《牧场之国》教学设计与指导（第一课时）

2/2《牧场之国》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识生字，掌握会写字，会写“仪态，端庄”等9个词语。2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。教学重点：1.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。教学准备：教学课件。课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识生字，掌握会写字，会写“仪态，端庄”等9个词语。2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。3.能结合课文第2—4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。教学过程：一、创设情境，揭示课题1.引导学生欣赏荷兰风光：配乐播放荷兰风光组图（或视频）。2.让学生自由读第1自然段，结合图片和视频说一说：荷兰是个怎么样的国家？预设：荷兰的运河交错，波光粼粼；郁金香，高贵典雅，琳琅满目；遍地都是旋转的风车和一望无垠的牧场……小结：所以课文中称荷兰为“水之国，花之国，牧场之国”。3.揭示课题并板书。二、整体感知，提出问题1.让学生自由读课文第2—6自然段，思考：文中依次描写了哪些牧场景象？是按照怎样的顺序来写的？2.组织学生交流，教师相机板书。预设：课文依次描写了牧场上的牛、马、羊、猪、鸡等牲畜的生活状态，还写了人们挤牛奶、运牛奶的景象，最后写了夜晚一切归于平静后的牧场的景象。课文是按照时间顺序来写的。3.让学生找到课文中反复出现的句子，初步思考：为什么文中反复强调这句话？（相机板书：这就是真正的荷兰。）三、读第2—4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义1.组织学生学习第2自然段，体会第一次出现的“这就是真正的荷兰”。（1）指名读第2自然段，引导学生思考：“这就是真正的荷兰”中的“这”指什么？（2）组织学生交流。预设：“这”指的是牧场上牛群在安然地生活，草原和牛群融为一体。追问：这些牛都呈现出什么样子？给你怎样的感受？预设：专注吃草的样子，仪态端庄的样子，无比威严的样子……从中能感受到牧场的舒适、安然。（3）组织学生学习生字“毡、犊、眺”。指导写“眺”字：注意右半部分的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。（4）让学生边读边想象画面，说说此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？预设：宁静、安详、舒适……追问：这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词，你是从哪里读出来的？预设：通过“专注”“站立不动”“端庄”等词语，仿佛看到了牛专注吃草的画面，感受到牛吃草时非常安静，神态安详。（5）小结：作者用丰富的语言、恰当的手法，把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感受到荷兰牧场的那一份宁静与安详。（6）学生齐读第2自然段。2.组织学生学习第3自然段，体会第二次出现的“这就是真正的荷兰”。（1）让学生自由读第3自然段，思考：“这就是真正的荷兰”的“这”在这里又指什么？（2）组织学生交流。预设：“这”在这里指的是骏马在辽阔的原野上自由生活的样子。追问：牧场上的骏马有什么特点？预设：成群的骏马，匹匹膘肥体壮……（3）组织学生学习生字“膘、爵”，重点提示“膘”字的读音。指导写“骏、辽”等字。（4）让学生边读边思考：此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？预设：自由、无拘无束……（5）学生齐读第3自然段，读出骏马的自由、无拘无束。3.引导学生回顾：学习第2、第3自然段时，我们是怎样一步一步解决“真正的荷兰是怎样的”这一问题的？预设：先找出“这”在文中指的是什么，再找到这些事物有怎样的特点，思考作者究竟想要表达什么，最后说说作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的。4.引导学生自主学习第4自然段，体会第三次出现的“这就是真正的荷兰”。（1）根据前面提炼的方法，让学生独立学习第4自然段。提示学生注意读准生字“噜”，并注意“绵”字的写法。（2）小组交流：作者在这一段话中想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？（3）组织全班交流。预设：悠然自得、安闲……设计意图：围绕“这就是真正的荷兰”这句话，通过对“‘这’指的是什么”这一问题的探究，了解荷兰牛的与众不同之处。在此基础上，通过边读边想象，进一步感受作者笔下荷兰牧场的特点，体会“这就是真正的荷兰”的含义。设计意图：通过学习第2、第3自然段，教师可引导学生梳理阅读方法，让学生在