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小学一年级数学课堂小组合作实践谈一、小组合作的必要性对于初入小学校园的一年级学生而言，他们合作学习的意识、能力、方法是非常有限的.然而，小组合作对于数学课堂来说，弥足轻重：首先小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲；其次小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心；再次小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造性思维的能力.所以小组合作学习在数学课堂中的实践是必需的.二、教学案例下面就两次课堂教学案例说一下我的一年级数学课堂小组合作实践：1.在教学《11到20的认识》时，我设置了一个动手操作的环节，先是让学生独立摆出11到20各数，边摆边说“每个数是几个十和几个一”，然后抛出问题“你能快速摆出20这个数吗？”要求组内1、4号合作，2、3号合作，完成后击一下掌告诉老师.学生非常聪明，一下就能想到自己拿一捆（10根小棒捆成1捆），队友拿一捆，两捆放一起就是20，师继续追问：“（）个十是20？为什么？组内四人讨论，1号主持，从4号开始发言，组内每人都要说说自己的想法.”于是，孩子们开始了非常热烈的讨论，我重点观察了程度稍差的一组：1号上来就把答案说了出来，然后其他三个孩子也争先恐后的抢着说，没有一个认真听其他人发言的，大家只顾着说2个是20，却不知道去分析为什么？2.教学《10的分与合》一课时，由于之前已学过2到9各数的分与合，也进行过动手操作摆花片并记录的独立学习过程，学生对数的分与合具备了一定的操作技能和学习经验，于是我在这堂课设计了一个小组合作环节，首先各小组准备好10个花片（教科书109页有，之前已剪下），其次对各小组提出要求：（1）小组讨论怎样分才能按顺序写出10的所有分解方法；（2）4人一组合作（2、3号操作，1、4号记录“10可以分成几和几”）；（3）组长检查记录是否正确，有无遗漏.学生操作的空隙，我对各组活动情况进行巡视，发现：虽然分组时，尽量均衡各个小组的优、中、差，但依然会发现程度较好的小组配合默契，摆与记录都很有序，不过也有抢话和说笑现象，这时组长的威严显示出来，由此可见，要选择会管理能管住的小组长；有2个小组乱成一团，甚至为抢花片动手，根本不清楚自己的分工，我提醒他们

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