双减下数学作业设计心得体会

双减下数学作业设计心得体会

双减下数学作业设计心得体会「篇一」

小学语文作业是语文教学中不可缺少的部分,布置作业，目的是帮助学生巩固、

运用所学到的基础知识,提高基本技能，培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业

设计的是否有效直接关系着语文教学的实际效果。

我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就要求我们的语文教学

必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启

每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名

小学语文教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生

“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须

遵循因材施教原则。我结合自己设计的分层作业尝试，谈一谈自己的一些感想。

1、结合新课程理念，从实际生活出发，了解语文学科特点。

与其他学科相比，语文作业有其特殊性。一是综合性。语文知识的运用是综合

的,孤立地掌握某一项知识不能直接形成语文能力。二是模糊性。语文知识没有很

明确的界限,掌握的程度也因人而异,水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个

性化。语文学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力

以及创造性地运用语言的能力。学习语文的最佳途径就是多读多写，形成自己的语

言个性。语文与生活密不可分，听说读写是生活之必需，因此,从某种意义上讲,完成

语文作业就是培养生活能力。

2、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。

我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的

难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习

能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动

手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴

求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但

是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同

一课的作业，学困生只要把生字、词语、句子、有感情的朗读课文掌握了，他的作

业就可以得到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做

的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同的评价。使

每个学生都得到不同程度的发展。

因此在作业设计当中，我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，

演一演

例如：

1、动手做一做。在《大自然的启示》一课时我让同学们结合所学做一份手抄

报。

2、画一画。学完古诗词后，让学生选择你所喜欢的一首古诗词，画一画古诗

词做表现的画面，在《记金华的双龙洞》一课时我要求学生画游览示意图，在《蝙

蝠和雷达》一课时我要求学生画蝙蝠飞行和雷达的工作的示意图。

因此教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体

地位，使作业有一定的层次,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间，使不同层

次的学生都能在原有的基础上有所收获。分层作业起点低、多层次评价，学生容易

下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。

双减下数学作业设计心得体会「篇二」

在双减政策下，市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀市小学数学教

研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发

言，和老师们一起交流单元作业。本次活动中有同伴的经验分享，有名师的高屋建

令瓦，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：

通过市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于

此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架，

我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生核心素养，以基

础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力

求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓

展。

作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有别于教辅应注重精选、精

编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入

手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向，ABCD四个水平

