特殊儿童早期干预自考试卷五真题及答案

复核总分20年月江苏省高等教育自学考试

008744501特殊儿童早期干预

复核人

题号一二三四五六七

总分

题分201015252010

合分人得分

一'单项选择题（每小题分，共分）

得分评卷人复查人120

在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答

案，并将其字母标号填入题干的括号内。

1.学前特殊儿童是指（）

A.0-6岁的特殊需要儿童B.6-8岁的特殊需要儿童

C.0-3岁的特殊需要儿童D.6-8岁的特殊需要儿童

2.美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类（）

A.心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

B.心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍

C.心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

D.心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

3.学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）

A.病弱儿童B.弱智儿童

C.自闭症儿童D.多动症儿童

4.传统的语言障碍研究中，语言障碍主耍指（）

A.流利障碍B.语义障碍

C.音质障碍D.清晰度障碍

5.当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”的概念；当他摆弄玩具时,

教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（）

A.行为矫治训练B.多种感官学习训练

C.体验性认知学习训练D.感知觉统合训练

6.近代对特殊才能测验的编制，首推（）

A.瑞文B.桑代克

C.韦克斯勒D.西索

7.关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（）

A.在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程

B.限制的目的是对儿童进行保护

C.允许幼儿从游戏时带走玩具

D.游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制

8.当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不

良行为的再现，这种行为矫正方法是（）

A.消退法B.隔离法

C.塑造D.代币制

9.回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是（）

A.英国B.丹麦

C.德国D.法国

10.介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习迟缓的儿童属于（）

A.可训练的智力落后儿童B.临界智力落后儿童

C.可教育的智力落后儿童D.需要监护的智力落后儿童

11.在学前智力落后儿童的测验中，我们常采用（）

A.“S-M社会生活能力检查表”

B.《婴儿-初中学生社会适应能力量表》

C.比奈智力测验

D.韦克斯勒智力测验

12.美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要的社会心理因素

是（）

A.社区因素B.同伴关系

C.当地方言D.家庭与父母关系

13.“冷处理”的方法能够较好的来处理儿童的（）

A.攻击性行为B.恐惧情绪

C.嫉妒行为D.退缩行为

14.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是（）

A.精神分析学派B.行为主义学派

C.认知主义学派D.人本主义学派

15.通过观察他人的行为结果，使观察者增进社会可接受的行为。这是模仿和示范作用中

的（）

A.解除抑制效果B.抑制效果

C.获得效果D.促进效果

16.下列各项对代币制的描述有误的是（）

A.代币制能使强化作用更加有效

B.代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后逐渐增加

C.代币制程序执行初期，使用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好

D.当幼儿目标行为反应达到期望满意程度后，应帮助幼儿脱离代币制

17.脑瘫儿最大的问题是（）

A.交流障碍B.视力障碍

C.智力障碍D.运动障碍

18.多动症儿童的特征不包括（）

A.行为冲动B.品德不良

C.固执任性D.破坏纪律

19.在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态时，父母和家长不必考虑（）

A.社区B.中小学校

C.单独设立的机构D.学前教育机构

20.下列属于多重刺激法的是（）

A.傅娜的VAKT教学法B.全面交流法

C.美国赫拉母的综合沟通法D.日本的绘本日记法

评卷人复查人二、判断题（每小题2分，共10分）在题后的括

号内，“一',错误的打“X”，并在题下空处进行改正

21.标记可能造成当事人暂时性的心理创伤。（）

22.观察法属于质的研究方法。（）

23.儿童获得心理理论的年龄公认是在4岁。（）

24.在美国，超常的早期定义经常与斯坦福-比奈智力量表的成绩联系在一起。（）

25.超常儿童的IQ值为100以上。（）

得分评卷入复查人

----------------------三'名词解释（每小题3分，共15分）

26.非典型自闭症

得分

27.品行障碍

得分

28.戒断反应

得分

29.视野

得分

30.对特殊儿童的评估

得分

得分评卷人复查人

四'简答题（每小题5分，共20分）

31.简述多动症儿童教育中需要注意什么？

得分

32.对视觉障碍儿童得适应性教育方案应遵循哪些原则?

得分

33.请简述一下错误信念任务。

得分

34.简述儿童精神分裂症的类型？

得分

35.简述多动症和孤独症的区别？

得分

得分评卷入复查人

五、论述题（每小题10分，共20分）

36.论述多动症儿童的行为管理治疗。

得分

37.请谈谈对普通班教师关于如何发现并帮助语言障碍儿童的建议。

得分

得分评卷入复查人六、案例分析题（10分）

38.10岁地乔在家里和学校都表现为易激怒和爱发脾气，母亲和老师都很关注他的这些行

为。只要受到一点刺激，她就会流泪、尖叫、扔东西。他在课堂上无法集中注意，容易

分心；同学们越来越回避他，在课间他只能独自玩耍。他在家多数时间在房间看电视。

母亲注意到他睡眠很差，在过去几个月因不停吃零食而增重4.5公斤。学校的心理辅导

老师排除了乔患有学习障碍或注意障碍/多动障碍的可能。相反，她认为乔是个非常不

快乐的孩子，出现无价值感和无助感，甚至有想死的念头。乔在六个月前开始出现这些

感觉，当时与目前离婚多年的父亲再婚，并搬到另一个镇住，这使得父亲与乔在一起的

时间明显减少。

(1).你认为上述案例中地主人公可能患有什么障碍？依据是什么？

(2).此种障碍在儿童和成人患者的表现上有什么不同？

一、单项选择题(每小题1分，共20分)

