冀教版语文三年级上册第四单元教案

13一个新家

文本细读：

本篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里的发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍

在一棵枯树周围生活着许多新的生命，有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红

的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画面，而画面的背

景就是这棵死去的大树。在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈,

而是生命的希望与力量。

大自然是神奇的，在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机，是希望。树木在其中起

了不可忽视的作用。无论是苍翠挺拔的树，还是枯萎死亡的树，都在这个缤纷美丽的世界中

贡献着自己的力量。在田野，在路边，在海水飞溅的山崖……我们都能看到树木优雅的身姿。

静默的树木美丽、深沉，散发着幸福恬静的气息。当生命逝去的时候，树木依然无私奉献着

自己的一切。就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。在

逝去旧我的同时，迎来新生，品味一种新的开始。

知识与技能目标：

1、认识本课7个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

2、继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

策略与方法：

分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。

教学准备：

学生准备：预习时，搜集相关资料。针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在

读书中根据重点句子进行提问。

教师准备：搜集有关文章中提到的动植物的资料。

教学过程:

一、谈话，导入新课

1、师：同学们，昨天老师让大家根据课题进行提问，谁来先说说你的问题。

学生的问题可能有：这个新家指的是什么？

这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？

2、师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来回答

问题。

二、检查读课文情况。

1、学生自由读课文，争取读流利。

2、随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。

3、理解文中个别词语。如：林貂、残骸、灌木等词语。像“抚摩”可以放在文中去

理解。

三、回答问题，提出问题，解决问题。

1、教师引导学生再读课文，把根据课题提出的问题的答案再进行整理一下。

2、学生汇报。

学生汇报这个新家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下，用自己

的话说一说这棵已经死了的树是什么样的。

在理解为什么说是一个“新”家的时候，要先理解“新”的意思。

3、引导学生再读课文，根据文中句子提出问题。并解答。

“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地

笑了。”老爷爷为什么会笑了？

引导学生思考他可能会想什么？如果你看到这样一个新家，你会怎样？

学生在汇报老爷爷的想法时，要让学生展开说一说这株树到底有何作用？

4、谈收获。

师：学习完课文你有何收获？

学生有可能从不同的角度来谈：如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意

义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到启迪、

学习大树的精神等等。教师应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内

容来谈，不要脱离课本空发感想。

四、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

2、指导重点字的书写。如“壮”字：注意右半部分不要写成“土”。

3、学生独立书写。

4、读一读课后词句积累，并用加点的词语造句。

五、拓展延伸，积累实践

写写你在生活实际中的发现。

回家以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解。

14画杨桃

【教学目标】

1、认识11个生字，会写9个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、

一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3,抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求

是。

【教学重难点】

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学准备】

杨桃实物；小黑板生字词。

【教学安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示实物，导入新课

1、师出示杨桃实物，并请学生观察描述杨桃的样子。

2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃

这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字

1＞自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教

诲

指名读，正音：“嘱”读zhti,不要读成sh（h"审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”

是平舌音；"晌"读shdng,不要读成xidngo

三、自读自悟，汇报交流

1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样

做怎样说的？（提出自己不懂的问题）

2、交流课文内容：小组交流一全班交流。

3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）

第二课时

一、朗读感悟

1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）

2、练习朗读2〜18段：

指导朗读要点：

⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？

抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会

“我”的一丝不苟。

⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又

是怎样？

（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？

第一次老师问“画得像不像”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“像你平时

看到的杨桃吗”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

二、升华领悟

1、出示父亲和老师的两段话：

⑴朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不能想当然。

⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）

⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！

从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种

科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

2、背诵老师讲的一段话。

3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡

蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

第三课时

一、学习生字

1、出示生字认读、组词。

2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：

注意“非”在“靠”字中字形的变化。

“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。

3、书写点拨

二、巩固作业

1、书写练习。

2,完成同步练习

15老鼠夹

【教学目标】

1.会认12个生字，会写田字格里的8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生从这则寓言故事中，感悟到只要提高警惕性，即使

处境最危险的人也可以是最安全的人；一个人的问题会使所有人都陷入危险之

中。

【教学准备】

1.教学课件。

2.生字卡片。

【教学过程】

一、课文导入

师：同学们见过老鼠夹吗？你们知道老鼠夹有什么用处吗？（展示课件）

生：老鼠夹可以用少量食物吸引老鼠，然后利用物理原理夹住老鼠。

师：对，同学们回答的非常好。那么今天，我们就来学习一篇关于老鼠夹的

寓言故事。（板书课题，并让同学齐读课题）

二、生字学习

1、课件出示词语，指名开火车读，小组比赛谁读得又对又好。

2、全班齐读课件中词语，并在工具书和老师的帮助下理解词语。

3、课件展示会写字

请同学认读生字，说说生字的结构、部首，并组词造句。

对于难写字，老师重点指导：

注意区分“题”和“提”的用法;