的为导向，合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设计基

础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作

业，让学生有基础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有理解运

用的思考。

这次主题培训有幸邀请到市教学研究院小数教研员雷老师，关于“双减”背景

下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师

指明了前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深入分

析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业

改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、

联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目标、促进

思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新

的教学模式。

作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认识到作业承载的新

“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在

座所有的老师指明了方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深

刻，原来《圆的认识》可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂

生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实

处。

我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，雷老师给我们指

点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比如一题多用，结合学生学情本

质，联系生活情景，通过数学阅读获取有用信息，使作业生动有趣，学生乐在其

中。雷老师指出素养作业要避免重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合的

运用，以前我们布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，

重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老师阐述了这

样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双

基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，作业要体现学生真实学习性，引导学习

进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施

教，布置差异性作业。

通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好优化作业设计

有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单

元作业设计，服务学生，助力“双减”。

双减下数学作业设计心得体会「篇三」

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的重要

途径；作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的创新实践

能力的重要途径；同时.，作业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学

生学习责任心的重要途径。“双减”背景下的作业建设，老师该怎么做才能使作业

起到它的作用？我认真总结了近期自己作业布置的一些做法。

1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教

学目标。依据教学目标，老师下题海，精选试题；依据各班的实际情况设计分层作

业，“必做题”一一基础题，“选做题”一一中等题，“思考题”一一拓广题。

2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10—15分钟的时

间，在班级内进行限时练习，完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作业，另

一方面也提高学生的作业完成效率。

3、充分发挥教材的作用。课后作业以教材课后练习题为主，学生依据自己的

实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分，建议学生能尽力去完成更高一

级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。

4、作业批改保证及时、认真、规范，做到“练必收、收必批、错必纠”。及

时.、规范的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。

同时记录好优秀作业的学生名单，给这部分同学布置帮助同学的任务；记录作业完

成情况不好的学生名单，建立课后辅导学生名单表，设置签到制，进行准确的课后

作业辅导。

老师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作业的时间；精

选试题目的是减少学生作业量，提升作业题目的质量；老师监督限时完成的目的是

