新北师大版三年级下册数学第三章乘法和第四章千克克吨教案设计

新北师大版三年级下册数学第三章乘法教案

/我机第个

课时

教学内容

找规律。（教材第30~31页）

数学目标

1.结合具体情境，引导学生探索乘数是整十数的乘法的计算方法，找出计算

的规律。

2.使学生能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际

问题。

3.培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力,

使学生学会与他

人交流。

重点难点

重点:探索乘数是整十数的乘法的计算方法及其规律。

难点:使学生养成良好的学习习惯，提高学生的概括总结能力。

教具学具

多媒体课件、口算卡片。

***出*********出*出**出********************出**************疝**相**♦****#*出******************

教学过程

学前准备

1.谈话。

师：同学们,这段时间我们换种口味,学习怎样计算两位数乘两位数。同学们

将在这一段时间里,通过自身的努力，使乘法的计算能力取得更大的进步。

2.口算练习。

9X6=8X11=12X3=5X13=

24X2=17X3=40X4=61X5=

以上面的一个算式为例，说说乘法算式中各部分的名称。（9X6=54,9和6在

乘法算式中叫乘数，“X”是乘号,54是积）

谈话导入:在乘法中,乘数与积有密切的联系,今天这节课我们就一起来找一

找乘法计算中的规律。（板书课题:找规律）

自主探究

1.师用课件出示教材第30页例1。

师:这些题目，你是怎样计算的呢？

学生和同伴交流。

生1:5X1表示1个5就是5;5X10表示10个5,就是50;50X10也是这样

的意思,就是10个50,是500。

生2:3X2就是2个3是6;3X20就是20个3是60;30X20是20个30,就

是600。

师:你们很善于动脑,说得都很有条理，很清晰。

2.观察探究。

师:观察上面的式子，你有什么发现呢？（学生以小组形式讨论）

师到学生中间参与讨论,然后师生交流。

生1：我发现下面的两行的题目都和第一行的题目有关系。乘数里面多几个

0,积的后面就会多几个0o

生2:我发现乘数的末尾多一个零,积就会相应的多一个0o

师:也就是说，当乘数扩大10倍,积也会扩大10倍？

生：当乘数扩大10倍、100倍、1000倍，积也会相应扩大10倍、100倍、1000

倍。

师:这是个很好的猜想,不过没有验证,不能确定它就是正确的。

3.探讨、验证。

师用课件出示教材第30页例2。

师:大家试一试吧！

生试做后，观察算式。师巡视辅导。

师：以6X3为例,大家有什么发现？

生1:6X3=18,可以让3扩大到原来的10倍变为30,另一个乘数不变,积也扩

大到原来的10倍，即6X30=180。

生2:如果6和3都扩大到原来的10倍,那么积应扩大10X10=100倍,即

60X30=1800o

师:哇，大家真厉害!现在我们知道了“当乘数扩大10倍、100倍、1000倍，

积也会相应扩大10倍、100倍、1000倍”这句话是正确的。也就是说，乘数的末

尾多几个零,积的末尾一定也会多几个0o

【设计意图：猜想一一举例一一验证一一归纳一一应用，是学生学习数学的

一种方式,在本节课的设置上先提供了探索的范例,再让学生提出猜想,最后通过

举例、验证达成共识，得到乘数是整十数的计算法则，使学生既获得了探索的体验,

又掌握了基础知识】

4.应用练习。

师用课件出示教材第30页例3。

学生自主练习，师巡视辅导。做完后师生交流。

师生归纳总结

师:这节课，你们有什么收获？

生1：我知道了一个重要的规律，就是乘数的后面添一个0,积的后面也要添

一个0。

生2:乘数的后面添几个0,积的后面就要添几个0o

生3:这节课，我们经历了观察、猜想、验证的过程,才发现了这个规律。

师:好，我们一起来总结乘数是整十数的乘法的计算方法。

师生小结:先把乘数中0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几

个0,就在乘得的数的末尾添几个0,求出积。

师:这节课同学们积极思考,认真倾听，发现了这么好用的规律。你们这么棒,

我非常开心。

板书设计

找规律

发现:乘数后面多几个0,积的后面就多几个0o

猜想:这是个规律。

验证:举例证明。

实际使用：先把乘数中0前面的数相乘,然后看两个乘数的末尾有几个0,就

在积的后面加上几个的0。

课堂作业新设计

A类

1.根据每组中的第一个算式填空。

12X3=365X13=6515X2=30

()X30=3605X()=650()X20=300

()X30=360050X()=6500150X()=300

(考查知识点：两位数乘整十数的计算方法；能力要求:熟练运用两位数乘整

十数的计算方法计算)

