八年级语文：心中的鹰 教案

初中语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/初中语文/八年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

初中语文教案

文讯教育教学设计

心中的鹰教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于初中八年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

1.知识目标：

⑴把握文章内容，体会作者表达的思想感情。

⑵理解作者“心中的鹰”的形象。

⑶领悟文中重点语句的深层含义。

2.能力目标：

培养学生领悟文中重点语句深层含义的能力。

3.情感目标：

培养学生关爱动物、保护环境、热爱大自然的思想意识。

教学建议

精巧的照应

本文首尾圆合，结构严谨。文章开头第一句“天上再也看不到翱翔的鹰了”，把读者引

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入作者所要叙述的故事中，强调了那只给了作者希望的鹰在作者心目中的重要地位。它像音

乐，给了作者美的享受，它的存在使天空变得神圣、庄严。但令人遗憾的是这只鹰却被小战

士打死了，所以作者说“天上再也看不到翱翔的鹰了。”结尾一句，作者再一次强调了那只

鹰在作者的心目中有着不可替代的地位，天空中也曾有鹰飞过，但它永远也不可能成为作者

心目中的那一只了，结尾句与开头句互相呼应，不仅使文章的结构完整，也使读者明白了作

者以“心中的鹰”为题的原因。

课文思路

文章以对“心中的鹰”的感情为线索，开篇直抒胸臆：“天上再也看不到翱翔的鹰了”，

“现在的孩子也不玩‘老鹰捉小鸡'了"，作者从自己的切身感受和现在孩子对于鹰的陌生

两个方面发出深沉的叹息；接着回忆小时候，眺望蓝天里的老鹰的情况，表现出了那时“我”

的无比喜悦心情；继而对老鹰“教子学飞”的深情，“预知生死”的灵性和它对生的眷恋而

又义无返顾地“扎”进死亡深潭的勇敢发出由衷地赞叹；然后叙述了鹰的故事：同样爱鹰的

猎人小战士为了治疗“世上最好的人”一一班长，宁愿瞎了眼射杀了鹰。当“我”触摸到那

只已被猎人小战士数枪击毙的光滑冰凉的小鹰时，心情极其悲痛；接着作者又一次借描写心

目中鹰的形象，抒发了对鹰的思念之情。文章结尾“我再也没有见到过飞翔的鹰了”照应开

头，表达了对鹰的深切怀念，对人类破坏生态的不满之情。爱“鹰”的情结贯穿全文。

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课文主题

文章以忧伤的笔调，向人们讲述了“我心中的鹰”被人类无情残杀的遭遇，委婉地批评

了人类对自然的破坏和掠夺，表达了作者期盼保护动物，改善生态环境的良好愿望。

诗一般凝炼的语言

文章语言含蓄隽永，像诗句一般凝练。如“在我们心里，鹰是空中的音乐。”“不管多

么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”，“没有鹰的天空，没有庄严，没有

音乐”，这些精警的独句段，留给人们深长的回味。连缀起来看，像一首散文诗，勾勒出“我

心中的鹰”的形象。

文中介绍老鹰的生活习性，也不用说明性语言，而用诗化的语言。鹰飞翔的姿态，无论

静态与动态，都写得洗练而传神。写老鹰带小鹰学飞，用拟人手法，写得情满天空。写老鹰

悲壮的死，更富传奇色彩。每写鹰的一个特点，就有一句凝练的赞赏语言。讲述小战士猎杀

老鹰的故事，也运用诗化的语言。小战士的矛盾心境，“我”事前的阻止，事后的悲伤，贺

老头的怒喝，老鹰的遗骸，一个个画面，一个个造型，都运用诗化的语言进行描述。全文充

满诗情画意。

本文题为心中的鹰，有强烈的抒情性，诗化的语言正是完美的表达形式。

引导学生体会句子的含义

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《心中的鹰》是一篇含义十分深刻的散文。文章有这样一个特点，即在介绍鹰的情况之

后，都用精辟的语言揭示了自己的思想感受。如：“在我们心里，鹰是空中的音乐”，“不

管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”等，这些句子的朦胧与多义，可

能会给学生造成一定的阅读障碍。因此，在教学中应注意引导学生从不同角度体会句子的深

刻含义。

引导学生抓住线索

全文以对“心中的鹰”的感情为线索，表达了对鹰的喜爱、崇敬以及因鹰被猎杀而产生

的心灵的震撼，文章的感情基调是悲伤的，爱“鹰”的情结贯穿全文。教学中，应引导学生

弄清文章记叙了作者儿时的哪些经历，找出表现作者情感的句子加以揣摩；思考文题的含义

以及作者如何表达期盼保护动物、保护环境的良好愿望的。这对于深入理解文章的内涵，培

养学生保护珍稀动物、保持生态平衡的意识有很好的作用。

《心中的鹰》教学设计示例

教学目标：

1.知识目标：

⑴把握文章内容，体会作者表达的思想感情。

⑵理解作者“心中的鹰”的形象。

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⑶领悟文中重点语句的深层含义。

2.能力目标：

培养学生领悟文中重点语句深层含义的能力。

3.情感目标：

培养学生关爱动物、保护环境、热爱大自然的思想意识。

重点难点

重点：把握文章内容，体会作者表达的思想感情。

难点：领悟文中重点语句的深层含义。

教学过程：

㈠导入

音像资料导入

选取雄鹰在天宇间展翅翱翔的镜头，让学生直观地感受到鹰的雄姿。

导语：

雄鹰在天宇间展翅翱翔，是那样勇猛、矫健、顽强。今天，我们共同欣赏作家唐敏写的

一篇优美的散文《心中的鹰》。

(-)学习课文

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1.整体感知

⑴教师配乐范读课文。

要求：①学生边听、边在书上勾画生字、词。

②听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。

⑵应掌握的字、词。

1.利用工具书，给下列加粗的字注音。

翱翔回旋侥幸眺望黝黑颓然清澈犀利巢穴

2.解释下列词语。

悄无声息万寿无疆和谐颓然犀利

⑶学生完成正音、解词。

⑷学生默读课文，理清全文写作思路。

⑸思考。

思考题一：本文以什么为线索展开全文？写了有关鹰的哪几件事?

