2025届高考语文作文写作提升课堂第五期高考作文“面例”运用例析

高考作文写作提升课堂：高考作文“面例”运用例析所谓“点例”，就是叙述较为简略，用字极少的例证。假如把仅举一例称为“点例”，那么，我们可以把略举一组事例，甚至一句一例的写法，称之为“面例”。在高考应试作文中，鉴于阅卷的秒评模式，含蓄的记叙文极易被误判，于是易于明扣主旨的争论文大行其道，获得众多考生的青睐。自2015年出现任务驱动型作文命题以来，模式化的争论文更是独占鳌头。写作争论文，最有力度的论证方式是事例论证，但是由于部分考生文字实力有限，无法驾驭较长的繁例，于是简洁明白且颇具语势的面例便成了首选。在应试作文中运用面例，一般一段可以连续运用多个相关的事例。事实上，无论是严谨的争论文还是美丽的散文，要材料丰富、形象丰满、意蕴深刻、文采斐然，都离不开面例。面例既是构建文章大厦不行或缺的建筑材料，又是为大厦增光添彩的装饰材料，兼具好用性与装饰性。因此，擅长运用面例，是高考作文谋取高分的重要筹码之一。一排比式面例排比式面例，也即运用三个或三个以上的句式相仿的点例来证明一个观点。运用排比式面例构段须留意如下问题：一是点例之间确定要有内容上的相像性；二是依据论述须要，简要概括人物或形象的主要事实；三是在分述点例时，尽可能保持语言句式的相像，从而形成排比式关系，丰富文章内容，彰显气概与文采，增加论证效果。在排比式面例中，又可以分为两种：一种是多个人物事例构成排比关系，一种是一个人物的多个事例构成排比關系。例1瞧瞧历史吧！归有光八次落第，于是有了《项脊轩志》这样的隽永文章；越王勾践卧薪尝胆，于是有了“苦心人，天不负”这样的豪气壮语；英国的大将军威灵顿七败七战，于是有了永垂千古的美名！莫说挫折不行战胜，真正的勇士敢于直面淋漓的鲜血、惨淡的人生。莫说苦痛只可放大，真正的智者只会把这苦痛当作前进的动力！（云南高考优秀作文《那时花开》节选）这个文段中的事例属于多个人物事例构成排比关系的面例。文段列举了归有光、勾践、威灵顿三个人物点例，每个点例均着墨不多、点到为止，但言简意赅，干脆论证“真正的智者只会把这苦痛当作前进的动力”这一主旨。三个点例有中有外，虽然略显陈旧，但是面例铺排，气概酣畅，给人以移山倒海的雄辩气概。例2朔风凛冽，他与冷月做伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的名贵牢记在心灵深处。胡笳幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一尘不染。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念……牢记祖国，精忠报国。飞雪飘舞，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱……贫贱不能移，威猛不能屈，富贵犹能忘。（四川高考优秀作文《恒久的苏武》节选）这个文段中的事例属于一个人物的多个事例构成排比关系的面例。文段列举了苏武“与冷月做伴”“与孤冢为伍”“将满口毡毛与草皮一块咽下”等三个点例，胜利地塑造了苏武正义凛然、无惧困难、矢志不渝的忠臣使节的形象。作者通过点例渲染，面例铺排，运用恶劣的生活环境来衬托苏武的坚毅爱国，凸显了苏武“贫贱不能移，威猛不能屈，富贵犹能忘”的名贵品质，并将“牢记与遗忘”的主题自然贴切地融于其中，毫无斧凿之痕。二对比式面例对比式面例，也即运用相对或相反的两组点例形成对比，是非曲直一目了然，文章的主题也能得到显明的凸显。运用对比式面例，要留意所对比的事物是否具有可比性，如无可比性，也就失去了对比凸显主旨的必要性。在实际写作运用中，对比式面例又可以分为横比式面例和纵比式面例两种。例3树丛中，两个人正漫无目的地走着。一个人，是高唱“不在红尘中，尘缘看得清”的隐士。另一个人，是走过一路坦途，从未遇到荆棘猛兽的商界精英。