2.想一想,括号中最大能填几？

40X()<6530X()<16580X()<550

20X()<8750X()<21070X()<200

(考查知识点:两位数乘整十数的计算方法，培养学生的极限思想；能力要求:

运用两位数乘整十数的计算方法来推理、计算)

B类

(考查知识点：两位数乘整十数的计算方法；能力要求:用所学知识来解决生

活中的数学问题)

•参考答案・

课堂作业新设计

A类：

1.12130151201302

2.156442

B类：

280560840

教材第31页“练一练”

1.242402400858508500546X90=54060X90=5400

2.48004804800

［x人“X】［x人［

3.P~）八R-~：

4.28280560840

5.（1）70X13=910（元）60X16=960（元）（2）910+960=1870（元）

20001870够

•2队列耒演（一）•寸

-课时

数学内容

队列表演（一）。（教材第32~33页）

教学目标

1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数（不进位）

的计算方法,使学生能正确计算。

2.培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,

建立自信。

重点难点

重点:探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

难点:结合实际,灵活思考,多种方法解题。

教具学具

多媒体课件。

**泰**奈奈**靠家****兴率*科泰*寮*寮*崇*寮**橐****来崇*兴兴谦泰崇来*奈米泰奈*奈米奈京柒米东超If泰*崇举泰奈米案案奈来梅兴案泰东米索寮**举宗奈******

教学过程

B情境导入III

师：同学们,老师给你们带来了一段“队列表演”。这里面也有数学问题,大家

仔细看。（教师播放课件）

生1:他们的队列很整齐。

生2:我注意到了一个数学问题，就是队形在变化，但是总人数不变。

师:生2观察到了要点，真棒!这节课我们来研究“队列表演”中的数学问题。

（师板书课题）

||自主探究

师用课件出示教材第32页主题图，学生观察。

师:我们可以提出什么问题，画怎样的图形来表示。

生:我认为可以用点子图来表示。如果画人物图太费时了，没有必要。

师:你真聪明！那你知道有多少人参加队列表演吗？圈一圈，算一算。

生:我知道队伍有12行,每行14人。

师:那怎么列式呢？

生1：用乘法计算,列式为14X12。

生2:我同意,我是根据每行人数X行数=参加队列表演的人数来列式的。

师:你们说得不错。那我们怎么计算呢?请同学们试着算一算。

学生可以独自思考,也可以与小组同学交流学习。

生1：横着平均分成两部分，每一部分的人数都有6行，每行都有14人。则每

部分的人数是14X6=84（人），两部分的总人数是84X2=168（人）。

00000000000000

OOOOOCOOOOOOOO

OOOOOCOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOO

OOOOOCOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOOO

14X12

=14X6X2

=168

生2:横着分成两部分，第一部分的人数有10行，每行都有14人，人数是

14X10=140（人）；第二部分的人数有2行,每行都有14人,人数是14X2=28（人）。

所以，两部分的总人数是140+28=168（人）。

。OoO

OOoOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOO

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OOOOOOOOOO

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0000000000

。OoO

OoO0000000000

。OoO0000000000

。OoOOOOOOOOOOO

。

gOoO

coo

。ooo

14X10=140

14X2=28

140+28=168

生3:把点子图分成四部分，第一部分有10行，每行有10人，人数为

10X10=100（人）；第二部分有10行,每行有4人,人数为10X4=40（人）；第三部分

有2行,每行有10人,人数为2X10=20（人）；第四部分有2行,每行有4人,人数

为2义4=8（人）。所以总人数是100+40+20+8=168（人）。

cooooooocdoo

OOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOOOO

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OOOOOOOOOOoOOO

OOOOOOOOOOOOOO

ooooooooocOOOO

OOOOOOOOOOOOOO

匕。。o。。。。colpood

OQ。。o'

