教师资格考试考试《小学心理学》期中考试押试卷（附答案及解析）

教师资格考试考试《小学心理学》期中考试押试卷（附答案

及解析）

一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、皮亚杰研究道德发展的主要方法是OO

A、自然观察法

B、实验室实验法

C、两难故事法

D、对偶故事法

【参考答案】：C

【解析】：对偶故事发是皮亚杰研究道德发展阶段论的方法，而两难故事法

是科尔伯格研究的方法，答案错了。由

2、根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特

征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（）

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：C

3、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相

类似的刺激也能作出条件反应，称为（）。

A、刺激分化

B、消退

C、刺激泛化

D、获得

【参考答案】：C

【解析】：题中所述是刺激泛化的定义。

4、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这

样做，他就会()O

A、痛苦不安

B、感到惴惴不安

C、感到极端焦虑

D、什么事也做不下去

【参考答案】：C

【解析】：强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的

重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦

虑行为o

5、提出成败归因理论的是美国心理学家()

A、维纳

B、斯金纳

C、班社拉

D、布鲁纳

【参考答案】：A

6、马斯洛认为人的需要是由低到高依次排成一定的层次，其基本需要有()

A、三种

B、四种

C、五种

D、六种

【参考答案】：C

7、个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价

意义的特性叫做()0

A、品德

B、道德

C、个性

D、人格

【参考答案】：A

8、学生心理健康教育的主要场所是()o

A、学校|

B、心理咨询室

C、医院

D、课堂

【参考答案】：A

【解析】：学校是学生心理健康教育的主要场所。

9、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【参考答案】：B

【解析】：我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我

国第一本《教育心理学》教科书。

10、准备对某对象做出某种反应的意向或意图称为态度的()O

A、认知成分

B、评价成分

C、情感成分

D、行为成分

【参考答案】：D

【解析】：准备对某对象做出某种反应的意向或意图称为态度的行为成分。

n、个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么

和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为()0

A、感性知识

B、理性知识

C、描述性知识

D、程序性知识

【参考答案】：C

【解析】：主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和

辨别事物的知识称为描述性知识，主要区别于程序性知识。

12、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()o

A、自我意识

B、自我认知

C、性格特征

D、能力

【参考答案】：A

【解析】：自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

13、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和()o

A、追求利益的倾向

B、避免失败的倾向

C、避免困难的倾向

D、追求刺激的倾向

【参考答案】：B

【解析】：个体成就动机包含着两种成分，即追求成功的动机和避免失败的

动机。

14、高尚的学习动机的核心是()o

A、利他主义

B、以国家为重

C、大公无私

D、无私奉献

【参考答案】：A

【解析】：高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和

社会的利益联系在一起。

15、以守恒观念的形成为标志的认知发展阶段是()

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：C

【解析】：具体运算阶段以守恒观念的形成为标志。

16、教育心理学是研究教育情境中()的基本心理规律的科学。

A、德育与智育

B、知识与技能

C、动机与迁移

D、学习与教学

【参考答案】：D

【解析】：D考查教育心理学的研究对象。教育心理学是一门研究教育教学

情境中学与教的基本心理规律的科学。

17、美同教育心理学比较重视研究教学中的社会心理因素。20世纪60代掀

起了一股人本主义思潮，()提出了“以学乍为中心”的主张，认为教师只是一

个“方便学习的人”。

A、杜威

B、罗杰斯

C、马斯洛

D、桑代克

【参考答案】：B

【解析】：人本主义心理学家罗杰斯在教学法方面提倡“以学生为中心”的

教学法，又叫非指导性教学法；教师的作用是按自由学习的原则去促进学习。

18、()的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

A、奥苏伯尔

B、桑代克

C、贾德

D、苛勒

【参考答案】：C

【解析】：C贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

19、有的同学边听课边做小动作，这是注意的()o

A、分配

B、分散

C、转移

D、起伏

【参考答案】：A

20、学生心理发展有四个基本特征，其中有一个特征是()

A、生成性

B、客观性

C、不平衡性

D、变通性

【参考答案】：C

21、运用斯坦福一比纳量表对一个10岁儿童进行智力测试，测量结果其智

力年龄为12岁，那么其智商则为()