督促学生按时完成，同时提高学生的作业完成效率；规范批改并做好记录的目的是

了解学生的作业水平，及时做好课后辅导，同时给日常教学提供反馈，提出建议和

意见。

但是作业建设中重点强调了书面作业，忽视了其他形式作业的开发。重点关注

了学生在完成书面作业中推理能力的发展，注重关注学生分析问题、解决实际问题

的能力；忽视动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识的培养。在今后

的教学过程中，在作业建设方面要从以下儿方面进行。

1、加强集体备课，发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。

2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，增

加数学作业的乐趣。比如讲正方体的展开与折叠，可以让学生动手做一个正方体；

把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。

3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的内

容，让学生课后搜索更多的相关故事等进行分享，改变数学作业只是做题的错觉。

4、注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学生走进生活，

用数学知识解释生活中的问题。比如设置调查家长对中学生手机使用情况的看法的

调查作业，让学生在完成作业的过程中积累数学活动经验，锻炼学生的语言表达能

力、动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识。

希望通过不断的改进，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业应

有的作用。

双减下数学作业设计心得体会「篇四」

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数

学作业的批改，我们习惯于用“J”“X”来评判正误，采用百分制量分。我认为

此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯

燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本

素质、学习潜力。

此外，单纯的用“和“X”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思

想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。那么如何更好地通过作业的批改，更好

地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以

下几个方面进行深思：

一、适当加以评语

作业评语是师生感情交流的重要方式，它可以拉近师生间的距离，可以激发学

生学习的兴趣，调动学习的积极性，促进学生良好学习习惯的形成。它有其独特的

魅力。如评语：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定

有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现

他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！"”你的进步很大，

因为你付出劳动。“"看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。对有的题

可用多种解法而学生只采用了一种，我给它写上：“还有更好的解法吗？”“爱动

脑筋的你，肯定还有高招！”。

记得在一次学生调查中，尹一坤诚恳地说：“老师，你在我作业上的批语让我

感觉浑身有劲，我很想在以后的作业中看见这样的批语。”这句话虽然很平淡，但

它却让我陷入了深思，我曾不断地问自己：作业本上老师短短的几个字真有如此大

的力量吗?学生对老师的评语真的是如此渴望吗?实际上学生十分在意教师对自己作

业的评价，他们希望与老师进行这种纸上的交流，渴望从老师那里得到鼓励，因

此，我们应用慈母般的胸怀去关爱他们，挖掘其闪光点，让他们体会到成功的喜

悦，从而培养他们积极向上的健康心理。也许我想不出华丽的辞藻，写不出优美的

句子，但我一定要努力满足学生们的小小愿望，一定要让我们发自内心的批语成为

学生们学习的动力。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，

还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的

批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效

果。同时这种带感情色彩的评语使学生感受到了我对他们的关爱，充满了希望。从

而会使他们逐渐产生对数学的浓厚学习兴趣。

二、分项评价

一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一

律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生

良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作

业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，

可用甲、优、棒等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“甲”主要看所写数

字是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范。“优”主要看解题过程依据是