Q。。。。。。。。Ojlp。。。］10X10=100

10X4=40

10X2=20

2X4=8

100+40+20+8=168

师肯定学生的算法。

师:有个同学是这样算的,你们能看懂吗？（出示教材第32页表格）

学生观察,师指名回答。

生1:这实际上就是刚才的第三种算法,不过是用表格的方式表示出来了。

生2:这是根据数的组成计算14X12o把14分成10和4,12分成10和2。

用14分成的两个数分别去乘12分成的两个数。即

10X10=100,10X4=40,2X10=20,2X4=8。然后把四个积相加，100+40+20+8=168。

师结合学生汇报和点子图,解释、强调表格的意思。

师:我们似乎找到了两位数乘两位数的计算方法。

【设计意图:遵循学生学习数学的心理规律,注重学生感性认识,注重对学生

学习方法的熏陶。启发学生通过讨论、合作学习，培养学生的语言表达能力和逻

辑思维能力，让学生真正在“做数学”】

探究结果汇报III

1.完成教材第33页第2题。

学生独立完成，师巡视辅导、了解学情。做完后交流。

2.完成教材第32页例2o

学生独立算,师巡视辅导、了解学情。做完后交流。

师:你是用的哪种思路解答的？

生1：我是先算10个15,再算1个15,最后把得数加起来。

生2:我是仿照刚才列表的方法来做的。

师:根据上面几种计算方法,我们可以任选一种来计算,但如果用点子图分割

的方法计算太麻烦。我是用画表格的方法来计算的,大家也可以试一试,最后不要

忘了把表格中的积相加,我把做的给大家看一看吧。（师用投影仪演示）

画1师生归纳总结III

师：刚才的练习大家表现都很棒!你们知道两位数乘两位数（不进位）的口算

方法了吗?哪种方法好用？

生1：可以利用画点子图的方法来计算,也可以根据数的组成利用表格来计

算。

生2:用画点子图的方法比较麻烦，做题时需要把点子图先画出来，计算的数

比较大时,画点子图太浪费时间。

师:你们有这么多的收获,真好!

板书设计

队列表演（一）

方法一：14X12

=14X6X2

=84X2

=168

方法二:14X10=140

14X2=28

140+28=168方法三：10X10=100

10X4=40

10X2=20

2X4=8

100+40+20+8=168

X104

1010040

2208

课堂作业新设计

A类

计算。

14X1214X1123X1312X13

（考查知识点:两位数乘两位数（不进位）的口算计算方法;能力要求:熟练用

两位数乘两位数的口算方法计算）

B类

水果店进行商品清理,发现还有13箱苹果,每箱22千克；14箱香蕉,每箱21

千克。水果店苹果和香蕉各有多少千克？

（考查知识点:两位数乘两位数（不进位）的计算方法;能力要求:熟练掌握两

位数乘两位数的计算方法,并列出两位数乘两位数的算式,解决生活中的数学问

题）

参考答案

课堂作业新设计

A类：

168154299156

B类：

22X13=286（千克）21X14=294（千克）

教材第33页“练一练”

1.12X12=144（箱）圈一圈略

2.2003060929910040104154

3.121132169156

4.12X32=384（元）

5.爸爸：33X32=1056（千克）妈妈：33X23=759（千克）

匕3%列恭演（二）3

-课时

教学内容

队列表演（二）。（教材第34、35页）

教学目标

1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数（不进位）

的竖式计算方法，使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与

人交流,学会倾听，并能正确地评价自己,建立自信。

重点难点

重难点:理解两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法。

教具学具

多媒体课件、口算卡片。

柒东*必家亲京潮****廉柒寮****奇泰岁*泰兴米******奈**柒*米*裾泰祭奈*奈奈奈泰拳*嫌泰泰家*奉寮*寮*奈米***崇*崇*米*****崇泰崇*****

教学过程

学前准备

1.口算比赛。

3X45X1212X525X2

32X1051X151X1023X200

师让学生说说23X200是怎么算的。

2.回顾“队列表演（一）”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎

么算的。

24X1232X21

师:刚才的算法都很好，但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?

