部编版语文二年级上册《语文园地五》教学设计

部编版语文二年级上册《语文园地五》教学设计

教学目标

1.认识“锋、蜂”等9个生字；说说自己根据字

形特点猜出汉字意思的方法。

2.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意

思；仿照例句，把句子写具体。

3.发现两组左右结构汉字的不同特点，按规律书

写汉字。

4.朗读和背诵古诗《江雪〉〉。

5.读《刻舟求剑》的故事，体会故事的寓意。

教学重点：积累带“言、语”的四字词语，猜测

词语的意思；仿照例句，把句子写具体。

教学难点：说说自己根据字形特点猜出汉字意思

的方法。

课前准备：课件。

课时安排：3课时

第一课时

一、识字加油站

L出示第一组。

⑴学生借助拼音认识生字。

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⑵仔细观察这组中的3个生字，看看有什么发

现？

⑶交流汇报自己的发现。

师：这一组比较简单，我们并不需要知道词语

的意思，就可观察后面的字的偏旁与前面字的联系来

猜测出后一个字。如“刀锋”，“锋”字是金字旁，说

明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方。峰：山

字旁，说明和山有关；蜂，虫字旁，说明属于虫子。

⑷学生动手连线。

2.出示第二三组。

⑴学习方法同第一组。

⑵师：第二、三组，我们只有了解词语的意思，

才能选出正确的汉字。如“开幕”的“幕”，为什么选

巾字底的“幕”，必须先了解“幕”是指起到遮盖、阻

隔作用，使外部看不见内部的大布。

3.小结：这三组汉字都是形声字，形旁表示了这

个字的意思。因此，可以根据它的形旁来判断应该选

什么字。

4.出示生字认读，说说识记生字的方法

5.拓展：选择词语说句子。

二、字词句运用

1.读一读，猜一猜词语的意思。

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⑴出示成语

一*言不发不言不语三言两语千言万语

豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

⑵认读，借助拼音读准确。

⑶小组合作，猜猜词语的意思。

⑷全班交流：

不言不语：什么也不说。

只言片语：个别的词句；片段的话语。

三言两语：指很少的几句话。

千言万语：形容有说不完的话，话很多。

豪言壮语：豪迈雄壮的语言。

少言寡语：形容很少说话。

自言自语：自己跟自己说话。

甜言蜜语：为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听

的话。

师:这些成语有一个共同的特点，都有汉字“言”

“语”，这些成语的意思都和言语活动有关。因成语中

其他汉字不同，成语的意思也就不同了。引导学生根

据字面意思来猜测成语意思。如“三言两语”，“言”

和“语”都有“话语”的意思，“三言两语”是几句话，

话很少。而“豪言壮语”可以先理解“豪壮”的意思，

是豪迈雄壮，再连起来说出整个词语的意思就是豪迈

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雄壮的语言；“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的

意思，是指平时说话不多。

⑸选词语说一句话。

例如：这个问题很复杂，不是三言两语说得清

楚的。

2.出示句子。

①细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪

白的小花。

②茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个

绿色的凉棚。

⑴读一读。

⑵同桌交流“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”

是具体说明什么的？

师：怎样才能把句子说具体。例句中加点词语

都是具体说明后面事物怎么样，如“细长的”说明葫

芦藤的形状，“雪白的”说明小花的颜色。有了这些词

语，句子就更具体了。

⑶和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”

说话。

3.补充句子。

⑴出示句子读一读：

①天空飘着气球。

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②池塘开满荷花。

⑵补充句子

①（）天空飘着（）气球。

②（）池塘开满（）荷花。

先自己思考，再小组讨论，最后全班反馈。

师：鼓励学生从多角度去描述。如：（蓝色的、

一望无边的、一望无际的……）天空；（五颜六色的、

五彩缤纷的、鲜艳夺目的……）气球；（大大的、清清

的、碧绿的……）池塘;（美丽的、粉红的、洁白的……）

荷花等。

⑶读一读补充后的句子。

三、书写提示

L先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些

什么。

⑴引导观察，得出两组汉字结构位置上的不同：

“观、呼”左边短，右边长；“忙、如”左边长，右边

短。

⑵范写“左边短，右边长”的“观”和“呼”，左

边部分要写得窄小些，位置略往上靠，右边部分要写

得宽大些,注意与左边部分笔画的穿插与连接。如“观”

的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”

