新课程背景下英语教学的听课评课市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

新课程背景下

英语教学听课评课上海市徐汇区教师进修学院孟莎Helen_m@第1页新课程重视：第2页课程目标

语言知识LanguageKnowledge

语言技能LanguageSkills

情感态度EmotionsandAttitudes

学习策略LearningStrategies

文化意识CulturalAwareness第3页

投入：Engage

学习：Study

激活：Activate(JeremyHarmer,)语言学习三个步骤第4页语言输入：Languageinput,exposure使用机会：Languageuse,interaction学习动机：Motivation,desiretolearn教学条件：Teachers’guide,instruction

(Willis,1996)

语言学习四个条件第5页听评课——

英语教师专业发展最有效路径

第6页听课时关注什么？关注教学目标定位关注教学过程设计关注课堂教学效果第7页关注课堂教学目标定位是从教师出发还是从学生出发？是立足知识点学习还是立足能力发展？是否含有可操作性、可观察性和可检测性？第8页教学目标案例一高中(Firstplan)

tolearnthehistoryoftheschooluniformsinUSAtolearnabouttheadvantagesofwearingschooluniformstolearnsomenewexpressionsinthetexttodevelopproperattitudestowardswearingschooluniforms第9页教学目标案例一(Revisedplan)

toextendstudents’generalknowledgeonthehistoryoftheschooluniformsintheUSAandimprovelisteningskillsbylisteningtoarecordingtolearnsomenewexpressionsintermsofschooluniforms(goagainst,peerpressure,individuality,etc)todiscusstheadvantages/disadvantagesofwearingschooluniformstoformopinionswhichleadtoproperattitudestowardswearingschooluniforms第10页

Languagefocus1.Toenlargevocabulary.2.Tounderstandthestory.AbilityfocusTopracticeskimmingandscanningskills.Topracticeusingtonestoexpressdifferentfeelings.CharacterbuildingTodevelopteamspirit.2.Tobeawarethatthereisenoughforneedbutnotenoughforgreed.

教学目标案例二初中(Firstplan)

第11页

Languagefocus

Tounderstandtargetvocabulary:grant,beg,greedy,bucket,mudhut,cottageTopracticeusingtonestoexpressdifferentfeelings.AbilityfocusTogetthegistthroughskimmingandscanning.Tofurtherunderstandthestorythroughanalyzingthechangeoftheweather.Todemonstratetheirinterpretationofthestoryviaactingandsharingopinions.CharacterbuildingTobeawarethatthereisenoughforneedbutnotenoughforgreed.2.Totastethefunofreadingandwanttoreadmore.教学目标案例二初中(Revisedplan)

第12页为何要强调教学目标？Learningobjectivescanhelpateachertobesureaboutwhatitishe/shewantstoaccomplishmaintaintheunityofhis/herlessondeterminewhatis/arethekeyteachingpoint(s)evaluatestudents'successattheendofclass.第13页关注教学过程设计教学过程设计应以目标为出发点和落脚点；教学过程设计要表达学生学习过程：从不会到会，经过体验、实践、参加、合作等方式建构新知识；教学活动设计要有目标性，表达活动与活动之间内在联络，同时又含有灵活性和课堂生成空间。教学过程设计要有利于学生逐步将知识转化为个人能力，有效实现从语言输入到语言输出转化，并在这一过程中发展思维与情感。第14页是测试学生阅读了解还是帮助学生阅读了解?

是语言知识学习还是文本内容了解?

学生真正阅读活动时间和空间?

学生阅读思维能力怎样培养?以阅读教学设计为例：第15页Toimprovetheeffectivenessofpre-readingactivities,whatshouldbeputintoourconsideration?Anythingspecialaboutthetext?Whathelpdothestudentsneedwhentheyreadthetext?Whatdotheyknowalready?Whatistheeasiestwaytoleadstudentsintothetopicquicklyandefficiently?读前活动设计关键第16页

Themajoractivityofthereadinglessonisstudentsreadingtexts.Everyclassshouldhaveareadingperiodofactualreadingwherewriting,speakingandlisteningshouldtakeabackseat.Teachersshouldhavestudentsdoactualreadingduringthelessonandnotjusttalkorwriteaboutreading.读中活动设计关键第17页教学案例