【设计意图：学生对知识迁移是否顺利，是由学生对旧知熟练程度决定的。因

此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】

自主探究

1.竖式计算。

师出示教材第34页例1。

师:老师已经帮你们做了第一步，接下来怎么算呢？

学生尝试,师巡视指导。

学生完成后，指名学生回答。

生1：用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,

即140o因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生2:把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。

2.理解竖式写法。

师出示下图：

〔CCCCCCCCQCCCCU

14

OOOOOOOOOOOOOC

义12OOOOOOOOOOOOOC

OOOOOOOOOOOOOC

14X2OOOOOOOOOOOOOC

oooooooooooooe

4-14014X10pooooooooooooe

OOOOOOOOOOOOOC

16828+140OOOOOOOOOOOOOC

[ooooooooooooo©,

师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗？

生1:28=14X2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14X10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:这个写法还有可以改进的地方吗？

生：140的0可以不写，因为4在十位,就是表示4个十。

师肯定学生的说法并板书出来。

3.灵活运用。

教师出示教材第34页例2。

师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。

学生独立完成各题,教师巡视，随时指名板书。

师生归纳总结

师:这节课我们有哪些收获呢？

生1：我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。

生2:我学会了怎样用竖式来计算像14X12这样的两位数乘两位数的积。

师:好，那么两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法是怎样的呢？

生1：首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的

末位和第二个乘数的个位对齐。

生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多

少个“十”，个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对

齐。

生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。

师：大家真棒!我们还学了什么呢？

学生交流。

板书设计

队列表演（二）

1414

X12X12

28........14X2F8

+140……14X1014

16828+140-168

课堂作业新设计

A类

1.用竖式计算下面各题。

21X22=11X18=12X12=

13X13=34X12=21X14=

（考查知识点：两位数乘两位数的竖式计算方法；能力要求：熟练运用两位数

乘两位数的竖式计算方法计算）

2.白马小学的三年级共有23名学生,爱心社团给他们每人捐一个笔盒,要花

多少钱？（1个笔盒13元）

（考查知识点：两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求：熟练运用所学知

识解决生活中的数学问题）

B类

小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？

（考查知识点：两位数乘两位数的竖式计算方法；能力要求：熟练运用所学知

识解决生活中的数学问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类：

1.462198144169408294

2.23XI3=299（元）

B类：

13X31+13X30=793（个）

教材第35页“练一练”

1.（1）13X12=156竖式略（2）略

2.416714946441竖式略

3.HX18=198（格）21X14=294（格）

4.23X32=736（名）

5.25X11X2=550（棵）

就4电影院

一课时

教学内容

电影院。（教材第36~37页）

教学目标

1.结合“电影院”的具体情境，帮助学生掌握两位数乘两位数（进位）的计算

方法，使学生能正确地计算。

2.使学生能够结合具体情境进行估算,经历估算的过程,会解释估算的过程,

进而提高学生的估算能力。

3.培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

重点难点

重点:使学生掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。

难点:培养学生解决实际问题的能力。

教具学具

多媒体课件。

家※*，*崇兴崇泰兴※泰柒崇兴泰•泰泰泰釜*家海※寮※**崇谏崇崇崇米泰柒崇崇泰柒兴*崇春兴*泰聿泰※奈奈米**炎*奈祭豪泰*崇奉泰*崇泰亲崇崇兴米※泰崇泰泰※泰泰泰崇崇*宗崇家※

9谈话导入

师：同学们，你们去过电影院吗？电影院里也有许多数学问题，今天这节课,我

们就借助“电影院”来继续研究两位数乘两位数的计算。（板书课题：电影院）

投影出示教材第36页的“电影院”情境图。

师:这幅情境图的主要内容是什么？从图中你得到了哪些信息?