A、83

B、100

C、120

D、140

【参考答案】：C

22、技能形成的必要条件是()o

A、学校教育

B、知识

C、迁移

D、应用

【参考答案】：D

【解析】：技能形成的必要条件是应用。

23、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()o

A、自我期待感

B、自我归因感

C、自我预期感

D、自我效能感

【参考答案】：D

【解析】：自我效能感是指人们对自已能否成功地从事某一成就行为的主观

判断。

24、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概

念学习和()O

A、公式学习

B、命题学习

C、原理学习

D、推理学习

【参考答案】：B

【解析】：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。知识学

习的类型有：符号学习、概念学习、命题学习。

25、下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是()o

A、学习策略是学习者制定的学习方案

B、学习策略是有效学习所需要的

C、学习策略是有关学习过程的

D、学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的

【参考答案】：D

【解析】：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意

识地制定有关学习过程的复杂方案，是学习者主动的制定而不是被动的制定。

26、所谓的及时复习，应该是指()o

A、在学习结束立刻复习

B、一周之后复习

C、考试前复习

D、当天复习

【参考答案】：A

【解析】：学习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习。

27、以下不涉及问题解决过程的学说有()o

A、桑代克的尝试错误说

B、苛勒的顿悟说

C、巴甫洛夫的经典性条件作用论

D、杜威的分阶段说

【参考答案】：C

【解析】：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程；苛

勒认为问题解决是一个顿悟的过程；杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。

28、在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无

齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了OO

A、正例

B、反例

C、提供变式

D、科学地进行比较

【参考答案】：A

【解析】：在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，

教学时呈现若干正例来说明。

29、学习策略是学习者制定的学习计划，包括()o

A、意识和能力

B、规则和技能

C、认知策略

D、经验和方法

【参考答案】：B

【解析】：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由

规则和技能构成。

30、根据埃里克森的人格发展阶段，6〜11岁的儿童要解决的主要矛盾是

()O

A、勤奋感对自卑感

B、自我同一性对角色混乱

C、主动感对内疚感

D、基本的信任感对基本的不信任感。

【参考答案】：A

31、教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是()o

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

【参考答案】：A

【解析】：教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。

32、小学教育心理学的研究对象是（）。

A、小学教育中教与学的心理活动

B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律

C、小学教育中人的本性及其改变的规律

D、以上答案都不正确

【参考答案】：B

【解析】：小学教育心理学就是一门研究学校教育情景中学（学生）、教（教

师）、环境三者相互作用（以前两者为主）的心理活动及其规律的科学。

33、”为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。

A、近景性内部动机

B、近景性外部动机

C、远景性内部动机

D、远景性外部动机

【参考答案】：C

【解析】：内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机

与学习活动的关系及其作用来划分的。

34、大约从（）开始，儿童不再无条件地服从信任教师。

A、二年级

B、三年级

C、四年级

D、五年级

【参考答案】：B

【解析】：低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从

信任教师。

35、不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有()o

A、不可知性

B、独特性

C、即时性

D、独创性

【参考答案】：B

【解析】：课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。

36、()是指在行为发生频率或持续时间上的增加。

A、动机

B、内驱力

C、诱因

D、强化

【参考答案】：D

37、让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于()教学。

A、愉快教学

B、个别化教学

C、情境教学

D、理想化教学

【参考答案】：B

38、孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话从心

理学角度看，主要强调培养学生的OO

A、智力(*-_"*)★

B、动机

C、意志

D、兴趣

【参考答案】：D

【解析】：孔子认为只有培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，好学、

乐学，才能使学生“学而不厌”。

39、小鹏鹏通过学习后说出“志向”的含义。这种水平的学习主要属于()o

A、言语信息学习

B、智慧技能学习

C、认知策略学习

D、态度学习

【参考答案】：A

【解析】：言语信息学习指掌握以言语信息形式传递的内容，或学习结果以

言语信息形式表达出来。如用语言说出“志向”的含义：

40、根据阿特金森成就动机理论，避免失败者的目的是避免失败，减少败感,

所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,

他们会()O

A、可能选择

B、犹豫不决

C、坚决选择

D、回避任务

【参考答案】：D

【解析】：成就动机理论认为个人在某一行为上的成就动机等于他趋向成功

的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度。对避免失败者而言，为避免失败，他

们会避免比较难的任务，选择容易的任务或非常难的任务。

二、多选题

1、心理个体的发展具有的一般特点是()O

A、定向性与顺序性

B、连续性与阶段性

C、个别差异性

D、不均衡性

E、关键性

【参考答案】：A,B,C,D

研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：（1）连续性与阶段性；（2）定向

性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

2、依从阶段的行为具有哪些特点？（）

A、盲目性

B、被动性

C、不稳定

D、随情境的变化而变化

【参考答案】：A,B,C,D

3、尝试一错误学习的基本规律是（）o

A、效果律

B、运动律

C、准备律

D、练习律

【参考答案】：A,C,D

尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。

4、掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对

学习“平行四边形”的影响属于（）0

A、垂直迁移

B、水平迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

E、一般迁移

【参考答案】：A,C,E

“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊

形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还

是顺向迁移。

5、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为()o

A、细微型操作技能

B、闭合型操作技能

C、连续型操作技能

D、开放型操作技能

E、徒手型操作技能

【参考答案】：B,D

A是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根

据操作对象的不同划分的。

6、培养学生良好品德的心理学技术包括()o

A、说服

B、群体约定

C、榜样学习

D、奖励与惩罚

【参考答案】：A,B,C,D

常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。

7、群体规范的功能是()