否合理，步骤是否完整，结果是否正确，书写是否漂亮；“棒”主要看是否具有创

新精神，有自己独有的见解。

三、适当一题多评

为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我采取一题多评，逐次提高等级

的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充

更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以

加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一

想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补““X”判断方法的不足，还能

从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于

促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生

的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。

数学作业主要体现在学生课堂作业上，往往我们多采用直接打等级的层次上，

而缺少与学生的沟通，作业中加评语可增加学生和老师之间的沟通，增近师生间的

距离，加强师生间的相互理解。同时也增加学生的学习的信心，提高作业的正确

率。

双减下数学作业设计心得体会「篇五」

双减政策的实施，不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。双减中

减少课业负担，目的就是为了推动双减政策的落实，达到减负提质的效果。作为语

文学科，如何才能既减轻学生的作业负担，又能有效地提高作业质量，巩固教学效

果，的确需要我们研究思考，并进行实践总结。现就双减政策下语文作业革命谈几

点粗浅的认识。

一、建立“一单一表”，保证作业数量科学化。

依据教学内容和学生学情，在每次上课前精心设计好正式作业，课后根据课时

进度和学生反馈布置适量课后作业，同时填写好语文学科作业设计单。正式作业分

为基础类和拓展类作业，书写量控制在一张8K纸张内，时间控制在20分钟内。另

外，每天安排科代表记录本科作业实际完成时间，并填写好语文学科作业反馈表，

教师根据学生作业表反馈情况，及时调整作业设计的内容和预估时间，确保学生作

业量科学合理。

二、建立“一标一体”，确保作业内容优质化。

制定本学科作业设计标准，建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步形成

“教师预设一学生完成一反馈评价一二次设计一调整改进一总结成果”的模式。教

师要深入教材研究和学生学情，从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的

规范、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反馈六个方面，完成本学科

作业设计指标和质量指标的落实。同时要不断反思和总结，形成符合本学科特点和

学情的校本作业库，确保作业内容优质化。

三、优化作业类型，确保作业形式多样化。

新课程标准强调：“学生是学习的主人。”语文课程目标必须要面向全体学

生，力争使每一位学生的语文素养都得到发展。而这一目标的实现不仅依赖于课堂

教学的改革，还依赖于作业的改革。确定了如下类型的语文作业：

1、口头类作业。

作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优秀范

文。此类作业以背诵熟记为主，主要利用晨读、早读完成，由组长检查监督完成背

诵任务。同时制定奖励办法，每周选出优胜小组，优秀个人进行鼓励，从而激发学

生对语文知识的积累。

2、趣味类作业。

《语文课程标准》关于“课程理念”中提到：“语文学习应注重听说读写的相

互练习。注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值

观的整体发展。”作业形式的丰富多彩，很大程度上激发了学生的作业兴趣，学生

在快乐中学习，思维是活跃的，作业完成的效果自然是良好的。

课前“秀一秀”活动的开展，既复习了学过的内容，检查督促了学生课外阅读

的效果，又锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，从而提高了学生的语文综合素

养。作业形式主要采取课前“秀一秀”、配乐朗诵、名著手抄报、影视文对接、古

诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进行。

3、基础类作业。

基础类作业主要包括字音字音、课后部分习题以及名句默写等。此类作业主要

针对学习基础较为薄弱，学习习惯不好的学生通过书面的抄写、整理、解答来巩固

基础知识，主要是帮助学生养成良好的学习习惯，形成基本的语文能力。作业完成

较为容易，学生在课本中或者教辅资料中都能找到相应的答案。

4、提升类作业。

学生通过课内的.学习，掌握了一定文体的阅读方法，再通过课外同等文体的

对接训练，来提高学生的知识迁移的能力和阅读能力。中考练一天一篇，从答题技

巧、答案具体度、阅读的速度等方面进行指导训练，精练精讲，初步收到了良好的

效果。

四、细化评价方式，确保作业批改精细化。

面对不同层次的作业，教师要采取各种各样的评价方式，充分运用激励性短语

评价、图表符号评价、表情评价，使用个性化印章盖章等，意在用新颖时尚的方式

激发学生对本学科作业的认可。新颖别致的评价方式让学生或得到肯定，或虚心接

受作业中存在的错误，或与老师拉近了距离，或让学生的作业态度更加积极，或让

作业兴趣更加浓厚。

双减政策下进行课堂教学改革和作业革命势在必行。语文作业革命，将主动性

更多地赋予学生，给学生合作、体验、创造、应用的机会，激发了学生的积极性和