隐士对待生活总是一副玩世不恭的姿态，自认名、利、爱、恨生不带来，死不带去，生活就是雾里看花。商人深谙尘世中红男绿女的嬉笑怒骂，执着地信任：存在的，就是合理的。（山西高考优秀作文《平凡与宏大》节选）这个文段属于横比式面例。所谓横比式面例，就是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行列举比照，通过这样的比照，对错误的或不好的事物予以否定，对正确的或美妙的事物予以确定。文段中的两个人物，一个具有传统意味，一个富有现代精神，遇事一个悲观，一个乐观，呈现了两种迥然不同的心态及其冲突，比照显明，能够很好地论证文章“遇到不开心不顺心的事情时，不妨换个角度想一想”的写作主题。例4站在历史的海岸回溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠闲南山，饮酒采菊……他们选择了永恒。纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。而今日呢？有多少人在温顺富贵梦乡中疲软筋骨麻木神经？有多少人愿选择清贫，选择质朴，选择刚健？物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平静了壮志，阿谀逢迎迎合了庸人，追名逐利害苦了百姓！千百年民族精魂大气磅礴还有谁唱？五千年传统美德源远流长还有谁传？选择永恒，不是要我们抖落千年文明摔碎道德瓷罐；选择永恒，不是让我们漠视生命麻木不仁。（湖北高考优秀作文《选择永恒》节选）这个文段属于纵比式面例。所谓纵比式面例，就是把同一事物的不同时期、不同阶段的状况进行比照，着重揭示事物在发展改变中的不同之处，从中发觉事物发展改变的规律和它所蕴涵的道理。这个文段列举了古代的楚大夫、魏武帝、陶渊明等点例，将古人的大义凛然与今人的平凡麻木作了显明的比照，揭示了现实生活中某些人心灵的贫瘠。最终，呼吁人们要反问内心世界，做出醒悟的选择，极具劝服力。三设问式面例设问式面例，也即以设问或反问形式增加句式效果，串起一个个典型例证，句式整齐，语势剧烈，读来颇有气概。在考场作文中，反问句和设问句也是运用得较常见的两种修辞手法。同时，也是《考试大纲》中要求驾驭的八种修辞手法中的两种。因此，学会运用这两种修辞手法，是提高高考应试作文水平极为快捷的途径之一。设问式面例可分为设问式面例和反问式面例两种。例5并非用甘蔗汁浇灌出来的甘蔗就是甜的。孩子的成长须要磨砺，孩子的实力只有在磨砺中才能形成。马卡连柯曾一语道破地说：“过分的溺爱，对孩子而言是一种毁灭。”这并非危言耸听。可曾见过傲立悬崖的孤松？在寒风中它的干为何岿然不动？那是由于它从巨石中探出身体的时候，已经饱受了苦难的摧残。可曾见过翩跹飘舞的蝴蝶？在阳光下它的双翅为何那么雄健？那是由于破茧而出的时候，它用完了一生的力气把体液挤往双翅。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“白玉不毁，孰为珪璋”。古人虽已远去，但言犹在耳啊！（湖南高考优秀作文《放飞孩子》节选）这个文段属于设问式面例。所谓设问式面例，也即在面例论证中明知故问，自问自答，或提出问题不需回答的一种方式。文段列举了“孤松在寒风中岿然不动”和“蝴蝶在阳光下双翅雄健”两个点例，接受了设问的方式自问自答，论证了“遭受挫折方能胜利”的观点，语势强大，给阅卷者留下了深刻的印象。例6你会因宠爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北“大漠孤烟直，长河落日圆”的美吗？你会因介意林黛玉“使性子”而不看经典名著《红楼梦》吗？你会因钟情流行音乐而厌烦“沉闷乏味”的古典音乐吗？——古希腊哲人曾说，人是感情的动物。因此，面对大千世界，感情上的亲疏远近、喜好憎恶往往会影响到对人、对事的看法。