《谏太宗十思疏》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《谏太宗十思疏》贰

说学情叁

说目标肆

说方法壹

说教材伍

说过程陆

说板书壹说教材，明课标理念，知文本特征

统编版教材以核心素养为纲，以人文主题和学习任务群为双线组织单元。《谏太宗十思疏》是统编版教材必修下册第八单元的第一篇，魏征犯颜直谏，力劝唐太宗“居安思危、戒奢以俭”。本单元的人文主题是“责任与担当”，归属“思辨性阅读与表达”这一任务群，该任务群意在落实“思维发展与提升”的核心素养，是发展学生逻辑思维能力，提升思维品质的重要载体。本文措辞谨慎、论证严密，透过它，我们可以窥探股肱之臣持正守道的见识与情怀，为后面几篇文章的学习奠定坚实基础。贰说学情，明学生状况，树生本理念壹贰叁具备一定的文言文阅读基础；已接触过“思辨性阅读与表达”任务群的相关文本，对说理的一般策略有所掌握。本文在论证艺术上有一定深度，对学生理性思维水平要求较高，而学生对逻辑知识比较生疏，这些因素都会给学生带来文本消化困难等问题。在新教材单元背景下，课文的呈现方式、单元学习任务更多地体现出整合与实践的特征。叁说目标，明教学方向，定教学内容壹（1）引导学生积累、梳理和整合重要文言现象来理解文本内容；（2）了解并掌握“奏疏”这一文体；语言建构与运用引导学生梳理论证思路，分析论证层次，从而获得逻辑思维、辩证思维的发展；

思维发展与提升（1）分析语言特点，品味作者高超的劝谏艺术；（2）学习并掌握对比论证、比喻论证的论证方法。

审美鉴赏与创造贰叁肆文化传承与理解

（1）认识“十思”在当时的价值及对今天的意义，树立正确价值观；

（2）了解谏臣精神，

感悟治国思想，发挥语文教材的铸魂培元作用；

肆说方法，施点拨之道，促素养提升朗读法

合作探究法点拨法伍说过程，探理性声音，明思维交锋积累文言知识（落实“语言建构与运用”的核心素养）第一课时

布置课前预习任务展示预习成果李世民鹞死怀中的故事导入初读文本，整体感知任务一：倾听理性的声音任务二：感悟理性的发声任务三：学会理性的表达梳理论证思路，分析论证层次，品味劝谏艺术。（落实“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的核心素养）第二课时

任务一：倾听理性的声音1.学生在第一课时学习的基础上完成下面表格的填写，梳理文本信息，明确作者观点。篇目文体作者身份写作对象针对问题作者观点句《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》2.学生以小组为单位，交流展示各自绘制的思维导图，教师加以点拨并明确。任务二：感悟理性的发声（一）言必有人：说理有明确的对象，面对不同对象要用不同的说话态度、方式、策略，引导学生找出魏征和王安石在面对唐太宗和司马光时，说话方式有何不同，以表格形式进行比较。（三）言必有法：说理要讲究巧妙的方法，让学生自主归纳两篇文章中印象深刻的说理方法并加以赏析，教师适时点拨。（二）言必有据：说理要有充分的依据，学生以小组为单位交流讨论两篇文章中作者分别使用哪些重要的依据来支撑自己的观点，并完成相应表格。任务三：学会理性的表达理性的声音需要理性的表达，我校文学社将进行“谁是千古说理第一人”的活动评选，魏征、王安石、杜牧、苏洵均在候选人之列。请你从中挑选一人进行推荐，并为他写一段100字左右的推荐语。陆说板书：明重点难点，悟知识要领