右边“乎”的横要与左边“口”的横连接。

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⑶范写“左边长，右边短”的“忙”和“如”，方

法同上。“忙”右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁点

的下面，“如"右边“口”的横折要与左边女字旁的提

连接。

2.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程

中遇到的问题。

3.学生书写，老师巡视指导。

4.拓展：归类练习其他类似结构的汉字。如“左

边短，右边长”的字有“吹、呀”等；“左边长，右边

短”的字有“归、打”等。

四、作业布置

1.认读”字词句运用”中的成语，并选择一两个

练习句子。

2.按照书写提示书写汉字。

第二课时

一、激趣导入

1.猜谜语：“一片一片又一片，两片三片四五片,

七片八片九十片，飞入芦花都不见。”（教师板书：雪）

2.同学们知道关于雪的词语有哪些？

3.还知道哪些写雪的古诗呢？

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4.古诗是我国古代文化的瑰宝之一，一首好诗就

蕴含着一种心情、一个故事、甚至一段历史，让人回

味无穷，这节课我们一起来学习唐代文学家、哲学家

柳宗元的《江雪流

二、初读古诗

1.自由读诗，注意把字音读准。

2.指名朗读，相机正音。

3.重点理解字词：

①绝：无，没有

②径：指小路。这里的“万径”指许多条小路。

③人踪：人的脚印。

④孤：孤零零。

⑤蓑笠（su61i）：蓑衣和斗笠。蓑：古代用来防

雨的衣服；笠：古代用来防雨的帽子，用竹蔑编成。

“蓑笠翁”就是一个身披蓑衣头戴斗笠的老翁。

⑥独：独自。

4.再读一读这首诗，（指名读，全班齐读。）

5.哪位同学能给大家讲讲诗句的意思？

诗句之意：群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有

的道路都不见人的踪迹。江面孤舟上一位披戴着蓑笠

的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。

三、想象意境

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L诗与画是相通的，古人说：“诗中有画”。读读

这首诗，边读边展开想象，从这首诗中你读出了一幅

怎样的画面？（指名交流。）

2.描述画面：皑皑白雪覆盖了群山，飞鸟躲进了

自己温暖的窝巢，山间的小路也因为厚厚的积雪而更

加人迹罕至，这是多么寒冷啊！江面上，有一位渔翁，

独自一人默默地垂钓，他是多么的孤寂啊！

3.再次交流“看”到的画面。这是怎样的环境？

（板书：寒冷、寂静）

4.出示孤舟独钓图，看着画面再读全诗，读出对

寒冷天气和寂静环境的感觉。

四、感悟诗情

1.在这千山万径一片雪白，飞鸟绝迹、人踪湮没

的凄凉背景下，有一渔翁，独自一人默默地垂钓，你

能体会这位渔翁此时的心情吗？（板书：孤独）用你

的朗读来表现他的孤独。（自由读、指名读。）

2.仔细看看这首诗，你发现了什么？（稍停）读

读每一句诗开始的第一个字，“千、万、孤、独”，体

会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊!

谁来把全诗读一读，读出这种万千孤独，读出这环境

的寂静、清冷和凄凉。（学生反复有感情地朗读。）

3.这位渔翁独自一人在这寒冷的天气里钓鱼，你

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会产生什么疑问呢？（“为什么渔翁独自一人在这冰天

雪地里垂钓呢？”）

4.到底是什么原因呢？让我们来了解这首诗的写

作背景吧！（课件出示写作背景和柳宗元生平简介。）

5.现在你明白了，柳宗元是借这个渔翁寒江独钓

来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决

心。（板书：坚强孤傲）

6.此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑

笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑，雪花一朵一

朵轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁，现

在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通过朗读表现出

来吧！

7.尽管环境是那样的冷寂，心情是那样的孤独，

但是柳宗元的内心还是那样的坚强，带着我们的体会

一起来朗读全诗。（配乐学生朗读。）

8.同学们读得这么好，能不能背诵了呢？（学生

背诵、默写。）

五、作业布置

1.朗读并背诵古诗《江雪》。

2.用自己的话说说诗句的意思。

第三课时

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一、引入新课，揭示课题

L今天，我们一起来学习一个寓言故事——《刻

舟求剑》。

2.板书课题，齐读。

3.解题：“刻”是用刀子来刻。“刻舟”就是用刀

子在小船上做一个记号。“刻舟求剑”意思是用刀子在

小船上做一个记号，然后寻找剑。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文。要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵自学生字，记住每个生字的读音。

⑶标出自然段的序号。

2.检查初读课文的效果。

⑴指名回答课文一共有几个自然段。

⑵指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。

⑶再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？

他在什么时候做了什么事？

三、细读课文，理解内容

L学习第1自然段：

⑴指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么

事?

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⑵仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故

事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一

不小心把挂在身上的宝剑掉进江里去了”的情景。

⑶指导有感情地朗读本自然段。

⑷这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？

（一点儿也不着急）从哪儿看出他一点儿也不着急？

（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。

⑸他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了

什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方

掉下去的。）

⑹指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这

一段。

2.学习第2自然段：

⑴指名读，思考：这一自然段主要讲什么？

⑵读第1句，思考：“还不赶快捞!”这句话还可

以怎样说？（“快点捞吧!”或“赶快捞吧!”）从这句

话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）

⑶读第2句，思考：”……有什么用啊!”是说有

用，还是说没有用？（没有用。）这句话还可以怎样说？

你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？

⑷指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。

3.学习第3自然段：

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⑴引导学生有感情地朗读第3自然段，读出那个

人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌

不忙”这个词语的意思。

⑵掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

⑶“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能

把宝剑捞上来，表示很有把握。）

⑷这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？

（通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行

驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记

号就随着船移动，刻