创造力，提高了作业有效性、趣味性、探究性，切实减轻学生作业负担，提高学生

的学科核心素养，助力学生健康成长、实现学生全面发展。

双减下数学作业设计心得体会「篇六」

很荣幸能和温州小数人们一起聆听陈加仓老师的讲座一一《“双减”政策下的

有效作业设计》，汲取专家智慧，收获满满。在此次交流中，陈老师再次让我敬佩

的一句话，就是“作业设计的研究一直在路上”！此次讲座不仅有深度的理论解

读，更有生动的精彩实例，让我们拨云见日、豁然开朗。

“双减”政策的有效实施：

第一关键在于提高课堂教学质量。教学应在在知识衔接处、经验接轨处、生成

差异处发力，以“快引入、寻突破、后拓展”的教学形式打造高效课堂。

第二关键在于有效设计作业，提升学生核心素养。

作业的设计有六大建议：

建议1：布置“一题”研究作业，培养学生探究能力；

建议2：布置“多解题”作业，培养学生发散思维能力；

建议3：布置“题组练习”作业，在对比中加深理解，培养学生主动建构能

力；

建议4：布置“变式练习”作业，克服学生思维定式，培养学生思辨能力；

建议5：布置操作体验类作业，培养学生实践能力；

建议6：布置“主题研学”作业，培养学生综合能力（应用意识、创新意识、

合作意识）。

在陈老师的引领下，打开新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我们方可看得

远。本次活动不仅提高了小学数学教师对“双减”工作的认识，更是为落实“双

减”工作指明了方向。我们不能仅仅为了减负而减负，“双减”只是手段和路径，

教育教学质量全面提升才是目的。“减”不是目的，“减负不减质”才是关键所

在。

加强课堂研究，“增效才能减负”。有效率、有质量的四十分钟才是减负的必

由之路。必须在课堂上下功夫，深入研究课堂教与学的方式方法，否则就会依旧陷

入“堤内损坏堤外补”的怪圈。提高教学的有效性，这正是工作室这一年所做的事

情一一通过加强单元整合，加强教材之间的联系，完善教学结构，提高课堂的效

率。除此之外，“双减”对作业质量提出了更高的要求。改革作业设计，少布置机

械的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主性作业和实

践性作业。研究作业设计，扩展作业内容，扩宽作业路径，改变评价理念，逐步树

立“进步即质量”的评价观。

新学年，新挑战，“双减”呼唤教师的快速成长。作为一名年轻老师，更应肩

负责任，继续秉持初心，扎扎实实立足教学，砥砺奋进！

双减下数学作业设计心得体会「篇七」

作为新课程的一个重要方面，作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写了。确

实如此，课堂的改革我们进行的轰轰烈烈，我们研究教学的内容，教学的方式在作

业的设计上确实我们忽略了，常常随意为之，或者只是进行课堂作业的设计。多么

片面，多么狭窄，难怪我们的孩子认为作业就是任务，作业就是苦差呢！

在作业的问题上，有没有“点金石”？有没有让学生特别喜欢的、有趣的作

业？有没有“解一题，百题自开”的作业？有没有学生做完后变得更加聪明的作

业？书的第一页“序”中杨九俊老师提出的这些问题，我似乎也问过自己，可是我

没有深入的进行思考，更没有进行系统的研究和实践。也没有从一些书籍中看到过

这么系统、完整的资料和经验。《名师作业设计经验》真的是打响了作业设计改革

的第一枪！

这套丛书中的名师们在进行作业设计时，摒弃了以往陈旧的作业观，特别注重

学生学习的主体性地位，突出了作业设计的开放性、合作性和探究性等。如赵云峰

老师紧紧把握数学练习12个关键点，内容深入浅出，注重作业设计的开放性、针

对性和探究性等；林良富老师对症下药，见解独到，给学生形式多样的作业；林良

富、叶杰军老师的《让学生喜欢数学作业的三服“药剂”》：

一、课内运用、改造教科书上的题目是学生喜欢作业的“保鲜剂”。并从“巧

改导语”、“变换题型”、“改封闭为开放”三点进行举例说明。

二、课外补充一些数学作业新形式是让学生喜欢作业的“催化剂”，林老师和

叶老师为我们提供了三种催化剂的成分：“互动游戏作业”、“实践创作作业”、

“小课题长作业”。

三、激励性作业评价是学生喜欢作业的“再生剂”，两位老师指出，在具体的

操作中，要针对不同的情况采取不同的评价策略，比如说对于学生由于粗心所犯的

错误，教师要首先肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，促使学生改正缺

点。而对于出现审题、计算、观察、分析与判断等方面的错误时，教师要利用微型

评语进行方法指导，引起学生注意。

钱守旺老师强调根据书本知识和学生生活实际，设计形式多样的作业，试图让

数学作业“活而不难，易而不死”，钱老师提出：在新课程背景下，除了完成课本

中的基本练习以外，我们还可以根据知识本身的.特点和学生的生活实际设计形式

多样的作业：

一、精心选材，布置趣味性作业

二、走进生活，布置现实性作业

三、学以致用,布置研究型作业。

四、因材施教，布置层次性作业

五、学科整合，布置日记型作业。

六、活学活用，布置综合型作业。

七、培养能力，布置拓展型作业。

每一种形式的作业中，钱老师都举了例子进行说明，读来确实让人耳目一新，

豁然开朗。还有叶云素老师倡导的作业设计的针对性，林俊老师的作业设计的“轻

负高效”之路，李兰瑛老师的让学生上瘾的可持续发展作业，郭红、赵红婷老师提

出要给学生留些能带来幸福感的作业，蒋明玉老师提出：优化作业的设计，变“要

我做”为“我要做”。每一篇，每一种方法，每一种思路，都给人启示，引人思

考。

看了《名师作业设计经验》这本书以后，发现其中有很多经验值得我们借鉴。

当下我们的作业最重要的还是得改变一下“作业的形式”。如数学作业可以尝

试以下几种方法：

1、说说。如学习了倍数和因数，可以让学生选择一个自己喜爱的数，用上

“倍数和因数”的知识说一句话，看谁说得多？

