当现实遇上浪漫-管窥李杜诗风说课 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

当现实遇上浪漫——管窥李杜诗风一、教学依据二、单元设计三、课时设计四、感悟思考说课展示一、教学依据明确概念明确本课时是在新课标“任务群”下的单元教学下，进而进行的一个课时教学。研读课标1.着眼于课堂中语文核心素养的落实，注重学生语文素养的生成，以人为本，立本求真，在增强综合素养上下功夫。2.认真研读学习任务群，注重学生鉴赏方法的建构，读写融通的训练，审美情趣的提升以及对传统文化的认同，特别是对任务群“文学阅读与写作”学习目标和教学提示的研读，进而明确单元学习目标。，一、教学依据分析教材本单元聚焦人文主题——“观诗意人生看个中抉择”，选编了自魏晋至唐宋时期的经典诗词作品八首，这八首诗词作品分为三课，分别是魏晋诗歌、唐代诗歌和宋词；是个基于学生自主学习的教学设计，突出学习的实践性原则。把握学情进入高中阶段，语文教学的难度越来越大。我们发现，高中学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。引导学生“慢慢读、慢慢欣赏”，在单元学习任务驱动下，逐渐感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，就显得尤为重要而迫切。单元学习目标01精读古代优秀的经典诗词代表作，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。02在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。03根据诗歌的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。05养成写读书提要和笔记的习惯。尝试写文学短评，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。04结合所阅读的作品，了解诗词写作的一般规律。捕捉创作灵感，尝试文学创作，与同学交流写作体会。二、单元设计ABCD任务一：自主阅读，理解诗意借助教材中的单元说明、注释及学习提示等学习资源，了解诗人的人生经历及写作背景，积累相关的语言知识及文学常识任务二：吟咏诵读，感受诗韵举办班级诗词演诵大赛，通过品读不同形式不同特征的古体诗、律师、词等，理解古代诗词的语言表达形式及艺术魅力，培养学生的语感，提升审美体验。任务四：各抒己见，完成短评从八首诗词中自主选择一首，从语言、内容、情感或写法等角度中任选一个角度，结合具体的诗句和自己的理解思考，写一则800字左右的文学短评。任务三：思辨比较，深悟诗志以主题阅读和比较阅读的方式，通过问题设计理解诗词的内涵及情感，提高对人生价值的思考。三、课时设计1.情境：中央“梦回大唐”新栏目。2.明确比较视角，给予学生归纳支架（1）意象（2）意境（3）手法（4）句式（5）诗歌风格任务二：创设情境，两种文风我来辨在我校20年华诞之际，自选角度描写或者赞美校园环境或校园生活，表达对校园的热爱之情，运用李白浪漫主义创作手法或者杜甫现实主义创作手法。任务四：创设情境，知行并进我来写自主学习写作背景，感受不同的时代背景和人生经历对诗人文学作品创作的影响。任务一：检查前置：知人论世我来道找出诗中与“水”“猿啼”相关的意象和句子，并揣摩分析其中的内涵。任务三：细读文本，披文入情四、感悟思考12破旧立新，改变观念快速学习，执行落实教学展示当现实遇上浪漫——管窥李杜诗风

——《梦游天姥吟留别》《登高》群文阅读北京师范大学密云实验中学授课人：焦姣

任务一：检查前置作者写作背景缘文解题体裁《梦游天姥吟留别》《登高》作者写作背景缘文解题体裁《梦游天姥吟留别》李白赐金放还借“梦”发挥歌行《登高》作者写作背景缘文解题体裁《梦游天姥吟留别》李白赐金放还借“梦”发挥歌行《登高》杜甫流放夔州登高抒怀律诗任务二：创设情境

中央电视台要开设一个“梦回大唐”的新栏目，第一期嘉宾在“诗仙”李白和“诗圣”杜甫之间选择，二人争上第一期，拿着自己的代表作《梦游天姥吟留别》和《登高》前来试镜。意象意境手法句式诗歌风格《梦游天姥吟留别》《登高》评价量表结合文本中的诗句（2分）对知识点分析准确（3分）有说服力，分析透彻（3分）语言表达流畅（2分）意象意境手法句式诗歌风格《梦游天姥吟留别》镜湖月、渌水、猿啼、谢公屐、海日、天鸡、熊、龙、森林、洞天石扉、金银台、虎、鸾、仙之人瑰丽奇特惊心动魄《登高》意象意境手法句式诗歌风格《梦游天姥吟留别》镜湖月、渌水、猿啼、谢公屐、海日、天鸡、熊、龙、森林、洞天石扉、金银台、虎、鸾、仙之人瑰丽奇特惊心动魄《登高》风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江沉郁悲凉宏阔旷远意象意境手法句式诗歌风格《梦游天姥吟留别》镜湖月、渌水、猿啼、谢公屐、海日、天鸡、熊、龙、森林、洞天石扉、金银台、虎、鸾、仙之人瑰丽奇特惊心动魄夸张想象虚实结合句式灵活跳跃性强浑然一体豪放飘逸浪漫主义《登高》风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江沉郁悲凉宏阔旷远意象意境手法句式诗歌风格《梦游天姥吟留别》镜湖月、渌水、猿啼、谢公屐、海日、天鸡、熊、龙、森林、洞天石扉、金银台、虎、鸾、仙之人、流水瑰丽奇特惊心动魄夸张想象虚实结合句式灵活跳跃性强浑然一体豪放飘逸浪漫主义《登高》风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江、风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江沉郁悲凉宏阔旷远工笔细描远近高低动静结合格律严格对仗工整苍凉沉郁现实主义意象意境手法句式诗歌风格《梦游天姥吟留别》镜湖月、渌水、猿啼、谢公屐、海日、天鸡、熊、龙、森林、洞天石扉、金银台、虎、鸾、仙之人、流水瑰丽奇特惊心动魄夸张想象虚实结合句式灵活跳跃性强浑然一体豪放飘逸浪漫主义《登高》风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江、风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江沉郁悲凉宏阔旷远工笔细描远近高低动静结合格律严格对仗工整苍凉沉郁现实主义任务三：细读文本，披文入情找出诗中与“水”相关的意象和句子，并揣摩分析其中的内涵。篇目意象诗句情感《梦游天姥吟留别》

《登高》

找出诗中与“猿啼”相关的句子，并揣摩分析其中的内涵。篇目诗句内涵效果《梦游天姥吟留别》

《登高》

篇目意象诗句情感《梦游天姥吟留别》渌水流水渌水荡漾清猿啼；水澹澹兮生烟；古来万事东流水；一夜飞度镜湖月；送我至剡溪（1）寓指自然，梦中诗人寄情山水（2）被贬后思想中的消极因素《登高》长江

不尽长江滚滚来；渚清沙白鸟飞回自然永恒人生短暂篇目诗句内涵效果《梦游天姥吟留别》渌水荡漾清猿啼诗人想象的梦中之景，渌水荡漾，清猿啼叫，有声有色，景色十分清幽。烘托环境清幽

《登高》风急天高猿啸哀登高所见所闻

用凄清的“猿声”渲染萧瑟悲凉的气氛任务四：课堂测试

在我校建校20周年之际，自选角度描写或者赞美校园环境或校园生活，表达对校园的热爱之情。题目1:运用李白的浪漫主义创作手法写一段抒情性文字；题目2:运用杜甫的现实主义创作手法写一段描写性文字。要求：1.两个题目任选其一；2.字数要