟词生义（单词

无法穷尽，再具体的语境含义下更是不可穷尽，我们该如何教？

一良好的阅读习惯为支撑，坚持原版阅读，同时为高中学习垫定

基础）

2）长难句：摘下长难句来，教学生如何断句，找出主干。再

让学生尝试理解，教师正确疏导。让学生慢慢探究如何能得到语

篇的逻辑及透过现象看本质。

3）阅读速度：在于练，求数量及质量。在2、3轮复习中，

注意限时训练，提高学生的阅读速度。

4）：归类话题阅读，比如环境保护、健康、学校生活、生活

常识等话题文章，设计题目，引导学生在理解文章内容和作者观

点态度的基础上，深入思考人与自然、社会的关系，体悟和谐发

展之道。培养学生的意识，积累话题词汇，分享所得。熟悉的学

生与不熟悉的学生分享出来的东西一定有差别的。

5）做题习惯：培养良好的做题习惯，注意勾画重点，注意阅

读顺序。

正确：读文章一读题干一分析对比选项差别一回找信息一确

认答案

错误：读文章一根据印象选答案

6）多做历年真题：材料主题的轮回性

专题六一一短文改错

1.考察：

1）从词法、句法、行文逻辑及固定搭配等几个方面综合考察学

生在语篇中综合运用语言知识的能力；

2）考点覆盖中学英语中主要的语法内容；

3）是考察语言使用的准确性及语言综合运用能力的有效题型（阅

读、语法、写作的综合能力考查）。

2.技巧：

1）懂规律：10处

2）重规范：4种字符

3）对考点：高频考点的顺序依次是：动词/非谓语一形容词/副

词一名词一冠词一代词

3.学生归纳总结知识点：让学生自己制作属于自己的短文改错名

词点汇总表。

4.建议

1）短文改错要有“三观”：

①观语篇大局定时态；

②观句子大局看连词；

③观单词大局：eg：动词时、态，名词单复数、所有格，形、副

词误用，代词，冠词，介词等

2）规范练习：三种符号正确使用，大小写等。在练中强化，以促

讲练。

3）把学生的作文当做改错题，相互促进。

4）强化解题套路：动词形，名词数，还要注意形和副。指代谁，

细领悟，介词短语需关注。冠词、连词常光顾，习惯用法要记住。从

句多考关联词，语法逻辑都兼顾。

专题七：书面表达

1.书面表达的真正测试目的：

考察考生综合运用所学语言知识进行写作的能力，文字表达必须

有效，表达必须达到效果。即真正将所要表达的内容讲清楚、说流畅。

写好作文要做到16个字：要点齐全、语言地道、逻辑紧密、卷

面整洁。

2.学生的困难