2、算算。学习计算时可以让学生自己找朋友，你出题我来做。

3、猜猜。如学习了“倍数和因数”这一内容后，老师把自家的电话号码创编

成谜语让大家猜。

4、做做。如在学习“升和毫升”这一内容前，我请学生回家做小调查：

“（）容器能装（），是（）升或（）毫升”。并让他们选择一两样容器带到

学校。课上交流时，有一位同学没有带来，他说：“我看到的容器太大了，带不

来。”大家纷纷问他是什么。“一个柴油桶能装柴油200升。”大家都笑了。

5、画画。如学了“轴对称图形、平移、旋转”这些知识后，我充分发挥学生

爱玩的特点，让学生运用所学知识自由自主地设计自己喜爱的图案。

6、写写。我们鼓励学生把自己在学习数学过程中的想法、得失无拘无束地通

过自己的笔端倾泻出来，而且不在乎语句的多少，只要把自己想表达的意思说清楚

就行，写写自己的学习体会。

双减下数学作业设计心得体会「篇八」

“双减”政策实施后，国家对作业方面提出了更高的要求。既要减少学校作

业，又要保证学生的综合素质。如何在“双减”背景下做好综合性学习的作业设

计，我以第二单元综合性学习“人无信不立”为例，在自己的课堂上做了以下尝

试。

本单元的综合性学习以“诚信”为话题，学生易于理解、易于接受，但是怎样

让学生更加深入地践行这一主题，我采用了课前搜集资料、课上展示演讲、课后落

实践行的方法。

首先进行活动规划，第一阶段，学生六人一组，然后两两结合，完成三个任

务，任务一搜集关于诚信的名言警句、成语故事等资料，以手抄报、思维导图的形

式展示，在搜集整理资料过程中，让学生对诚信的含义及意义形成自己的认识。任

务二拟写访谈提纲，找一找自己感兴趣的人，爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学、超

市老板、卖货主播等，让他们讲一讲自己对诚信的理解以及发生的故事，从而让学

生从课堂走向课外，从自己片面的认识到身边人全面的理解，用真实的故事丰富诚

信的含义，这样走出去、动起来的作业形式更加注重学生的实践性。任务三在前两

个阶段的基础上，组内相互交流，丰富资料，形成自己对诚信的认识，以演讲稿的

形式呈现出来。任务结束后，全班选出每个任务表现优秀的小组和同学。

由于前期活动丰富多样，学生分工合作，并把每一项任务落实到了实处。比

如，有的学生去菜市场找到自己的叔叔大伯，采访他们，听他们讲自己的创业史、

生意经，从而了解诚信是经商之魂。还有的同学采访自己的朋友，听他们讲自己与

朋友之间的失约之事，从而了解诚信是交友之道。但是课堂时间有限，所以课堂上

只展现每个任务最有价值的环节。

于是，周二下午第三节课，八五班学生在班长的主持下，开展了一节生动有趣

的“以诚为本”的综合性学习课。

课堂上，老师首先发言引出本节课主题，然后由主持人进行开场白。活动分为

三个环节：活动一，引经据典话诚信；前期选出的小组上台展示自己的成果并总结

心得。活动二，环顾身边思诚信；小组代表展示采访过程，说一说采访前的准备和

采访时趣事，并总结活动反思。活动三，班级演讲说诚信；优秀小组代表进行演讲

比赛，呼吁同学们把诚信化作自己的“立身之本”。活动中，每位学生根据评分标

准对上台展示的学生打分，活动后，班长统计评分，并评出每个环节的优秀之星。

一节课堂的呈现是有限的，但是在有限的时间内，让学生尽可能多地在课外去

延申、去参与、去探索，这样的过程是丰富而有意义的。同时.，这次的作业实践让

我意识到，双减下的作业设计，对于每一个教师来说是任重而道远的，只有善于总

结，不断探索，乐于研究，才能真正让语文作业设计与学生的生活结合起来，使语

文作业更加丰富多彩，更具实用性。

双减下数学作业设计心得体会「篇九」

“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布

置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是

小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令

禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家

的政策精神切实落实到行动上、工作中。

听了此次培训，我觉得在“双减”政策下，要想解放孩子，可以从以下几点出

发：

第一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超

过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。这也

是我们学校一直坚守的一点。

第二、我们心中要有全体学生，在布置作业时，不能只从自己的角度看，我们

还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生

来说，都是重要的。

第三、我们要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。我们要给予学生

学习方法的指导。注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题

目，就越能够激发孩子探索精神。

第四、要精心设计作业，灵活运用口头、书面或者社会实践作业，根据教学内

容和学生的学习水平，设计难易适中的，可以分层设计基础题型与选做题相结合的

作业。

第五、对于我们低年级学生来说尽量减少机械的抄写类作业，设计一些让学生

既动脑又动手的作业。提高质量，减少数量，尽量在课堂上完成，减轻学生作业负

担。

第六、设计朗读和背诵的作业，让孩子在家里随心所欲地背诵，把自己的理解

变成动作表达出来，让家拍上一段小视频，提交给老师，或与班级同学在线分享交

流，营造在线共学的氛围。

老师会在课堂上分享孩子们的背诵朗读时的视频，让孩子获得成就感，愉悦

感。老师会关照到每一个孩子，不以优劣去评价作业，而是以分享，鼓励为主，让

孩子的学习产生真实的交际环境和真实的对象意识。

