2023秋六三制青岛版三年级科学上册 16.《空气占据空间吗》 (表格教案)

2023秋六三制青岛版三年级科学上册16.《空气占据空间吗》(表格教案)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2023秋六三制青岛版三年级科学上册第16课《空气占据空间吗》。课程主要围绕空气的特性展开，引导学生探究空气是否占据空间，并通过实验让学生直观地感受空气的存在和作用。

教学内容包括：

1.空气的定义：介绍空气的概念，让学生了解空气是由多种气体组成的混合物。

2.空气的质量：讲解空气的质量虽然很轻，但也是存在的，并通过实验让学生感受空气的质量。

3.空气的占据空间：探讨空气是否占据空间，引导学生认识到空气虽然无形，但确实占据一定的空间。

4.空气的作用：讲解空气对生物和环境的重要性，如呼吸、气候调节等。

5.实验探究：安排一个简单的实验，让学生通过实际操作体验空气的存在和作用。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维和科学态度。

1.科学探究能力：通过实验和观察，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作的能力。

2.科学思维：培养学生运用科学知识进行逻辑推理、批判性思维和创造性思维的能力，使其能够从科学的角度分析和解决问题。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使其能够积极主动地参与科学探究活动，敢于发表自己的见解，勇于接受错误并加以改正。三、学情分析本节课的对象是2023秋六三制青岛版三年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础，对一些简单的科学现象和实验有一定的了解。在学习《空气占据空间吗》这一课时，学生需要运用之前的知识，如对空气的基本认识，以及简单的实验操作技能。

1.知识与能力方面：大部分学生已经学习了空气的基本知识，如空气的组成、性质等，他们对科学实验也有一定的操作经验。但是，对于空气是否占据空间的深入理解，他们可能还比较模糊，需要通过实验和讲解进一步明确。此外，部分学生可能对实验操作不够熟练，需要老师在课堂上给予个别指导。

2.素质与行为习惯方面：大部分学生对科学学习充满兴趣，好奇心强，愿意积极参与实验和探究活动。但是，部分学生在实验操作中可能不够细心，容易忽略细节，影响实验结果的准确性。此外，部分学生在小组合作中可能不够积极主动，需要老师引导他们更好地投入到学习中。

3.学习影响方面：学生在学习本课时，可能受到之前学习观念的影响，认为空气是无形的，不占据空间。因此，在教学中，老师需要通过实验和讲解，让学生直观地感受到空气的存在和占据空间的事实。同时，学生在学习过程中可能存在疑问，如空气的质量是否真的存在，为什么空气能支持物体等，老师需要及时解答，帮助学生建立正确的科学观念。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解空气的定义、性质和实验原理，使学生掌握空气的基本知识，为实验探究打下理论基础。

（2）讨论法：在实验过程中，引导学生分组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）实验法：安排一个简单的实验，让学生亲自动手操作，直观地感受空气的存在和占据空间的事实，增强学生的实践能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示空气的微观结构、实验过程等，使学生更直观地了解空气的特性和实验原理。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，让学生在课堂上进行虚拟实验，提高学生的参与度和学习兴趣。

（3）教具和实验材料：准备相关的教具和实验材料，如气球、塑料瓶等，让学生亲身体验空气的占据空间现象，增强学生的实践能力。

（4）在线教学平台：利用在线教学平台，发布预习任务、课后作业等，方便学生随时随地学习，提高教学效果。

（5）评价体系：建立科学评价体系，包括过程性评价和终结性评价，全面了解学生的学习情况，为教学提供有力支持。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《空气占据空间吗》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习空气的特性和实验原理做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《空气占据空间吗》教学目标和实验重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习空气知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入空气学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的空气的基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《空气占据空间吗》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解空气的概念、性质和实验原理，结合实例帮助学生理解。

突出实验重点，强调实验难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕空气是否占据空间的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验空气知识的应用，提高实践能力。

在实验新课呈现结束后，对空气知识点进行梳理和总结。

强调实验的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对空气知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决空气问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与空气内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合空气内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习空气的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的空气知识和实验操作，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的空气内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-科普图书：推荐学生阅读关于空气科学和实验的科普图书，如《空气的秘密生活》、《探索空气的奥秘》等，以增加学生对空气知识的理解和兴趣。

-在线科学视频：提供一些在线科学视频，如探索频道、国家地理等，让学生观看有关空气实验和空气特性的科学节目，以直观地了解空气的知识。

-科学实验网站：介绍一些科学实验网站，如"实验吧"、"科学实验室"等，学生可以在线观看实验操作步骤和实验原理，以提高学生的实验技能和理解。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家中进行与空气相关的实验，如制作简易的风扇、观察气球的膨胀等，以培养学生的实践能力和探索精神。