同桌互相说一说。

自主探究

1.估算的方法。

师:通过观察，我们能知道哪些信息？电影院的座位够用吗?你是怎么想的？

学生独立思考后,指名回答,集体交流。

生1：我们知道看电影的共有500人,这个电影院的座位共有21排,每排可坐

26人。

生2:电影院的座位够用，如果电影院的座位仅有20排,那么电影院里就共有

20X26=520（个）座位,520>500,所以够用。

生2:我是这样想的，把电影院里的座位想成20排，每排想成25个，共有

20X25=500（个）座位,500=500,所以座位够用。

师小结:解决这个问题时,可以先估算出电影院的座位总数,然后把它与学生

的总数进行比较。若学生总数等于或小于估算的座位总数,则坐得下;若学生总数

大于估算的座位总数,则坐不下。

师:总结一下,座位总数是如何估算的呢？

生:估算时,把座位排数或每排可坐的人数（即每排座位数）看作与它接近的

整十数或几十五的数，然后用“座位排数X每排座位数”求出座位总数的估值。

师小结：把已知的数据想成稍小一点儿的数据后，结果大于或等于要求的数

据,那么原来数据的结果一定大于要求的数据。

2.计算方法。

师:那么大家一定想知道这个电影院具体一共有多少个座位，那怎么列式呢？

生:把每排的26人义排数21就可以了。（师板书:26X21=）

师:怎么算呢？

学生既可以独立思考,也可以和同桌交流。

生1：先算前20排共有520个座位,后面还有1排有26个座位,一共是546

个座位。

20X26=520（个）IX26=26（个）520+26=546（个）

生2:我是用上节课学到的列表的方法算的。（教师用投影仪演示列表法）

生3:我是列竖式算的。

学生叙述,教师板书。

师:太好了，你们的这三种方法都很好，你最喜欢哪种方法呢?说说理由。

学生交流。

师:用竖式的计算方法简便易学,大家一定要掌握。

【设计意图:这一教学环节,主要想让学生通过对各种计算方法比较,培养学

生观察、分析、比较的能力，并通过这一过程使学生感受计算方法的优劣】

师用课件出示教材第36页例2。

师：刚才我们通过估算知道了电影院的座位大致是多少。那这道题怎么估算

呢？

学生和同伴讨论,师巡视辅导。

生1:我觉得应该比380多o我是这样估算的,我把12看成10,38X10得380。

（师板书：38义10=380）

生2:我觉得应该比480少。我把38看成是40,40X12得4800（师板

书:40X12=480）

师:大家看一看,为什么会出现两个估算答案？

生:一个是取38的邻近的整数来估算,乘数变大了，所以得数比较大;一个是

取12的邻近的整数来算,乘数变小了，所以得数比较小。

师总结:得数应该是在380和480之间。

师:我们用竖式算一下,看看是不是这样。

学生讨论、交流,完成竖式计算,教师巡视辅导,然后指名学生板演。

小结:估算可以快速估出得数的大致范围。

【设计意图：只有让学生经历比较的过程，才能体会到哪种方法给计算带来

简便,从而实现方法的优化】

师生归纳总结

师:大家一起来总结一下两位数乘两位数（进位）的计算方法吧。

生1：两位数乘两位数，可以先把其中一个两位数拆成一个整十数和一个一

位数,再分别与另一个两位数相乘,最后把两个积相加。

生2:也可以列竖式计算,先用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘

数,用哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就要和那一位对齐,哪一位上的乘积满

几十,就向前一位进几,最后把两次乘得的积加起来。

师:这个计算方法很重要，同学们一定要熟练掌握。

板书设计■■■

电影院

26X21=546（个）

x21

26

g2

26口二38XI2=456（元）

x12

76

38

382^

答：电影院有546个座位。答:买电影票需要456元。

课堂作业新设计

A类

1.用竖式计算下面各题。

32X32=24X36=51X13=24X37=58X71=

52X12=44X31=71X18=

（考查知识点：两位数乘两位数的竖式计算方法；能力要求：熟练运用两位数

乘两位数的竖式计算方法计算）

2.下面的计算对吗?如果有错误,把它改正过来。