双减下数学作业设计心得体会「篇十」

教学多年，也布置了同样长时间的作业，虽然“有效作业”的口号喊了很多

年，其实采用的还是那几本练习：作业本、口算。想法也简单，一是作业本和口算

都是上级订购的，是必做作业；二是我认为这些作业已经够了，这两本的批改和订

正已经花掉了我的所有在校时间。昨天，学习了陈加仓老师的““双减”政策下的

有效作业设计”，才让我真正意识到优秀的作业设计能开发学生的智力，让学生更

喜欢数学。

作业本和口算作业只是学生作业的基本部分，目的是巩固学生的课堂知识。这

两项作业是很重要的作业，孩子们如果连基础知识都无法掌握，那么数学学习对于

他们就是一件痛苦的事情了，更别论什么拓展提升作业了。而我如今的班级里的部

分学生就是如此，所以我才会在本学期实施当天作业当天结的方式，就是为了让孩

子们不失去学习数学的信心。

然而仅仅是这样的作业，学生对数学学习最多就是逆来顺受的被动式学习，时

间长了，终会消磨光孩子的学习激情，沦为一种可有可无的事情。这样的学生，进

入初中阶段，失去了小学老师的全程监督，很有可能会不适应初中的学习模式而影

响学习效果。所以我们得想办法提升学生的数学学习积极性。陈老师的讲座给我指

出了一条道路，那就是趣味题和思维题。

关于趣味题和思维题，首先要认识到的就是这些题目的量不多，一节课也就一

题而已；其次一点，这些题不要太难，要能够让学生们跳一跳，够得着。也就是

说，这些题目不是如今校外培训班中上的那些特别困难的奥数题。我儿子五年级的

时候，曾经问我一些培训班的奥数题，说来惭愧，我讲解的准确率不高，每5题里

面有1题会出错，甚至有些题目我都没有什么头绪。奥数越来越难了，这不是打击

学生自信心吗！而我们布置的趣味题和思维题，和奥数题最大的不同之处就是这些

题目带有童话色彩，不是那种干巴巴的数学信息，且和本课知识有挂钩。比如陈老

师举的例子：圆形池塘里的老鼠和池塘边盯着它的那只小猫的故事。就是在学习了

圆周率的知识的时候的一道趣味题。你看，配合上情境，学生们肯定能学得开心。

学生们开心了，学习数学的兴趣不就来了吗？

当学生们对数学学习产生了兴趣，那么数学日记、数学小报、ABC分层作业等

等，学生们不仅不会排斥，反而会很期待呢。

说这么多，那么数学趣味题和思维题的来源在哪里呢？全靠自己想，肯定不

够，我们平时有看到听到时多多积累一些，比如陈老师讲座中的例子、哪本书中看

到的例子、生活中巧遇的数学问题等，如果能有一些专门的书籍那就更好了，就好

像陈老师的《小学数学拓展课程》的书籍一样，这样就能给忙碌的一线教师带来更

大的帮助。

双减下数学作业设计心得体会「篇十一」

为进一步深入领会并贯彻落实国家、省市“双减”文件精神，响应郑州市在全

市教育系统深入开展“大学习、大讨论、大调研”活动的号召，落实郑州市“大学

习、大讨论、大调研”研讨会精神，20xx年11月24日和25日两天，高新区社会

事业局教研和智慧教育发展中心一行五人，由魏玮副主任带队，分别走进郑州市郑

中国际学校、高新技术产业开发区复新实验中学、高新区行知中学、高新区朗悦慧

外国语中学和郑州市第五十八中学智美校区，就“双减”背景下学校作业建设情况

进行实地走访调研。

基于前期走访中遇到的老师有课等实际情况，本周走访对流程进行了微调，各

教研员先与所负责学科的备课组长进行交流，查看各学科上周作业布置与批改情

况，最后有各校教学副校长或者教务主任就学校的具体举措和思考进行汇报。

郑中国际学校研制“学科作业设计模板”，让教师在进行作业设计时，清晰每

道题设计的目标、意图，明确能力层级，让作业置更加科学。

学生管理中，使用“学生成长手册”，方便记录周末作业和学生每日自省，方

便班主任、导师、学生、家长四方联系。既体现双减要求，方便把控周末作业，又

方便学生进行写实性记录，符合综合素质评价精神，还方便学生自评、互评、师

评、家长评的真实过程性材料的留存和使用。

复新实验中学将“课堂+作业”进行联动优化，“聚焦备课环节，提升课堂质

量”、“强化五有理念，打造最美课堂”、“以活动为载体，促进共同成长”，促

进课堂教学高效化；“学科间：统筹把握，控制数量”、“学科内：聚焦方法，提

升质量”、“学生间：读懂学生，关注个体”，构建高质量作业体系。深耕课堂，

加强管理，统筹质量与数量联动课堂内外，加强作业管理，提升育人品质。

行知中学以课程建设为核心，动员多方力量为学生全面发展构建“1+X”课程

体系，充分挖掘教师潜能，开始丰富多样的校本课程和特色课程，满足学生成长需

要；重视教师培养和学科教研，发挥青年教师敢闯敢干优势，深入研究，针对不同

学科、不同内容进行作业类型、设计、布置批改等方面的创新，取得令人惊喜的效

果。

朗悦慧外国语中学，作业专项档案资料分类整理到位，各项管理、备案、审

核、监管、公示、问责等制度完整规范，用制度规范教师行为；全体教师多次开展

各部门大学习大研讨，促进教师理念转变；用作业改革倒闭学校课堂教学质量提

升，全校开展“思维导学”活动，邀请专家到校开展“思维导学”工作坊和研课、

观课、评课活动，帮助教师解决教学实践中提高学生学习内驱力的问题，抓好课堂

主阵地。

郑州市第五十八中学智美校区，结合学校教育教学实际，对总校不依赖，认真

研读政策文件，积极转变作业观念，从政策解读、制度制定、作业指导、公示监督

等不同角度在作业建设方面进行了深入思考和积极尝试。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”面对“双减”，高新区各中学都在应势而动，

谋求创新。各学校紧抓课堂主阵地，开展形式多样的课堂教学改革，努力提高课堂

效率，在学习中不断思索，在实践中不断探究，努力把“双减”政策落到实处，为

孩子们健康全面发展踵事增华！

双减下数学作业设计心得体会「篇十二」

作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段

之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还