1.A2.A3.A4.B5.C6.B7.B8.B9.B10.B

11.C12.D13.A14.A15.D16.B17.D18.A19.B20.A

二'判断题(每小题2分，共10分)

21.X;标记可能造成当事人永久性性的心理创伤。

22.X;观察法属于量化的研究方法。

23.V;

24.V;

25.X;超常儿童的IQ值为140以上

三、名词解释（每小题3分，共15分）

26.如果患者表现出类似自闭症的症状，但又不完全符合自闭症的诊断标准，比如说症状

出

现在三岁以后，而非三岁以前，或者症状不典型，则可以归类为非典型自闭症。

27.是指18岁以下儿童或少年反复出现违反与年龄相应的社会道德准则或纪律、侵犯他人

或

公共利益的行为，包括反社会性、攻击性或对抗性行为。

28.指当一个人停掉了某一长期使用的药物时产生的生理上的不快与情绪症状。

29.是指眼球固定注视一点时所能看见的空间范围。我们一般人的视野范围为上方60度，

下

方75度，鼻侧60度，颍侧100度。

30.是指经过适当的检查、测验或其他方式把特殊儿童与普通儿童区别出来，确定特殊儿童

的特异性。

五、简答题（每小题5分，共25分）

31.（1）要求必须切合实际；

（2）增加活动；

（3）控制环境；

（4）培养有规律的生活习惯；

（5）培养他们的自尊心和自信心；

（6）培养社会化技能；

（注:每答到一点得1分,直到得满分）

32.（1）具体形象性原则。盲童对事物缺乏感性认识，教学中多从其它感觉通道帮助盲童

感知事物，以补偿视觉形象得贫乏。（2分）

（2）整体经验性原则。视觉很容易传达一个事物得总体性，盲童没有这个信息得输入,

教师可以通过解释事物各个方面得关系，来帮助盲童获得“整体性”的观点。（1.5

分）

（3）从做中学的原则。通过实际的探索，最大限度地发挥盲童其它感觉通道地功能，

以促进其发展。（1.5分）

33.拜伦-科恩等人利用"莎丽与安的课题”对20名心理年龄超过四岁的自闭症儿童进行了测

验。在测验中，首先给被试呈现叫莎丽和安的两个玩具娃娃。莎丽有篮子、安有纸盒

箱。莎莉把自己的玻璃球放在篮子里后走开了。趁莎丽不在时，淘气的安把莎丽的玻

璃球从篮子里挪到自己的纸盒箱后走开了。过了一会儿，莎丽回来了。被试看到故事

的整个演示过程。最后问被试："莎丽为了找自己的玻璃球，会找哪个地方？"

（注:故事结构匹配得5分,不匹配0分）

34.（1）青春型；

（2）偏执型；

（3）单纯型；

（4）紧张型；

（注:每种类型应略加解释,答到一种得L5分,直至满5分）

35.多动症和孤独症的区别：孤独症儿童也常有注意力不集中、活动多、动作刻板古怪等

表现症状，常被误认为是多动症，其实，通过比较，不难鉴别：

（1）孤独症的发病率远远低于多动症，每千名儿童中也只不过有2-3名儿童患有孤独

症，

且男比女多，症状显现较早；（1分）

（2）孤独症从小与父母无亲近表现，缺乏情感交往，喜欢独处，不合群，言语少，对

非生物的东西有特殊依恋；语言呆板、不清甚至不会说话，动作刻板离奇或反复

动作，我行我素这些特征和多动症有较大区别；（1分）

（3）孤独症患儿智力明显低下，有的甚至无法进行心理测试，这与多动症儿童智力基

本正常完全不同，当然，他们在某些方面也有特殊技能；（1分）

（4）选用多动症药物对治疗多动症有明显效果，但对孤独症则无效；（1分）

（5）孤独症发展严重会有精神障碍，形同精神分裂症，不惧险情、狂笑或哭泣、乱发

脾气等，但多动症儿童不致发展到精神分裂的严重程度。（1分）

六、论述题（每小题10分，共20分）

36.行为管理治疗被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。行为管理治疗也称为行为

改

变技术，其主要原理是行为主义心理学。该学派的观点主要是强调行为前的刺激与反应

的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响。多动症儿童经常难以在行为后果

和行为之间建立联系，因此需要进行多次的训练和强化。运用行为矫正强化技术，可以

控制、形成儿童的行为。行为管理治疗的关键在于确定行为的基准水平和强化技术的恰

当运用。教师在对多动症儿童使用这一方法时应该注意以下几点：（4分）

（1）选择好要矫正的行