X12x25

4670

+23+28

23^^

（考查知识点：两位数乘两位数的竖式计算方法；能力要求:找出竖式计算中

错误）

B类

三（1）班有45人,每人买一个画板和一盒彩笔。已知一个画板94元,一盒彩

笔26元。

（1）买画板花多少钱？

（2）买彩笔花多少钱？

（3）一共花多少钱？

（考查知识点：两位数乘两位数的竖式计算方法；能力要求：熟练运用所学知

识解决生活中的数学问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类：

1.1024864663888411862413641278

2.提示：23X12=27614X25=350

B类：

423011705400

教材第37页“练一练”

1.（1）15X40=600（名）没有600人。

(2)15X38=570(名)

2.52X30=1560（字）1560>1495,能录完。

3.7681326109210364143369501344

4.（1）42X13=546（元）

（2）42X24=1008（元）

（3）546+1008=1554（元）

5铸与三中

-课时

教学内容

练习三。（教材第38~39页）

教学目标

1.进一步巩固两位数乘两位数的计算方法和估算方法,提高学生运用所学知

识解决实际问题的能力。

2.使学生感受到数学来源于生活又服务

于生活,体会到数学的价值,增强学生学好数学的信心。

重点难点

重点:两位数乘两位数的计算方法。

难点:培养学生的数学素质。

教具学具

多媒体课件、实物投影仪、口算卡片。

家"来*崇宗亲※亲家亲泰**米*索**京案**柒**崇**家奈米奈奈米泰※案*柒兴岑奈米**奈奈米茶奈奈※柒奈米米家**家宗米家泰奈米奈案米※*寮*泰*泰崇***泰泰4**寮

教学过程［口,

1.经过大家的共同努力，我们已经完成了对两位数乘两位数的研究，掌握了

两位数乘两位数的计算方法和估算方法,并能解决一些实际问题。

师:这节课,我们就把这部分内容进行一下练习。（板书:练习三）

2.口算下面各题。（投影出示）

200X8=17X100=12X400=

16X200=

42X20=50X60=14X200=15X50=

基础练习

1.复习旧知。

师:大家还记得乘数是整十数的乘法的计算方法吗?谁能告诉大家。

生1:先把乘数中0前面的数相乘,再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘

得的积的末尾添上几个0。

师:非常好,有谁能说一下两位数乘两位数的口算方法吗？

生2:把一个乘数拆分成一个整十数和一个一位数，并用它们分别去乘另一

个两位数,最后把它们的积相加。

生3:也可以用列表法或数的组成计算。

师:大家还记得两位数乘两位数的竖式计算法则吗?谁能告诉大家。

生4:先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数,得数的末位和第二个乘

数的个位对齐。

生5:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数,得数的末位要和第二个

乘数的十位对齐。

生6:最后把两次乘得的积加起来。

师:大家还记得两位数乘两位数的估算方法吗?谁能告诉大家。

生7:把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，再用口算的方法算出结果。

生8:把其中的一个乘数看作与它接近的整十数,用口算的方法算出结果。

师:大家都记得啊!下面我们就来用它们解决问题吧。

2.师用课件出示教材第38~39页“练习三”的第1、2、3、7题。

学生独立完成，教师巡视辅导。做完后交流。

第1题要让学生结合图形说说算法。

第2、3题让学生说说是怎么想的。

第7题要让学生找出错误的地方,巩固用竖式计算的方法。

3.师用课件出示教材第38页“练习三”第5题。

学生独立完成，教师巡视辅导、了解学情。做完后交流。

解决实际问题

实验小学共有24个班。运动会前夕，学校为每个班买了一副羽毛球拍，又买

了12套飞镖玩具作为奖品。

19元/幅25元/幅

请你算一算：

(1)买羽毛球拍需要多少元?