八ADealingwithtroubleReadthetextandfillintheblanks.Paul’sDiaryOnedaymyfatherandI___(be)waitingfortheferry.We___(hear)abigargument.Twowomentourists___(be)shoutingatabigman.He___(hold)outabagand___(show)everyonethatit___(be)empty.Thecrowd___(stare)atthethreepeople.Oneofthewomen___(say),“We___(be)downinthebookshop,buyingpost-cards.Threeyoungmen___(start)talkingtous.第18页教学案例BigBusinessScanningInparagraph1,whywasRayKrocsurprised?Trytofindwhathappenedintheseyears.1948/1954/1955/1956/1956/1959/1961/1972/1974/1975/1990/1992/第19页WhenWhathappened1948McDonald’swasasmallbusinessinCalifornia，theUSA.RayKrocvisitedMcDonald’s.KrocopenedhisfirstMcDonald’snearChicago.McDonald’sadoptedthemotto“Q.S.C.&V.”1959The100thMcDonald’swasopened.1961Kroctookoverthecompleteownership.1972AnewMcDonald’swasbeingopenedeveryday.Therewereover3,000restaurants.McDonald’scametoHongKong.1990McDonald’swasintroducedintoShenzhen,andestablisheditslargesteverrestauarntinMoscow.1992ThefirstMcDonald’sinBeijingwasopened.McDonald’shadover30,000outletsroundtheworld.第20页新世纪B4Unit5TheFatherofModernPhysics教学案例Einstein’stheoriesalsopredictedthatsolidobjectscanbechangedintopureenergy.Thisdidleadtothedevelopmentofnuclearpowerandtheatomicbomb.However,Einsteinhimselfprotestedagainstnuclearweapons,andbecameinvolvedinthepeacemovementaftertheFirstWorldWar.Whatdidthesetheoriespredict?Whatdidthispredictionleadtolateron?WhatwasEinstein’sattitudeandreactiontonuclearweapons？第21页与阅读文本关系怎样?对学生巩固与加深文本了解帮助?对学生利用阅读文本进行语言活动关系怎样?读后活动设计关键第22页

上对？上实？上全？上活？

整体教学效果：第23页一堂好英语课不在于教师教得怎样精彩，而在于学生是否学得主动、主动。

学生是否有机会用英语获取信息、学到东、西、提出要求、表示感情、进行交流、完成任务，而不是矫揉造作课堂对话，也不是单纯枯燥语法规则。第24页听课时观察什么？课堂观察

课堂教学活动学生的参与学习的有效性课堂中的多维互动教学资源的利用教师的教学技巧第25页学生参加

学生是否主动主动地学习学生是否全员参加学习学生是否有机会发表自己观点和看法学生不一样需求是否受到教师关注第26页学习有效性

学生取得哪些新知识和技能学生利用哪些不一样学习方法学生是否能跟上教师教学节奏

不一样能力水平学生是否都得到了一定程度发展学生创造性思维是否得到勉励和培养第27页课堂教学活动

课堂教学活动目标是否明确课堂教学活动是否符合学生实际各教学步骤安排是否表达层次性各步骤之间是否自然过渡衔接教课时间分配是否合理是否表达学生为主体课堂教学第28页课堂中多维互动

课堂教学气氛师生互动方式及效果生生互动方式及效果多维课堂教学评价第29页

教师教学技巧

教师语言是否准确教师指令是否简练清楚教师提问技巧（提问频率，问题针对性、开放性、有效性）教师对于各种教学方法灵活利用教师针对突发情况应变能力第30页课堂预设与生成NaturalDisastersT:Lookatthepictures!Whatdowecallthepeopleofthosenaturaldisasters?(指着图片)S1:victimsT:Isitright?Lookatthispicture!(再次指着图片)S1:theinjuredT:Right!Howaboutthisone?S2:thehomelessT:Good!Thenwhatdowecallthoseinjuredandthehomeless?Ss:victimsT:Verygood!Nowsaythewordaftermetogether.第31页教学资源有效利用

教师利用了哪些教学资源教学资源利用教材处理媒体利用情境创设教学资源利用是否合理有效第32页

Alearningjourneyconsistsof

StartingPointSceneryVehicleSignPostsDetailsDestination第33页敬请批评指正!谢谢!第34页第35页树立正确教材观教师不是教材被动使用者，而是主动开发者教师要善于结合实际需要，灵活地、有创造性地使用教材。尽管选择教材是教学中一个主要步骤，不过教师对所选教材进行创造性使用才是最主要。（Harmer，：118）第36页关于课堂提问分类按语言结构分类：普通疑问句；特殊疑问句；选择疑问句；反义疑问句等按回答特点分类：开放性问题（open）；封闭性问题（closed）按了解层面分类：基于事实问题（display）；推断性问题（referential）按思维层次分类：高层次思维（higher

order

thinking）低层次思维（lower

order

thinking）按思维程度分类：知识knowledge,了解comprehension,应用application,分析analysis，