语文S版一年级下册全册教案

有趣的汉字

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、、啦”13个字;

会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝

盖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶,激发

学生学习汉字的兴趣。

教学重点、难点：

重点：

1.识字、写字

2.正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。

预习导航：1、朗读课文,从文中认识象形字、会意字的构字特点，掌握相应的

识字方法。

2、山、羊、鸣、休，说出哪个是象形字，哪个是会意字。

教学过程：

一、激情导入

1.猜字

（出示（甲骨文的“马”字）

你们猜一猜,这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。谁

知道叫什么？（甲骨文）

2.出示教材中的图。

请你们看一幅图画,发现什么了？

（1）我发现图上有两个人在走,旁边的字像两个“人”字。

出示“从”叠在两个人身上。

（2）我看见一个小孩靠在树旁休息,旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个

字像“休息”的“休”。

出示：“休”，“彳”叠在小孩身上，“木”叠在树上。

1

3.板书课题（有趣的汉字）

4.读课题,说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

1.自由读课文、识字。

要求：（1）遇到不认识的字,看拼音读准字音,记住这个字。

⑵找找有几个自然段,标上序号0

(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗？

2.小组互相检查生字识记情况。

3.检查生字识记情况。

(1)出示本课带生字的词语

(2)出示本课的认读生字。

①学生轮读

②游戏巩固生字

三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。

1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)

2.小组交流,说说汉字怎么有趣。

3.集体汇报,交流学习情况,理解课文内容。

(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,

造出一个新字。

②演示“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们还知道哪些字也是这样造出来的？

(3)小结谈话,齐读第四自然段。

(4)总结谈话,分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。一种是一一,另

一种是一一。(教师指板书)

②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。

四、指导书写

1.指导书写“毛”字。

(1)出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

(2)学生说,教师范写。

重点指导:竖弯钧从竖中线的左边起笔。

(3)学生练习书写“毛”。

2.指导书写“笔”。

(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示

“毛”“竹”。

(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在

一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。

出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？

(4)出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在

田字格中的位置。

(5)学生练习书写“笔”字

3.指导书写“元、太、字、写、示”。

①“元”和“示”进行比较。

“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向

上一点起笔。

②“写”与“字”进行比较。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区

别。

b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。

(3)学生练习书写。

4.展示学生的字,并进行评议。

〈附〉板书

1有趣的汉字

山羊用图画出事物

鸣休把两个字合在一起

《合在一起成新字》教学设计

教学目标：

知识与能力:认识“男、尘、双、林、森、从、众、岩、鲜、舌、甘、甜”13

个字;会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖”7个字。学习2个新部首：“日、字、

旁”小字头。

过程与方法:正确、流利地朗读儿歌。

情感态度与价值观:培养孩子的识字兴趣，提高识字效率。

教学重点：

认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”。会写“羊、

甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。

教学难点：

认识以上13个生字,会写以上7个字,分析字形记忆字形,正确书写。

教学方法：

讲授法、观察法、自主学习、合作探究性学习。

教具准备：

投影、生字卡片、小黑板。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、故事导入

传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。仓颉根据事物的样子创造了许多字，比

如说“日、月、田…可是后来他发现这特别明亮，他就想:太阳和月亮是最明亮的

了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看到一片尖尖的草叶，他又想:上面小，下面

大，就是“尖”吧!用这样的方法，他创造出了许多汉字。

今天我们就来学习这样的字。

（出示课题）

二、自读儿自主识字

1、学生自读儿歌，自主识字。

2、教学范读课文。

3、说一说:仓颉在造这些时候是怎样想的？

4、用投影看课文插图结合课文说一说。

三、检查自学生字情况

1、指名认读，教师正音。

2、开火车认读升字。

3、找朋友。把拼音、生字卡，发到学生手上，拿到生字卡的学生到讲台上来

读、男、男、男，我的朋友在哪里?下面拿拼音

卡片说:男、男、男，你的朋友在这里，然后，全班同学一起拼读，其他的生字都

一样。

四、拓展练习：

1、编一编。

两个是()两个木是0木和寸是0

三个木()2、你们回去找一找有什么字可以像老师这样编一编,看谁编的多。

小结:这节课你们学到什么？我们学到古代人造字的方法,认识13个生字,会写

7个字,还会编一编字谜，回去以后把这个古代造字方法告诉家里。

板书设计：2、合在一起成新字

男、尘、双、林、森、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘甜

第二课时

一、复习。

1、男人、尘土、双手、森林、从前、泉水、岩石、鲜鱼、舌头、甘甜、

2、读课文。

二、写字指导。

1、学生描红，仔细观察生字在田字格中的位置以及笔画的特点。

师生共同讨论生字怎样写才好看。

“甘”字要注意中间的“横”不要挨着右边的“竖”。

“从、林”这两个字要注意“捺”发生的变化。

写“小字头”要注意将“小字的”“竖钩”改写成“竖”。

“明”字的“日字旁”跟“日”字相比要窄,要小。右边的“月”，首画上

“竖撇”，从竖中线偏右的地方起笔,到左下格收笔。

2、教师范写。

3、学生练习书写。

4、读儿歌自由读儿歌，指名朗读,学生评一评。

三、小结：

这节课你们学到什么？学会了书写7个生字,在书写时一定要注意把字摆放好

田字格,希望同学在写字时要注意这一点。回去后，把今天学到的编字的方法告诉家

长听,看看他们能编出一些生字来。

板书设计：

羊甘从林明舌尖

小羊甘甜从小树林明天舌头尖尖的

《添“口”歌》教学设计

教学目标:

知识与能力:学习本课生字新词,认识文中14个生字,书写9个生字。

过程与方法:正确、流利地表演读课文;读懂课文内容，体会文中以“口”为偏

旁的汉字的构字特点,认识形声字的构字方法，以掌握相应的识字方法。

情感态度与价值观:感受汉字的有趣，激发识字的举趣。

教学重难点：

1、读懂课文内容,认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。

2、识记文中14个生字，正确书写9个生字。

教学准备：

生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。

教学方法：

讲授法、谈话法、朗读指导法

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

、复习导入

1、教师出示汉字:叫鸣唤吃叶

2、引导发现:这五个生字有什么共同的地方?你还发现了什么？

3、教师小结:这五个生字都是以“口”作偏旁,它们表示的意思大多与口有

关。

4、导入新课,板书课题:添“口”歌

二、读文识字

1、学生借助拼音自由读课文,要求读准每个字音。

2、指名学生分行读课文。

3、从文中找出以“口”作偏旁的汉字，用铅笔圈一圈,读一读，记一记。

4、结合学生的发言，教师板书：

问味吓号召吐哈叽吹啥

5、指名学生扮演小老师领读生字。

6、引导学生发现：

(1)学生仔细观察。

(2)逐字分析字形,弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。

门+口=问未+口=味下+口=吓

刀+口=召土+口=吐合+口=哈

几+口=叽欠+口=吹舍+口=啥

(3)练习用这些扩词或说话。

7、指导学生表演读第一句。

三、设疑结束

1、指名读、齐读课文第二句。

2、教师导言:还有哪些字能添“口”组成新字呢?请你想一想,看一看谁说得

好、说得多。

第二课时

一、巩固全文，仿编儿歌

1、开火车分行朗读课文。

2、学生一起表演读全文。

3、说说:在这首添“口”歌中共介绍了哪几个以“口”作偏旁的生字？

4、学生齐读课文第二句。

5、仿编儿歌：

(1)学生介绍能添“口”的字:哆咬鸣咪吗吵吃

(2)仿编儿歌。

二、识记生字

1、抽读生字。

2、开火车用生字进行扩词或说话。

3、反馈识字的情况，交流识字的方法。

4、认读由文中生字组成的词语：

未来味道惊吓跳高吐泡合作

哈欠吹风号角号召问好叽叽叫

三、书写生字

1、出示田字格中的9个生字。

2、逐字拼出音节，加以认读。将9个生字按结构归类,并指导书写。

四、结束课堂，布置作业

1、书写展示,评议。

2、谈话:学了这一课，你又有什么收获或感受？

教学目标：

1、会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生

字。

2、会认“拍、合、豆、谷、蚕、匹"6个字，学习提手旁，人字头、虫字底和

三框儿。

3、借助拼音朗读儿歌，读准字音，读懂内容，复习巩固“合在一起学新字”的

方法。

教学过程：

1、指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。注意前四个字和后三个字之间的

停顿。

2、引导学生调动已有的知识经验，巩固识字成果。

3、进行写字指导，教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。如：“匹”字

容易写错笔顺，“谷”字不容易写好字头，教师要加强示范。

4、课外阅读建议。引导学生阅读《语文同步读本》中的儿歌《工加力字组成

功》《左手和右手》。

古诗二首

《村居》教学设计

教学目标：

知识与能力:认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

过程与方法:通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思

想感情。

情感态度与价值观:能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：

重点：掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。

难点:通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达

的思想感情。

教具准备：

朗诵音频、生字卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大

家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

板书课题:村居

二、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识

的字、不懂的词、难写的字等）

2、大家瞧,这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”o

“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们!