A、监督的功能

B、群体支柱的功能

C、评价标准的功能

D、调节控制的功能

E、行为导向的功能

【参考答案】：B,C,E

8、影响课堂管理的因素有()o

A、教师的领导风格

B、班级的规模

C、班级的性质(萩—八*)…

D、学校的规章

E、对教师的期望

【参考答案】：A,B,C,E

影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期

望等。

三、填空题

1、期待包括结果期待和期待。

【参考答案】：效能

2、是知识应用过程中的首要环节。

【参考答案】：审题

3、教师的组织能力包括组织能力，组织能力和

__________组织能力。

【参考答案】：教材语言班级

4、教师可以使用来记录其在教学中的观察结果。

【参考答案】：检查单

5、区别冲动与沉思认知方式的标准是与。

【参考答案】：反应时间精确性

6、是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

【参考答案】：创造性

7、_____是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。

【参考答案】：无意识记

8、是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应

性。

【参考答案】：学习准备

9、作业分组是按学生的分组，授以相同的课程。

【参考答案】：学习成绩

10、阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是

________________O

【参考答案】：避免失败的动机

11、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_____,再到心理自我的过程。

【参考答案】：社会自我

12、认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一

种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。

【参考答案】：共同要素说

13、代币奖励的优点是：_____o

【参考答案】：可使奖励的数量与学生良好行为的数量'质量相适应

14、是产生兴趣的基础。

【参考答案】：需要

15、儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性人格特质以及、

的影响有密切关系。

【参考答案】：家庭环境

16、儿童多动综合症是一种以、和好冲动为主要特

征的综合性障碍。

【参考答案】：注意缺陷，活动过度；

17、小学儿童的交往对象主要是父母、和o

【参考答案】：教师同伴

18、品德学习包括亲历学习和学习两种形式。

【参考答案】：模仿（观察）

19、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为与

_________两类。

【参考答案】：外倾型内倾型

20、演绎式学习属于垂直迁移中的迁移。

【参考答案】：自上而下的；

21、儿童多动综合症（简称多动症），是小学生中最为常见的一种以和

为主要特征的行为障碍综合症。

【参考答案】：注意力缺陷活动过度

22、教育心理学是介于和心理学之间的交叉学科。

【参考答案】：教育学

23、陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。

【参考答案】：量杯

24、一般认为，态度和品德的形成过程经历依从、认同和三个阶

段。

【参考答案】：内化

25、具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的。

【参考答案】：心理规律

26、在西方心理学的学习分类中，加涅先后提出的分类和学习结

果分类影响较大。

【参考答案】：学习层次

27、服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见

而采取与一致的行为O

【参考答案】：规范要求

28、学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差

异主要体现在的差异。

【参考答案】：思维水平

29、甲儿童因偷吃东西打破了1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗。

根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于

__________阶段。

【参考答案】：权威

30、个体品德的核心部分是。

【参考答案】：道德认识

31、标准化成就测验的优越性表现在具有、和可比性。

【参考答案】：客观性计划性