注意“孤”的右边是“瓜”，不要写成“爪”；

“否”上面是“不”，注意与“杏”区分；

“康”中间不是“水”，注意笔顺。

三、整体感知

1.分角色朗读课文，注意读通、读顺、读得有感情，不要读错字。

2.小组讨论：本文主要讲了一个什么故事？想要告诉我们一个什么样的道

理？

四、课文精讲

1.默读课文第1-8自然段，说一说庄园里面发生了什么事情让老鼠向其他动

物发出警告，面对老鼠的警告，动物们各有怎样的反应。

老鼠夹老鼠担心

母鸡没有任何影响不要叫喊

胖猪生气睡觉被打扰

母牛没有关系

老鼠比以往任何时候都孤独整夜不敢闭眼

（1）为什么母鸡、胖猪、母牛都无视老鼠的警告？

（2）老鼠为什么感到比以往任何时候都要孤独？

（3）“老鼠见没有任何一个动物愿意跟它团结起来，只好返回庄园主的房

子，藏在它的洞穴里，整夜都不敢闭眼，害怕随时会发生什么悲剧”理解老鼠此

时的心理状态，说一说，老鼠此时心理会想什么。

2.天刚亮，老鼠听到了一阵响声，它想，一定是老鼠夹夹到什么东西了！

猜一猜，老鼠夹夹到了什么？

3.分小组朗读课文第10T4自然段。

（1）老鼠夹夹到了什么？到底发生了什么事情？（老鼠夹夹住了一条蛇的

尾巴，庄园主的妻子下楼去看时被蛇咬了）

（2）最后结局是怎样的？

庄园主妻子被蛇咬了在医院接受适当治疗，慢慢康复

母鸡被庄园主杀了，做成肉汤给妻子做补品

胖猪被庄园主杀了，招待探望妻子的邻居们，表示感谢

母牛被庄园主卖给屠宰场，所得的钱支付了医药费

老鼠没有事情

（4）小组讨论：为什么会有这样的结局呢？

4.老鼠目睹了这一切，心中暗暗想道：“我已经警告过它们。如果母鸡、胖

猪和母牛明白一个人的问题会使所有的人都卷入危险之中的话，情况是否会

好些呢？”

（1）这个故事告诉了我们一个怎样的道理？（只要提高警惕性，即使处境

最危险的人也可以是最安全的人；一个人的问题会使所有人都陷入危险之

中；利用别人的危险警告自己或许会好些。）

（2）如果母鸡、胖猪和母牛听取了老鼠的警告，结局会是怎样呢？请同学

们大胆地想象，并在小组中说一说，然后选说的最好的一位在全班汇报。比

一比，谁说的最好。

五、课后把这个故事说给爸爸妈妈听一听吧！

16画家和他的孙女

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，明白同一事物，从不同角度看会有不同看法。

3、正确认读本课2个生字，会写6个生字。

教学过程教学设计

一、导入

看到这个题目，你有什么问题或想说引导学生走入课文，也可

些什么吗？以出示婷婷的画让学生自

二、初读课文由说说自己的看法。

1、指导学生正确认读生字词，结合句子

或查字典理解生词的意思。

2、流利、通顺地朗读课文，初步了解课

文大意。

三、理解文章、感悟启示

朗读全文，看看这篇文章有什么特

点。（课文第2-4节的格式和对话形式是

相似的）在小组中谈谈你读过课文后的感

受，然后同学之间互评。

第一节

交代背景

婷婷六岁喜欢画画

画家

第一节通过这个问题将课文

分角色朗读第二节对话,想一想婷婷整合，让学生深入课文，

的画是怎么样的。你认为婷婷的画怎么谈自己的感受。

样？（各抒己见）

小组内讨论为什么画家无话可说？

自学第三、四节

想一想这样写有什么好处。

第五节让学生重点想象婷婷

你觉得婷婷画的老母鸡对吗？的画，使学生头脑中呈现

为什么婷婷的画能够得奖？出婷婷的画。

想一想，画家这时会怎么说,怎么想。

四、拓展延伸

你同意画家对婷婷的批评吗？你对

婷婷的反问又持什