(2)买飞镖玩具需要多少元？

(3)一共需要多少元？

师:先估算一下,然后在练习本上独立完成。

学生独立完成，教师巡视辅导、了解学情。

学生完成后,指名板演,教师明确答案。

教师分别出示教材第39页的第8题和第9题。

学生独立完成,教师巡视辅导。

学生完成后，指名板演。教师最后要明确答案。

师生归纳总结

师:这节课我们有哪些收获呢？

生1:我巩固了两位数乘两位数(进位)的竖式计算方法。

生2:我巩固了用两位数乘两位数计算解决实际问题。

生3:我现在算起来快多了。

师:大家学得很不错,下节课我们学些什么呢?大家可以提前预习。

【设计意图：通过整节课的回顾可以让学生对知识的形成过程进行梳理，使

学生头脑中对知识有一个更系统的认识,通过质疑培养学生大胆提出疑问的习惯】

板书设计

练习三

乘数是整十数的乘法的计算方法。

两位数乘两位数的口算方法。

两位数乘两位数的竖式计算法则。

两位数乘两位数的估算方法。

课堂作业新设计

A类

请你帮小鸭子们回家。

：6文⑫B7X5V(42XIJ/(19X19/(15X8(

（考查知识点：两位数乘两位数的竖式计算方法；能力要求:会熟练计算两位

数乘两位数）

B类

你知道下列汉字所代表的数字是几吗？（不同的汉字代表不同的数字）

努力加油

X势力X力口;由

□□4Q4-

□□□□口

4口口411~1[-14

（考查知识点：两位数乘两位数的竖式计算方法；能力要求：培养学生的逻辑

推理能力）

参考答案

课堂作业新设计

A类：

XXXXX

B类：

“努”代表6,“力”代表8;“加”代表3,“油”代表2。

教材第38页“练习三”

1.11X14=15410060804816X18=288

2.24024024002400

3.26X10=260104+260=36448X7=33648X30=1440336+1440=1776

4.10X80=800或20X40=80020X60=1200或30X40=1200

50X70=350060X70=420040X70=280030X80=2400或40X60=2400

5.154843797513099548968281666竖式略

6.不对54X24的结果应该比1000大，比1800小。

不对37X84的结果应比2400大，比3600小。

不对12X35的结果应该比350大，比800小。

不对35X72的结果应该比2100大，比3200小。

7.43~14-24

8.35X28=980（个）

9.12+10=22（箱）24X22=528（瓶）

10.（1）15X32=480（元）

（2）46-32=14（人）30X14=420（元）

（3）480+420=900（元）

11.（1）12X36=432（千米）432>400在甲港的东面。

432-400=32（千米）距甲港32千米。

（2）36X18=648（千米）（表示位置略）800-648=152（千米）距乙港152千

米。

新北师大版三年级下册数学第四章千克克吨教案设计

一课时

教学内容

有多重。（教材第45~46页）

教学目标

1.结合具体生活情境,感受并认识质量单位克和千克，了解1克、1千克的实

际质量。

2.掌握千克和克之间的换算关系“1千克=1000克”，并能进行简单换算。

3.体验数学与实际生活的联系,感受数学

就在身边,培养学生解决问题的能力。

重点难点

重点:建立千克、克的质量观念。

难点：了解1克、1千克的实际质量,知道千克和克之间的进率。

教具学具

人体秤、台秤和弹簧秤、学生调查哪些物品重1千克。

家※*崔家*奈亲亲家京柒米**兴兴**谦泰崇来奈兴泰泰雀***嫌**崇家米素兴洛崇家**奈*祭*崇兴奈奈米兴米察奈奈奈*奈米奈奈泰崇※柒亲**iff亲*家*泰*崇**泰泰奈*柒泰家举・

