小学三年级上册数学全册教案3

小学数学新课程标准教材

数学教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

数学教案/小学数学/小学三年级数学教案

编订：XX文讯教育机构

小学数学教案

文讯教育教学设计

小学三年级上册数学全册教案3

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学

科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

游园

教学目标：

1、结合具体情境，通过观察、度量、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间

与图形知识的直观经验。

2、能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。

3、运用已学知识，计算各种图形的周长。

4、能主动发现生活中的数学信息。

教学重点：能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。

教学难点：用不同的方法计算图形的周长。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道我市有哪些公园吗？有一个小朋友也去了一趟小公园，在这个小公园

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里，它发现了很多数学问题。老师今天也带你们去一趟这个公园，看看你们能发现哪些数学

问题？

二、合作交流，解读探究

1、出示小公园的挂图。这就是那个小公园，同学们，你们能提出什么数学问题吗？

2、在同学提出的许多问题中，今天我们就一起来重点研究其中的一个与我们这段时间学

习的数学知识——周长有关的问题。

3、你能指出这个小公园的周长吗？如果让你来计算这个公园的周长，你需要知道哪些信

息？你有办法获得这些信息吗？

4、现在老师告诉你们这些信息，你能求出这个小公园的周长吗？试试看。

5、让学生展示不同解法。

三、应用迁移，巩固提高

1、你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗？

2、计算下面图形的周长。

四、总结反思，拓展升华

1、在这个小公园的附近，小动物们还拿着一些很有趣的事物和图形，你们认识它吗？

我们班有六个组，老师这里一共有六个图形，每个组可以拿几个？但老师想请每个小组

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算两个图形的周长，你们能帮老师想想办法吗？

2、今天我们一起去游玩了一个小公园，你有什么收获吗？

五、作业：作业本上的作业

教学反思：

花边有多长

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

2、能正确计算长方形、正方形的周长。

3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日

常生活中的运用。

教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受

数学再日常生活中的运用。

教学用具：幻灯、挂图、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

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同学们，今天我们班级要开班会，让我们来•起布置班级吧！现在我们先来布置黑板,

装上漂亮的花边。但是我出现困难了，你们能帮我解决这个难题吗？

二、探索新知：

1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；

2、学生独立解决“花边至少有多少分米？”

