七年级英语下册 Unit 6 Outdoor fun Integrated skills教案 （新版）牛津版

七年级英语下册Unit6OutdoorfunIntegratedskills教案（新版）牛津版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Unit6OutdoorfunIntegratedskills教案（新版）牛津版教学内容分析本节课主要教学内容为牛津版七年级英语下册Unit6OutdoorfunIntegratedskills。该章节主要介绍户外活动以及相关的动词短语。通过学习，学生能够掌握描述户外活动的词汇和短语，并能够运用所学的动词短语进行简单的句子表达。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于描述日常活动和表达喜好等有了初步的了解。通过本节课的学习，学生将进一步拓展关于户外活动的词汇，并将所学的动词短语应用于实际情境中，提高他们的语言运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够运用所学词汇和短语描述户外活动，提高他们的口语表达能力和写作能力。同时，学生将在听力和阅读的过程中，提高对于英语信息的获取和理解能力。

2.文化意识：通过学习关于户外活动的表达方式，学生将了解到不同文化背景下的户外活动习惯和偏好，增强对于文化差异的认知和理解。

3.思维品质：在本节课的学习过程中，学生需要运用分析、推理和判断等思维方式，理解文本内容并解决问题。这将有助于提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：学生将在本节课中学习到如何通过合作、探究和自主学习等策略，有效地获取和处理信息，提高学习效果。同时，学生也将学会如何对学习过程进行自我监控和调整，培养自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇和短语的学习：本节课涉及大量关于户外活动的词汇和短语，如"gocamping"、"gohiking"、"rideabike"等，学生需要掌握这些词汇和短语的用法，以便在实际情境中进行运用。

（2）动词短语的运用：本节课学习的动词短语如"goswimming"、"haveapicnic"等，学生需要理解这些短语的构成和用法，能够正确地将其运用到句子中。

（3）句子结构的掌握：本节课要求学生能够运用所学的词汇和短语，构建简单的句子来描述户外活动。学生需要掌握基本的句子结构，如主语+谓语+宾语等。

2.教学难点：

（1）动词短语的用法：学生对于动词短语的理解和运用存在困难，如不清楚"goswimming"中的"go"是作为动词还是介词，以及如何正确地将其与其他词汇搭配使用。

（2）文化差异的认知：学生在理解关于户外活动的表达方式时，可能难以理解不同文化背景下的户外活动习惯和偏好，如为何有些国家的人喜欢滑雪，而有些国家的人喜欢徒步。

（3）实际情境的运用：学生在生活中可能较少参与户外活动，因此在本节课的学习中，如何将所学的词汇和短语运用到实际情境中，是一个较大的挑战。

针对上述重点和难点，教师在教学过程中应注重词汇和短语的讲解和练习，通过举例、情景模拟等方式，帮助学生理解和运用所学的动词短语。同时，教师也应引导学生关注文化差异，通过分享不同国家的户外活动习惯，拓宽学生的文化视野。此外，教师还应设计丰富的实际情境，激发学生参与户外活动的兴趣，引导学生将所学的词汇和短语运用到实际生活中。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的户外活动情境，如camping、hiking、biking等，让学生在具体的情境中学习和使用英语，提高学生的语言应用能力。

2.任务型教学法：通过设计各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查报告等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和自主学习能力。

3.差异性教学法：针对学生的不同学习水平和需求，采取个性化的教学策略，如为程度较低的学生提供更多的辅导和鼓励，为程度较高的学生提供更多的挑战和拓展。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示户外活动的图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，提高学生的学习兴趣。

2.网络教学：利用网络资源和教学平台，为学生提供更多的学习资料和练习机会，方便学生自主学习和巩固知识。

3.教学软件：运用专门的教学软件，如英语口语练习软件、听力训练软件等，提高学生的语言技能和综合运用能力。

4.互动式教学：通过问答、讨论、游戏等互动方式，激发学生的思维和创造力，增强学生的参与度和积极性。

5.实物教学：利用实物道具，如地图、图片、玩具等，让学生直观地了解和感受户外活动，提高学生的学习效果。

6.评价与反馈：通过定期的测试、评估和反馈，了解学生的学习进展和存在的问题，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握所学技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验所学知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解本节课的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握所学技能。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握所学技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-故事资源：提供一些与户外活动相关的英语故事，如《TheAdventureofTomSawyer》中描述的钓鱼和探险经历，或者《HuckleberryFinn》中描绘的密西西比河上的冒险。