32、个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称之为0

【参考答案】：知识

33、归因理论是从来阐述行为动机的。

【参考答案】：结果

34、对于遗忘发展进程。德国心理学最早进行了系统的研究。

【参考答案】：艾宾浩斯

35、教学策略主要有以—的教学策略、—的教学策略和个别化教学策略。

【参考答案】：教师为主导以学生为中心

36、小学生的思维开始从为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要

形式。

【参考答案】：具体形象思维

37、抑郁症是以持久的为特征的神经症。

【参考答案】：心境低落

38、根据埃里克森的人格发展阶段理论，4—5岁阶段儿童的发展任务主要是

培养O

【参考答案】：主动性

39、精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，在学习

中是非常重要的。

【参考答案】：背景知识的多少

40、在进行任务分析时，教师要从出发，一级一级的子目标地揭

示其先决条件。

【参考答案】：最终目标

四、判断题

1、班级规模越大，老师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。

()

【参考答案】：正确

【解析】：班级规模过大阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律

问题，因此，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分就越低。

2、态度与品德两者所涉及的范围不同。()

【参考答案】：对

3、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学

习过程和教学过程这两个过程交织在一起。

【参考答案】：答：错误。

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相

互作用过程是个系统过程，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程

交织在一起。

4、“举一反三”是负迁移。()

【参考答案】：错误

【解析】：“举一反三”是说原有认知结构在迁移过程中不发生实体性的改

变，只是得到某种充实。因此它是一种典型的正迁移。

5、班杜拉的观点和行为主义的基本论调是：未来行为的出现并非直接取决

于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对

下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一

结果的推测。

【参考答案】：答：错误。行为主义的基本论调是：当前行为的结果强化了

未来的行为。班杜拉认为，这一基本论调并不十分确切。因为，未来行为的出现

并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关

系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行

为会导致某一结果的推测

6、技能是学生学习的重要目标和手段。()

【参考答案】：对

7、在儿童早期，附属内驱力的作用最为突出。

【参考答案】：正确

8、根据性格的差异特征，可以将性格分为理智型、情绪型和意志型。()

【参考答案】：对

9、看小说《红楼梦》时，大脑便随之产生了书中各种人物形象及其活动的

情景，这属于无意想象。()

【参考答案】：错误

10、学习动机就是激发学生进行学习活动的动力，包括学习自觉性和认识性

兴趣两种主要的心理成分。()

【参考答案】：错误

11、认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。()

【参考答案】：答：错误

【解析】：认知过程是一个心理过程，在这个过程中学生借以获得信息、做

出计划和解决问题。

12、功能固着是一个人意志坚定的表现。()

【参考答案】：错误

功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到

它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的

固定看法，并非一个人意志坚定的表现。

13、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式

代替教师主导教学。()

【参考答案】：正确

14、教师的责任在于传道、授业、解惑。()

【参考答案】：错误

新型的教师应该由传统的“传道、授业、解惑”型教师向“激趣、启思、导

疑”型教师转移。

15、拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。()