3、再小组中交流自己的想法。

4、汇报各自的算法：

（1）我把四条边的长加起来。

34+12+34+12=92（分米）

（2）我把2个长和2个宽加起来。

34X2+12X2=92（分米）

（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。

（34+12）X2=92（分米）

三、拓展应用

1、做一做

求下面长方形的周长。

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27cm44cm

15cm22cm

2、讨论

如何计算长方形的周长？

四、小结：

同学们总结出了长方形的计算方法，用计算方法计算长方形的周长。那在计算时，应该

注意什么问题呢？

五、作业：作业本上的作业。

课后反思：

地砖的周长

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。

2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问

题。

3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。

感受数学在日常生活中的应用。

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教学重点：能正确计算正方形的周长。

教学难点：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。

2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？

3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。

提示课题：地砖的周长

二、合作交流，解读探究

1、测量地砖的边长。

教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长，怎样才能算出来

呢？必须先测量它的边长。要测量几条边呢？

请你用测量工具测量出你需要的数据。

说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。

2、计算地砖的周长。

我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴交流一下，

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看看你能不能完成这个任务。

方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米）

方法2：用边长乘以4。

方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。

三、应用迁移，巩固提高

1、独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴交流方法。

2、讨论计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简单？你能用一句话来说一说正方形

的周长的计算方法吗？

3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。

第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。

四、总结反思，拓展升华

1、说一说今天的数学课你有什么收获？

2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识？举例说一说。

五、布置作业：作业本上的作业。

教学反思：

练习六

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教学目标：

1、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

2、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单的问题，感受数学在日

常生活中的应用。

3、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

4、让学生独立思考的基础上再合作交流，深化理解知识并能灵活解决实际问题。

5、激发学生的学习兴趣，感受生活中处处有数学。

教学重点：能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

教学难点：能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数

学在日常生活中的应用。

教学设计：

1、第1题。

求平行四边形的周长可以直接应用长方形周长的计算方法。可以组织学生讨论：求平行

四边形的周长为什么可以这样算？而求梯形的周长却不可以这样算？

2、第2题

可以让学生分别说一说长方形和正方形周长的计算方法，引导学生比较这两种图形周长

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的计算方法。

3、第3题、第4题

引导学生认真审题，明确求花边长就是求正方形周长。

4、第5题

启发学生积极思考，明确“沿着足球场跑了2圈，跑了多少米”就是求“长方形的周长

X2”。

5、第6题

可以让学生独立思考、解答，也可以让学生先剪一剪、折一折，以帮助理解题意，然后

再求小正方形的周长。可以让学生在小组或班组中交流自己的想法，鼓励学生采用不同的方

法求小正方形周长。学生可能有以下方法：

18+18=36（米）18X2=36（米）184-2X4=36（米）18X44-2=36（米）

6、第7题

可以让学生操作：“用48厘米长的铁丝围成一个最大的正方形”，体会到将周长平均分

成4份，每份的长度就是正方形的边长。

7、第8题

用16根小棒摆长方形，可以采取小组合作学习的形式，让小组中的同学边操作、边记录、

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边讨论，便于总结规律。共可以摆4种，即16+2=7（长）+1（宽）=6+2=5+3=4+4o

8、数学故事

可以让学生通过“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形桌面的周长；组织小组内及

组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次地思考和解决问题的策略，逐步培养学

生解决问题的能力。学生可能有以下几种解决问题的策略：

（1）先求出正方形桌子边长，再乘拼成的长方形中拥有的边长数。（2）先求出正方形

桌子的边长，再算出拼成的长方形的长和宽，最后根据长方形的周长的计算方法求出周长。

（3）先将正方形的周长乘正方形桌子的张数，再根绝每两张桌子拼一次就减少两边的规律，

从积里减去减少的边的长度。

9、第9题

可以让学生独立解答，也可以组织学生进行小组合作学习。在小组交流及班级集中发言

时，教师可以结合学生的想法，用媒体直观展示图形之间的变化关系。引导学生发现其中的

规律：四幅图的周长相等。

10、总结：在这节课中，我们解决了哪些问题？

11、作业：作业本上的作业

教学反思：

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交通与数学

教学目标：

1、能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。

2、结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。

教学重点：能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问

题。

教学难点：结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经

验。

教学用具：幻灯、挂图、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

同学们，你们知道哪些交通工具？你们知道吗，在实际生活中，交通与数学是紧密相连

的，在交通问题中有许多的数学问题。今天我们就一起来探讨一下。

二、探索新知：

(-)

1、引导学生认真、细致地观察小东从家里走道学校的两幅图片。如可以问：“这两幅图

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有什么变化”以发现小东每分走65米，他从家里到学校用了10分。

2、学生独立解答第（1）~（3）个问题，并组织小组交流。

3、第（4）个问题，根据班级中学生的实际情况，指导学生用画示意图的方法理解题意

后再解答。

（二）

教学中，先引导学生观察票价表理解题意，知道在一定的里程范围中票价是固定不变的，

然后让学生独立解决问题，最后组织交流，让学生在小组或班级中说一说自己的想法。

（三）

先让学生独立观察、思考、解决问题，然后组织交流。其中的第（2）个问题可将计算各

条路的长短与观察路的长短这两方面结合起来，得出最近的路大约有«280+150+190=620

（米）”。

三、实践应用：

请同学们看书53页第4题，互相交流一下，你知道了哪些路标？如果学生回答有困难，

可以作为课下作业，让学生以小组为单位去调查，搜集。教师做好安全教育。

四、作业：作业本上的作业。

课后反思：

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六除法

单元教学目标：

1、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。

2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一

位数的除法，并能进行验算。

3、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。

4、能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的

实际生活中的应用。

5、经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情

感体验。

单元教学重点难点：

1、重点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单

问题。

2、难点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。

课时安排：6课时

分桃子

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教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进

行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学用具：幻灯、挂图、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖

式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。

二、探索新知：

（-）

1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。

2、学生根据问题独立列出出发算式。

3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”

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□O□=□

4、学生独立计算“48+2”。

5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。

6、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。

(1)10个10个10个10个

每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。

(2)40+2=20,

8+2=2,

204-4=24o

⑶、24

8J48

4

8

8

0

答：。

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7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”

(1)、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把48平均分成3份，应该先

怎样分、再怎样办”这两个问题。

(2)、学生独立列式计算。

(3)、组织交流。

三、拓展应用：

1、小猴回家。

先估算再计算。

3J636V845V756V96

2、

你能提出什么问题？与同伴进行交流。

3、用竖式计算。

844-4814-3904-6

984-7844-696-?4

4、

课后反思：

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淘气的猴子

教学目标：

1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。

2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行

计算。

3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。

教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能

正确进行计算。

教学用具：挂图、小黑板、幻灯。

教学设计：

一、情境导入：

同学们，看谁来了？（4只小猴）。它们现在饿了想去摘桃子。我们看看它们一共摘了

多少个，好吗？

二、探索新知：

1、出示挂图，学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？”