信任每个人的心中都会有架天平，有个自己的标准，用来衡量周遭的一切。（湖北高考优秀作文《心中的天平》节选）这个文段属于反问式面例。所谓反问式面例，也即在面例论证中为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，常用确定形式表示否定，或用否定形式表示确定的一种方式。文段列举了“对南国的椰林海风不屑一顾”“否定西北‘大漠孤烟直，长河落日圆的美”“不看经典名著《红楼梦》”“厌烦‘沉闷乏味的古典音乐”四个点例，接受反问的方式追问读者，作者其实并不须要读者的回答，因为答案已经在反问点例中得到了明确的呈现。四假设式面例假设式面例，也即通过对假设条件下可能产生结果的推想，来证明论点正确的一种论证方法。因其点例用假设复句构成，所以称其为假设式面例。在高考作文应试中，假设式面例是写作的救命稻草，当考生遇到写作的瓶颈而无法接着行文之时，不妨运用假设式面例救场，确定能获得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外惊喜。假设式面例可分为正反对比假设式面例和例证假设式面例两种。例7其实，历史已不止一次向人们鸣响了警钟，假如当时蔡桓公听信了扁鹊之言，他又何至于病入膏肓而一命呜呼呢？假如当时马谡接受了王平的建议，他又怎会遗恨街亭而伏诛于武侯麾下？话又说回来了，假如当时秦孝公不听取商鞅之谏而变法，何以能称雄于六国？假如我们共产党人不听取李鼎铭先生的看法而精兵简政，又何以能变成贵州的“小老虎”而吃掉硕大无朋的“东洋驴”呢？综上所论，不难看出：善纳人言者，昌；不纳人言者，亡！（贵州高考优秀作文《善纳人言》节选）这个文段属于正反对比假设式面例。文段接受假设的方式，列举了蔡桓公、马谡两个反面点例及秦孝公、共产党人两个正面点例，形成对比，谁对谁错，一目了然，有力地论证了“善纳人言者，昌；不纳人言者，亡”的道理。此外，這个语段最突出的特点，就是将举例与说理有机地融为了一体。一句一例，再加之反问句的贯穿，使文章不仅层次清楚、内容紧凑，而且气概充足、语言雄辩，读之有力，听之雄壮，极具震撼力。例8假如我是米洛斯的维纳斯，我决不舍弃“美貌”；假如我是古希腊的柏拉图，我决不舍弃“才学”；假如我是威尼斯的夏洛克，我决不舍弃“金钱”……假如我只是我自己，那么我决不会放弃“诚信”。（陕西高考优秀作文《选择》节选）这个文段属于例证假设式面例。考生假设自己是维纳斯、柏拉图和夏洛克决不会舍弃“美貌”“才学”和“金钱”，让读者推想，明白其意图：“我”不是上述三人，而是“我自己”；既是“我自己”，就决不放弃“诚信”。正是有这一组点例的排比，才将作者的意思不露声色地表达了出来。五引用式面例引用式面例，也即在每个点例中，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己想要表达的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解。其作用是使论据确凿充分，增加劝服力，富有启发性，而且语言精练，含蓄高雅。引用式面例可分为干脆引用式面例、化用式面例和重组式面例三种。例9读庄子，读到的是空灵的澄净，心如清澈秋水，行若不系之舟。他甘愿做一棵守护月亮的树，他甘愿“曳尾于涂中”，为的是守护那纯净的心灵之树。读李白，读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”铸就了他的豪迈与飘逸。读司马迁，读到的是刚直与坚韧。面对残酷的刑罚，面对众人的讪笑，他没有屈服，他照旧矗立在历史的巅峰上。“通古今之变，成一家之言”，刚正不阿，留作正气满乾坤；幽怨忧愤，著成信史照尘寰。读李清照，读到的是凄婉与哀伤。“花自飘舞水自流”是怎样的一丝惆怅；“梧桐更兼细雨”是怎样的一缕悲伤。（安徽高考优秀作文《读·感悟》节选）这个文段是干脆引用式面例，是引用的初级阶段。