-电影资源：推荐一些含有户外活动场景的电影，如《ForrestGump》中阿甘参与跑步比赛的情景，或者《ThelmaandLouise》中两位女主角的逃亡之旅。

-音乐资源：介绍一些与户外活动相关的英语歌曲，如《TakeMetoYourHeart》表达了对旅行的向往，或者《SweetHomeAlabama》中的歌词描绘了家乡的美景。

-文化资料：提供一些关于不同国家户外活动的文化资料，如日本的樱花节和户外野餐，或者法国的葡萄酒庄园游览和户外市场。

2.拓展建议：

-学生可以阅读这些故事和资料，提高自己的阅读理解能力，并学习到更多的户外活动表达方式。

-学生可以观看这些电影，通过听力练习提高自己的英语水平，同时学习到户外活动的情境和词汇。

-学生可以欣赏这些音乐，培养自己的音乐品味，同时通过歌词学习和运用户外活动的相关词汇。

-学生可以通过研究这些文化资料，了解不同国家的户外活动习惯，拓宽自己的文化视野，提高跨文化交流能力。内容逻辑关系1.教学重点：

（1）词汇和短语的学习：本节课涉及大量关于户外活动的词汇和短语，如"gocamping"、"gohiking"、"rideabike"等，学生需要掌握这些词汇和短语的用法，以便在实际情境中进行运用。

（2）动词短语的运用：本节课学习的动词短语如"goswimming"、"haveapicnic"等，学生需要理解这些短语的构成和用法，能够正确地将其运用到句子中。

（3）句子结构的掌握：本节课要求学生能够运用所学的词汇和短语，构建简单的句子来描述户外活动。学生需要掌握基本的句子结构，如主语+谓语+宾语等。

2.教学难点：

（1）动词短语的用法：学生对于动词短语的理解和运用存在困难，如不清楚"goswimming"中的"go"是作为动词还是介词，以及如何正确地将其与其他词汇搭配使用。

（2）文化差异的认知：学生在理解关于户外活动的表达方式时，可能难以理解不同文化背景下的户外活动习惯和偏好，如为何有些国家的人喜欢滑雪，而有些国家的人喜欢徒步。

（3）实际情境的运用：学生在生活中可能较少参与户外活动，因此在本节课的学习中，如何将所学的词汇和短语运用到实际情境中，是一个较大的挑战。

板书设计：

1.词汇和短语学习：列出本节课所学的户外活动词汇和短语，如"gocamping"、"gohiking"、"rideabike"等，并标注其用法。

2.动词短语运用：列出本节课所学的动词短语，如"goswimming"、"haveapicnic"等，并解释其构成和用法。

3.句子结构掌握：展示基本句子结构，如主语+谓语+宾语，并通过例句展示如何运用所学的词汇和短语构建简单句子。课后作业1.请用所学的户外活动词汇和短语，描述一次你的户外活动经历。

2.请用所学的动词短语，编写一个户外活动的情景对话。

3.请用所学的句子结构，编写一个关于户外活动的句子。

4.请查阅资料，了解不同国家的户外活动习惯，并用英语进行简要介绍。

5.请设计一个户外活动的计划，包括活动内容、时间、地点等，并用英语进行描述。

补充说明：

1.描述户外活动经历：要求学生运用所学的词汇和短语，如"gocamping"、"haveapicnic"等，描述一次自己的户外活动经历，培养学生的语言运用能力。

2.编写户外活动情景对话：要求学生运用所学的动词短语，如"goswimming"、"haveapicnic"等，编写一个户外活动的情景对话，提高学生的口语表达能力和情景应用能力。

3.编写关于户外活动的句子：要求学生运用所学的句子结构，如主语+谓语+宾语，编写一个关于户外活动的句子，巩固学生的句子结构掌握。

4.介绍不同国家的户外活动习惯：要求学生查阅资料，了解不同国家的户外活动习惯，并用英语进行简要介绍，拓宽学生的文化视野，提高跨文化交流能力。

5.设计户外活动计划：要求学生设计一个户外活动的计划，包括活动内容、时间、地点等，并用英语进行描述，培养学生的计划能力和语言组织能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过创设真实的户外活动情境，如camping、hiking、biking等，让学生在具体的情境中学习和使用英语，提高学生的语言应用能力。

2.任务型教学法：通过设计各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查报告等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和自主学习能力。

3.差异性教学法：针对学生的不同学习水平和需求，采取个性化的教学策略，如为程度较低的学生提供更多的辅导和鼓励，为程度较高的学生提供更多的挑战和拓展。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在教学管理方面，需要加强对于学生的课堂纪律管理，确保学生能够集中注意力参与课堂活动。

2.教学组织：在教学组织方面，需要更加注重学生的参与度和互动性，通过组织各种教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.教学方法：在教学方法方面，需要更加注重学生的个性化需