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2、树上一个桃子也没有。

3、试着帮他们分桃子。

4、汇报做法。

04-4=0

5、继续观察，这时又来了一只小猴子。

6、学生试做。0：5=0

说一说：0+704-8

引出：

三、拓展应用

408・46124-38404-6

四、总结：你学到了什么？

五、作业：作业本上的作业

课后反思：

练习七

教学目标：

1、进一步掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一

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位数的除法，并能进行验算。

2、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。

3、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。

4、组合学生解答练习七中的习题。先引导学生理解题意，再让学生独立解决问题。

5、让每个学生积极参与到数学活动中，大胆表达自己的想法.

教学重点：能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感

受数学在实际生活中的应用。

教学难点：结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。

教学设计：

1、第2题

“先估计商是几位数，再计算”可以使学生在计算时逐步养成“先估算，再计算”的良

好习惯，提高计算的正确率。

2、第4题

解决问题以后，可以引导学有余力的学生发现问题、解决问题。如：

（1）两个倍数为什么不一样？

（2）再过一年（即小孩7岁时），老人的年龄是小孩的几倍？小孩8岁时呢？

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(3)有什么规律吗？

3、第5题

解决问题以后，可以引导学生发现“每周存的钱数越多，存的周数就越少”的规律。

4、第7题

数学中要引导学生理解题意，知道比较‘'谁打字打得快”，是要在相同的时间内，看谁

打的字数多。学生可能用以下的方法解答：

看1分谁打字多。

1264-3=42(个)，904-2=45,45〉42(个)，所以笑笑打得快：

看6分谁打字多。

126X2-252,90X3=270,270>252(个)，所以笑笑打得快。

5、第8题

数学中要结合这个具体的情境，让学生灵活运用所学的知识解决生活运用所学的知识解

决生活中的简单问题，培养学生解决问题的意识和能力，教学时可以：

(1)理解题意，说说从弄脏的购货发票中能获得哪些信息。

(2)学生独立解决问题。

组织交流，让学生说说自己解决问题的过程。

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6、小结：在这节课中，你学到了什么？

7、作业：作业本上的作业。

教学反思：

送温暖

知识目标：探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法,

并能正确计算。

能力目标：结合具体的情境进行估算，逐步培养估算意识与能力。

教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的计算方法。

教学难点：能正确计算三位数除以一位数。

教具准备：小黑板、幻灯。

教学设计：

一、创设情境：同学们知道，在偏远山区有很多贫困的学生，今天咱们学校要搞一个活

动，为他们献“爱心”。

二、探索新知：

1、出示：华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少

本？

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2、试着列式解决。

3、估计商是多少，在小组内说一说估计的过程。

4、列竖式计算，引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？

5、学生独立计算，在小组内交流计算过程。

6、全班交流，讲清算理。

7、进行验算。

三、拓展应用：

］、试一试：

(1)如果把这些书送给4所希望小学，先估计平均每所小学分到多少本，再算一算。

(2)王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？

三、小结：同学们我们今天学习了什么知识？(由学生自己进行总结)

课后反思：

买新书

知识目标：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

能力目标：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，

逐步提高解决问题的能力。

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教学重点：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教具准备：小黑板、幻灯、挂图。

教学设计：

一、创设情境：学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，

大家帮帮忙好吗？

二、探索新知：

1、你能提出哪些数学问题？

2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。

3、试着列式解决。

4、估计商是多少。

5、在小组中说说自己解决问题的过程。

6、全班交流，注意展示学生的不同方法。

三、拓展应用：

1、756+7+6624+6X5

801+(3X3)9604-6X4

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2、按要求连一连。

48X232X5前一题的得数是后一题

160+2240+5的第一个数！

964-380X3

3、小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有

多长？

四、小结：你学会了什么？

五、作业：作业本上的作业

课后反思：

练习八

教学目标：

1、理解并掌握连除、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

3、以比赛的形式，组织学生独立解答练习八种的习题。

4、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

教学重点：理解并掌握连除、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

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教学难点：理解并掌握连除、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

数学挑战开始了，同学们，你敢迎接挑战吗？

二、合作交流，解读探究

第2题，通过“猜一猜，填一填”的活动，引导学生感知被除数、除数、商和余数之间

的关系。

第3题，可以先让学生估计商是几位数，并说说估计的过程，再进行计算。这样的练习

一方面可以提高计算的正确率，另一方面可以培养学生估算的意识和能力。

第5题，学生独立计算后，可以让学生说一说每道题的运算顺序。部分学生在计算最后

一题“100—70+