思考题二：文章可以划分为几部分？各部分的主要内容是什么？

⑹学生思考、讨论。

⑺明确思考题。

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明确思考题一：

本文以对“心中的鹰”的感情为线索，写了有关鹰的5件事：

展翅翱翔于空中；带小鹰学飞；“扎进瀑布冲泻的深潭”；鹰的生存艰难；丧生于战士

的枪下。

明确思考题二：

全文可分三部分。

第一部分（1—2）写现在“天上再也看不到翱翔的鹰了”。

第二部分（3—43）回忆过去。

可分为两层

第一层（3-14）写小时候看到鹰的情形（鹰是空中的音乐）和对鹰的感情（鹰是生命的

希望）。

第二层（15—43）写鹰被击中的过程。（鹰已坠落，希望破碎）

第三部分（44—47）写现在怀念心中的鹰。

教师边明确，边板书。

板书：

2.精读课文

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⑴思考题：

思考题三：怎样理解“在我们心里，鹰是空中的音乐”这句话？

思考题四：“从那以后，我心目中的鹰都被击中了。它们纷纷坠入雪浪腾空的瀑布，一

去不复返。”这句话所表达的含义是什么？

思考题五：文章的主题思想是什么？用自己的话概括出来。

⑵同学带着问题有感情地朗读，然后展开讨论。

⑶明确思考题

明确思考题三：

这句话采用了比喻的修辞手法。音乐对人们来说是一种享受，而眺望鹰击长空，也是一

种享受。看到鹰“张开翅膀”，如同“凝在蓝天心里的‘一'字"，“身子一斜，听任气流

托着它回旋”的矫健雄姿，“最令人难忘的老鹰带小鹰学飞”的无所畏惧，可使人想到：浩

瀚长空，只有鹰，才有搏击风雷、笑傲风云的从容。鹰的飞翔具有音乐的节奏感，鹰使天空

仿佛有了旋律，有了生气，洋溢音乐的美感。这一比喻，具体形象地表明眺望鹰击长空的感

觉与音乐给人的感觉有相同之处，都能让人轻松舒畅，信心倍增。

明确思考题四：

连解放军战士都不听劝阻执意要打死老鹰，老鹰的悲剧就不可避免了，鹰是能够预知生

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死的，既然人类不容它们，它们都会飞向死地，悲壮地死去。

明确思考题五：

文章以忧伤的笔调，向人们讲述了“我心中的鹰”被人类无情残杀的遭遇，委婉地批评

了人类对自然的破坏和掠夺，表达了作者期盼保护动物，改善生态环境的良好愿望。

3.拓展延伸

⑴思考题：

思考题六：文中三次把鹰与音乐歌声联系在一起，有什么作用？

思考题七：作者对“小战士猎鹰”这件事持怎样的态度？从文中哪些地方可以看出来？

思考题八：文章开头说：“天上再也看不到翱翔的鹰了。”结尾又说：“我再也没有见

到过飞翔的鹰了。”作者这样写，意图是什么？表达了作者怎样的思想感情？

⑵学生自由朗读课文，师生共同研讨。

⑶明确思考题。

明确思考题六：

作者运用比喻的修辞手法，把鹰的形象比做音乐、歌声，给人以强烈的美感。“鹰是空

中的音乐"，表现出"我”美好的向往追求，“鹰”的歌声从九泉下直达蓝天”写出鹰死时

的悲壮、庄严，表现出不懈地奋斗，坚强无畏的性格。结尾“没有鹰的天空，没有庄严，没

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有音乐”，表达了作者痛苦的情感。

明确思考题七：

作者对“小战士猎鹰”这件事持批评态度。这层意思表现得非常含蓄巧妙。如：文中对

击落鹰的小个子战士的称呼先后有4次，每次称谓都稍有变化。第一次称他“小个子战士”，

因为此时只知道他们打鸟，而且这个小个子战士枪法最好，于是，我们对他产生了敬仰之情,

称他“小个子战士”。可是当四五天

后，我们发现了这群解放军战士并不打麻雀，似乎要打老鹰，于是，我们对“他”的崇

仰变得淡漠，而称“他”为“小猎人战士”。第三次，当我们真切地听到枪声，清晰地看见

老鹰掉在草地上时，我们看到的是一个“猎人小战士”跑了过来，这个称呼，表现了我们对

这个拿枪打老鹰的战士产生了反感。第四次称呼“他”为“小猎人”，去掉了“战士”，这

是因为“我”发现了被击落的不是“老鹰”，而是“十六岁的”一只很“年轻”的小鹰时•，

“我”的同情使“我”更清楚地认识到“他”根本就不配作“小战士”，而只是一个杀害小

鹰的“小猎人”。短短的几个字，只是前后顺序稍作变化，就极委婉含蓄地指出，杀害鸟类

的，，刽子手”就是我们人类。称呼的变化，充分显示了作者的写作风格。

明确思考题八：

文章开头第一句“天上再也看不到翱翔的鹰「”，设置了悬念，同时为全文定下了一个

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低沉的感情基调。结尾句“我再也没有见到飞翔的鹰了”，这样写不仅使文章首尾呼应、结

构完整，而且使读者明白作者写的是自己心中的鹰