考生在庄子、李白、司马迁及李清照等点例中，均对其能够表现自身品行的名句进行了干脆的引用。在考生笔下，这一个个历史人物信手拈来，庄子的空灵澄净，李白的潇洒不羁，司马迁的刚直坚韧，李清照的凄婉哀伤，犹如一束束生命的花朵，散发着古典的芳香，沁入读者的肺腑，给人以意味深长的启迪。尽管干脆引用式面例是引用的初级阶段，但是对于增加应试作文的厚重感和文化味，照旧举足轻重，甚至有时候一个引用，就可以让考生多得一两分，这又何乐而不为呢？例10宠爱深阅读的人，会宠爱在春天春游，感受风乎舞雩的满意；会宠爱在夏夜谈心，感受蛙声一片的欣喜；会宠爱在秋天登高，感受落木萧萧的壮丽；会宠爱在雪夜神游，感受万树梨花的凉意。深阅读，让我们在劳碌中拥有一份闲情，在快节奏中暂停脚步，让心灵拥有纯净如水般的温温煦感动。深阅读的幽远与闲适，似水般流淌着对生命的感悟，似云般拂掠着尘世的感动。（甘肃高考优秀作文《守住内心的深度》节选）这个文段是化用式面例。所谓化用，就是截取诗词的某一部分干脆变成自己的作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境，而使语言变化多姿，情韵悠悠；就是依据语境和表达的须要，或拆散重新组织，或化用其意境，手法多变，摇曳多姿。化用式面例必需符合两个条件：一是意蕴深刻，为文章主旨服务；二是保留原句中的关键词，让人一读就能想到原句。文段化用了《论语·先进·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》中的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下”，岑参《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，截取恰当，演绎精妙，使文章平添了無数墨香韵味。这种既使文章显文采，又使文章有文化底蕴的化用，没有确定的文化积淀是不行能办到的，因此，考生必需有意识地提高自身的文化素养。例11我驾过李白的轻舟，骑过义山的青鸟，朝发于白帝，一夜越过了巴山，犹留有几分豪气。（虞翔、陈洁《我们这样学语文》节选）这个文段是重组式面例。所谓重组式面例，指的是打碎原有诗文中的名句，重新加以组合，或取出诗文中的一部分字词来表意，从而表达想要表达的意思。文段中“轻舟”“白帝”与“青鸟”“巴山”分别是李白和李商隐诗文中的内容，这里作者先分别截取原诗中的这些词语，再重新加以组合，从而很好地表达了作者阅读古典诗词过程中的那份激情和喜悦。这种间接性的引用，其文字内容别开生面，有一箭双雕之效。六拟人式面例拟人式面例，也即在点例论证中，把事物像人一样来写，把原来不具备人的一些动作和感情的事物变成具有和人一样的特性。拟人式面例以形象性、生动性的语言吸引读者。例12雄鹰说：“蜗牛奋力可以爬上金字塔顶峰徜徉，而我勇于反省自己，也可以展翅翱翔，傲视蓝天。”绿叶说：“红花刺眼出众，独当一面，而我勇于反省，也可装饰春色，为人们带来美的享受。”小溪说：“雨滴奋力可以冲破云霄着陆，而我勇于反省，也可以俯视山川，为人类静默耕耘。”你看，大自然在倾听“吾日三省吾身”之道；你听，大自然在吟唱“反省，是你在教我成长”之曲。那么，作为人类，作为孔圣之后，我们怎能麻木不仁呢？（贵州高考优秀作文《生命因反省而精彩》节选）这个文段属于拟人式面例。作者通过雄鹰、绿叶、小溪的说法，列举了蜗牛、红花、雨滴三个点例，并将点例与抒情主子公“我”联系在一起。之后，考生还以“大自然在倾听”“大自然在吟唱”接着渲染铺陈，以表达“勇于反省自己”的主旨。整体而言，拟人式面例能够“化物为人”，给予物以人的特性，从而使物具有人的言行与思维，让文章更为形象灵动，进而吸引读者。但是拟人式面例确定要把握得当，否则，易于流于低幼。七比方式面例比方式面例，也即在各个点例中，运用了比方的修辞方式。重庆一中周鹏老师说：“所谓‘比，就是指作者