-科学俱乐部：建议学生参加学校的科学俱乐部或兴趣小组，与同学一起进行科学实验和交流，以提高学生的合作能力和科学素养。

-科学展览参观：推荐学生参观科学展览或博物馆，了解空气知识在现实生活中的应用，以拓宽学生的知识视野。

-空气污染调查：鼓励学生进行空气污染调查，了解周围环境的空气质量，以培养学生的社会意识和责任感。

-科学写作：邀请学生撰写关于空气知识的科学作文或报告，以提高学生的写作能力和科学思维。七、课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过提问的方式了解学生对空气知识的掌握情况，及时发现学生的疑问并进行解答。例如，可以提问学生关于空气的组成、空气的质量、空气的占据空间等知识点。

（2）观察：在课堂中观察学生的参与程度、实验操作技能、合作交流能力等，了解学生在课堂上的学习情况。例如，观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能够积极参与小组讨论等。

（3）测试：可以通过随堂测验或课后小测验的方式，测试学生对空气知识的掌握情况。测试题可以包括选择题、填空题、简答题等，以评估学生对空气知识的理解和应用能力。

2.作业评价：

（1）认真批改：对学生的作业进行认真批改，注意学生的解题思路、实验操作步骤、数据处理等，及时反馈学生的学习效果。

（2）点评和建议：在作业评语中给予学生具体的点评和建议，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。例如，可以表扬学生在实验操作中的细心和准确性，或者指出学生在数据分析中的错误，并给出正确的建议。

（3）鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上或课后提问，及时解答学生的疑问，帮助学生巩固知识。

3.学生反馈：

（1）学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生思考自己在课堂学习中的表现和收获，培养学生的自我反思能力。

（2）学生互相评价：引导学生进行互相评价，让学生学会倾听他人的意见和建议，培养学生的合作和沟通能力。

（3）学生对教学的建议：鼓励学生提出对教学的建议和意见，了解学生对教学内容和教学方法的看法，以便进行相应的调整和改进。八、教学反思与总结教学反思：

这节课我采用了讲授法、讨论法和实验法相结合的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过多媒体设备和教学软件的辅助，我努力提高教学效果和效率。然而，在实际教学中，我发现学生在实验操作中存在一些问题，如操作不规范、数据处理不当等。这些问题可能影响了实验结果的准确性，也影响了学生的学习效果。

此外，我在课堂管理方面也存在一些不足。部分学生在课堂讨论中过于活跃，影响了其他学生的学习。同时，我也发现自己在课堂提问和反馈方面做得不够及时和有效。这些问题需要我在今后的教学中加以改进。

教学总结：

总体来说，这节课的教学效果是积极的。学生通过实验和讨论，对空气的性质和实验原理有了更深刻的理解。他们在实验操作中培养了实践能力，在小组讨论中提高了合作和沟通能力。同时，学生在课堂上的积极参与和主动思考，也体现了他们在情感态度方面的进步。

然而，教学中存在的问题和不足也不容忽视。为了提高教学效果，我将在今后的教学中采取以下措施：

1.加强实验操作的指导和监督，确保学生在实验中能够规范操作，正确处理数据。

2.优化课堂管理，通过合理分组和明确分工，确保每个学生在课堂讨论中都有发言的机会。

3.提高课堂提问和反馈的效率，及时解答学生的疑问，鼓励学生主动思考和提问。板书设计①空气的组成：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和水蒸气。

②空气的质量：虽然空气无形，但确实占据一定的质量。

③空气的占据空间：空气占据空间，可以通过实验观察到空气的存在。

在设计板书时，我注重条理清晰，将知识点按照逻辑顺序排列。同时，我尽量使用简洁明了的词语和句子，以便学生理解和记忆。为了激发学生的学习兴趣和主动性，我在板书中加入了一些有趣的艺术元素，如生动的插图和颜色鲜艳的字体。例如，我会在介绍空气的组成时，用不同颜色的字体标注不同的气体，让学生更直观地了解空气的组成。同时，我也会在介绍空气的质量时，用一个简单的实验图示，让学生更容易理解空气的质量概念。通过这样的板书设计，我相信学生能够更好地理解和记忆空气的知识，同时也能提高他们的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.实验题型：

题目：请设计一个实验，验证空气占据空间。

答案：实验材料：塑料瓶、热水、冷水、气球。实验步骤：1.将塑料瓶装满热水，盖上气球；2.待热水冷却后，移去热水，观察气球的状态。

2.计算题型：

题目：一个塑料瓶的体积是100毫升，将塑料瓶装满水后，水面高度为5厘米。求瓶内空气的体积。

答案：瓶内空气的体积=瓶的总体积-水的体积=100毫升-5厘米*100毫升/厘米=95毫升。

3.推理题型：

题目：小明将一个气球吹得很大，然后放掉一部分空气，气球变小了。请问这是为什么？

答案：因为空气占据空间，当气球吹得很