【参考答案】：错误

【解析】：若大量的知识经验以杂乱无章的方式储存于头脑中，对有效的问

题解决毫无帮助。

五、定义题

1、人际关系

【参考答案】：人际关系：人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定

的心理关系或心理距离。

2、简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。

【参考答案】：(1)成功和失败不仅可以提供反映活动的信息，而且能对后续

学习活动的动机产生影响。总体上讲，适当的成功和失败都可以增强后续学习的

动机，成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差的学生。

(2)评分或评价是教学活动中的重要一环，它可以使学生及时了解自己的学

习结果，对学习动机起强化作用。因此，教师的评分在客观、公正、全面、合理

的同时，还应掌握评分艺术。在实际教学中要注意：①学生的成败感与他们的自

我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；②课题难度

要适当，经过努力可以完成，否则，就会丧失信心，产生失败感；③课题应由易

到难呈现，以使学生不断获得成功感；④在某一课题失败时，可先完成有关基础

课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

3、案卷分析

【参考答案】：案卷分析：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是

按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。

4、非正式群体

【参考答案】：非正式群体：在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础

上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。

5、变式

【参考答案】：变式：是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,

即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

六、概念题

1、简述常用的组织策略。

【参考答案】：组织策略是整合所学新知识之问'新旧知识之间的内在联系,

形成新的知识结构。当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和

写提要等实际上是两者的结合。常用的组织策略包括：列提纲；利用图形，主要

包括系统结构图'流程图'模式或模型图'网络关系图；利用表格，主要包括一

览表、双向表等。

2、简述促进学习迁移的主要措施。

【参考答案】：(1)精选教材；

(2)合理编排教学内容；一

(3)合理安排教学程序；

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

3、简述自我效能感对行为活动的作用。

【参考答案】：答：(1)决定人对活动的选择。自我效能感高的人倾向于选择

富有挑战性的任务。(1分)

(2)影响对活动的坚持性。自我效能感高的人倾向于坚持自己的行为，直至

成功；而自我效能感低的人则容易半途而废。(1分)

(3)影响人在困难面前的态度。自我效能感高的人敢于面对困难，坚信只要

不懈努力，困难是会克服的；而自我效能感低的人在困难面前畏首畏尾，不敢尝

试。(1分)

(4)影响新行为的获得和习得行为的表现。自我效能感高的人能够高效地获

得新行为，并自如地表现所习得的行为；而自我效能感低的人则相反。(1分)

(5)影响活动时的情绪。自我效能水平高的人活动时信心十足，情绪饱满；

而效能水平低的人则充满着恐惧和焦虑。(1分)

4、影响问题解决的主观因素有哪些？

【参考答案】：影响问题解决的主观因素主要有：

(1)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有

关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。(2)定势与功能固着。定势影响

问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。

(3)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和

方法。

（4）情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决而消极的情

绪会干扰问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。

（5）个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否

善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。

5、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。

【参考答案】：创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，

使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学

生思维的积极性和求知欲望。

创设问题情境要求教师：（1）熟悉教材。掌握教材的结构，了解新旧知识之

间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。（2）了解学生。使新的学习内容

与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。（3）问

题情景创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。

6、简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现。

【参考答案】：对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课

时计划简洁'灵活'以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只突出课

的主要步骤和数学内容，相反，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上;

专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都在正式计划之外，而新教师

要在临上课之前针对课时计划做演练。在两个平行班教同样的课时，新教师往往

利用课间来修改课时计划。一般来说，专家教师认为，教学的细节方面是由课堂

教学活动中学生的行为所决定的，而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，

不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。另外，专家教师在制

定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，课时计划具有灵活性；

而新教师仅仅按照课时计划去做，不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。

同时，在备课时，专家教师表现出一定的预见性，而新教师则认为自己不能预测

计划执行时的情况。

7、运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些？

【参考答案】：头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发

火花，达到集思广益的效果。应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则:

⑴让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断。（2）鼓励标新立异'与

众不同的观点。（3）以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多

多益善。（4）鼓励提出改进意见或补充意见。

8、简述指导教学的主要活动或要素。

【参考答案】：指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的

有序材料的课堂教学。一般认为，指导教学包括六个主要活动：

①复习和检查过去的学习；

②呈现新材料；

③提供有指导的练习；

④提供反馈和纠正；

⑤提供独立的练习；

⑥每周或每月的复习。

这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效教学的因素，例如，

反馈、复习、补救只要有必要就要进行，并且要与学生的能力倾向相匹配。这些

活动可以被看作是教授结构良好的基本知识和技能的框架，与我国传统讲授教学

相一致。

七、论述题

1、根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生良好的品德？

【参考答案】：1.教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和

品德。常用而有效的方法有说服'榜样示范'群体约定'价值辨析'奖励与惩罚

等。

(1)有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中,

教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅

要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以

学生原有的态度为基础，逐步提高要求。

(2)树立良好的榜样榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的

特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

(3)利用群体约定由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利

用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。

(4)价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,

努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不论应

用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择

阶段、赞赏阶段、行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正

具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。

(5)给予适当的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着

认知、技能或策略的学习，而且对