教学过程［

教师让学生掂一掂自己的数学书和语文书,猜一猜,看哪个比较重。

学生相互交流,猜一猜看哪个比较重。最后称一下看猜对了没有。

师:物体的质量有轻有重,我们平时用什么来称体重呢？

教师出示常用称质量的工具图片，让学生说一说这些工具的名称。学生从图

片中认识一些常见的秤。

师:你们知道这些工具怎么使用吗？

师生互相交流常见秤的使用方法。

通过具体事例引入质量单位一一克和千克。

【设计意图:通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手

掂一掂并不能准确判断物品的轻重】

自主探究

1.认识千克和克。

师：大家见过这种秤吗？哪个同学用这种秤称过自己的体重?你体检时的体重

是多少？（教师出示人体秤）

学生交流,说一说自己体检时的体重是多少。

生1:35千克。

生2:32千克。

生3:40千克。

师:大家还见过哪些秤？

生1:电子秤。

生2:台秤。

生3:天平。

生4:弹簧秤。

师:大家真棒，我们一起来看看下面这幅图吧。（教师用课件出示教材第45

页情境图）

师:从这幅图中你们看到了什么？

生1:左图中秤上刻度表的单位是千克,秤指针指向30.说明淘气的体重是30

千克。

生2:右图中天平的左盘放着一只小鸡，右盘放着50克的硅码,天平平衡了，

说明这只小鸡的体重是50克。

师:上面提到千克和克都是常用的质量单位，表示物体有多重。那么，什么时

候用“千克”，什么时候用“克”呢？

生1：千克一般表示较大或较重物体的质量。

生2:克一般表示较小或较轻物体的质量。

师:答对啦!千克用“kg”表示,克用“g”表示。

2.感受1千克和1克有多重。

教师用课件出示教材第45页“1千克有多重”和“1克有多重”情境图。

师:要知道1千克和1克的实际质量，我们要在实践活动中去感受。试着称一

称,掂一掂。

生1：用台秤分别称一称4个苹果和16个鸡蛋的质量。

生2:4个苹果和16个鸡蛋的质量都大约重1千克。

生3:可以用手掂一掂,感受一下1千克有多重。

生4:观察天平,发现第一个天平左边托盘放着1枚2分硬币，第二个天平左

边放着3个曲别针。

生5:两个天平的右边托盘都放着一个1克的祛码,所以一枚2分硬币和3个

曲别针的质量都是1克。

师:大家真聪明！

【设计意图：引导学生找一找,掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品。

“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接

着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为具体，强化学生对“1

千克”的理性认识】

3.千克与克的换算。

教师用课件出示教材第45页“认一认，说一说”的情境图。

师:大家看到了什么？

生1：从图中可以看出，盘秤的刻度指向了“1”，而它所用的单位是千克，所

以这瓶饮料的质量是1千克。

生2:发现这瓶饮料标注的质量是1000克。

生3:可以得出1000克=1千克，用字母表示就是1000g=lkgo(教师板书：1

千克=1000克)

4.生活中的质量。

师:找一些物品掂一掂，估计一下有多重,再称一称。

学生用手掂量自己准备的1千克和1克的物品。

学生交流自己调查的结果：哪些物体的质量是1千克，哪些物体的质量是1

克。

学生想一想,说一说,不知道的同学抄在书上，回家找一找。

【设计意图：为了让学生在感觉上形成克与千克明显的反差，使学生在脑海

中形成克与千克鲜明的对比,先让学生掂--掂1克的物体,再让学生同时掂一掂1

克和1千克的物体,说出自己的感觉,进而建立这两个质量单位的概念】

目实际应用，拓展思维

1.在括号里填上合适的单位。

一个梨重200()一只鸭重3()

一条鲤鱼重1000()一袋大米重50()

2.师用课件出示教材第46页“练一练”第1、2题。

学生独立完成,师巡视、辅导个别有困难的学生。

做完后师生交流、评议。

画1师生归纳总结III

师：同学们,这节课你们有什么收获?

生1：表示物体有多重,要用到质量单位克和千克。

生2:我认识了一个质量单位一一千克，我的体重是35千克,千克用字母“kg”

表示。

生3:我认识了一个质量单位一一克，一枚2分硬币的质量是1克，克用字母

“g”表示。

生4:我知道1千克相当于1000克。

师:这节课同学们表现真不错。你们这么棒,我非常开心。

板书设计■■■

有多重

2分硬币1克

2袋食盐1千克

1千克=1000克

课堂作业新设计

A类

填一填。

2千克=()克4000克=()千克