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、互相交流。

6、师针对难字进行指导。

第二课时

三、品悟古诗

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟

师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、学生自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。

4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读

文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生

机。

5、瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在

这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命

力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

6、你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺

1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

3、板书:儿童散学归来早，忙趁东风防纸莺

4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

5、指名读、齐读。

6、你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受?能说给大家听吗？

8、很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸莺,一边

用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美

的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背

下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

板书：

村居

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺

《春晓》教学设计

教学目标：

知识与技能:学会5个生字,理解字词的意思,能借助汉语拼音读准字音,通过

朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思,背诵并默写课文,学

会学习一般古诗。

过程与方法:利用课件引导生看图，读诗、品句，进行总结学习。

情感态度与价值观:体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。

教学重点：

理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。

教学难点：

理解诗意,体会诗的意境。

教学准备:

教学软件，实物投影,生字卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激发学习兴越导入新课：

1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，（学生结合实际自由

说）。

2、电脑演示:雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读古诗。

3、教师简要介绍作者孟浩然（学生注意听）：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作,

他写的田园山水诗很有。

二、整体感知：

1、自读古诗,要求读准字音，读得连贯,注意读准下列字音：“觉”是多音字，

在诗中读ju@,“啼”是二声。（学生自读初步感知）

2、指名说说诗中写了春天的哪些景物（边读边思考）。

三、深入理解

1、结合插图与实际理解前二句诗。

⑴边读、边看电脑演示,边想,这两句诗大致写什么意思（看图自悟,讨论）。

(2)你是从哪些地方可以看出来？(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

(3)结合讨论,具体理解字词。

(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来

词义后，电脑再显示答案,最后,屏幕上清楚地展示古诗及注释,有助于学生理解诗句

意思)。

2、仿照上面两句的学习方法,读讲后两句。

第二课时

四、准确把握。

1、自读全诗，说说诗的意思。

2、指名读。

3、指导朗读:启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

(1)确定读诗情感(赞美、喜爱)

(2)自己试读

(3)和同学交流

(4)指名读,读读评评,并配乐朗读。

五、课外拓展:古诗中，描写春天景色还很多,你还知道哪些古诗?说一说大家

自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点拨)

六、总结方法:掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦,望大家通过自己的努

力多学古诗。

设计说明:

遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线,

充分发挥两个画面（电脑资料,学生头脑中的生活画面）的作用，完成教学任务,教学

中，师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚丽图景展示出来,引导学生看图,读词，品

句,达到较好的教学效果,另外本首诗并不难，因此我重视学习方法的教学，当堂课就

安排一首难度相当的诗,让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。

《小树谣》教学设计

教学目标：

知识与能力:会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12

个生字。

过程与方法:正确流利地朗读课文。

情感态度与价值观:理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜

树木、保护环境。

教学重难点：

识字是教学重点。

通过朗读感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，

培养学生的想象力是难点。

教学准备：

字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。

课时安排:

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、一提起春天,我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它,你能说说描写

春天的诗句或词语吗？

2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？

3、出示挂图:春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小

树在唱什么歌呢?这节课就来学习第2课《小树谣》。理解“谣”即歌谣。

【设计意图】

“课堂小天地，天地大课堂。”让学生走进生活的课堂，用眼去欣赏，用心去感

悟，激发学生学习的热情。

（评析）本单元的课文是围绕“多彩的春天”这一专题编排的，课文内容从不同

的方面表现了春天充满生机的景象。导入环节能从生活入手，引导学生关注生活,融

入春天，用眼去看、用耳去听、用心去悟，既激发了学生学习的热情，又培养了孩子

们观察生活的能力。

二、初读课文

1、初读课文,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙,多读几遍读准确。

2、再读课文，边读边画出生字。

3、同桌互相认读画出来的字,认真听对方读,互相纠正错音。

4、指名读生字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。

5、再读课文，读准字音,做到不加字、不漏字。

6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。

7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。

8、男孩读一小节，女孩读二小节,合读三小节。

【设计意图】

初读课文的检查总是平常、乏味的事情，设计中变换各种形式让学生读词、读

文,如同桌互读、看字卡读、师生合作读、点名读、男女生配合读，多种形式花样翻

新,改“平常”为“创新”，改“乏味”为“趣味”，提高学生学习积极性。

（评析）细节决定成败。对于“惯常”细节，能在其中增添一些变化，也能让我

们的语文课堂充满生机和情趣。

第二课时

三、再读感悟

1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化?小树心情怎么样?边读课文

边看图,找找小树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。

2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？

3、画出小树对小鸟说的话,反复读一读。

4、小树长成大树，会是什么样子?会有什么用处?抓住“召唤”一词，理解小树

愿意为小鸟遮风挡雨的思想。

5、小鸟听了小树的话会说些什么呢?展开想象说一说。

6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨,它还有很多用处,谁来告诉大家？（如果有同学

表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）

7、树有这么多的用处,我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。

8、多可爱的小树啊!它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我

们更要好好地爱护小树

9、有感情地齐读课文。

【设计意图】

阅读就是教师、学生、文本的对话过程,而生本对话才是阅读教学的中心。教

师只有让学生充分地读文,真实地再现文本,才能让学生走进文本，体会作者的思想

感情。教师要当好对话的组织者角色,巧妙的问题设计能带领学生一步步走近文

本、走进文本，激发思维，放飞想象。

（评析）教学原本就是形形色色的对话过程,拥有对话的性格，但对话不同于毫

无目标地畅谈。这一环节中，教师组织对话目标清晰,组织有序,层层推进，归还学生

学的权利,学生自然走进了文本,走进了作者的内心。

四、回归整体

学了课文,你懂了什么？

板书设计:

2、小树谣

绿红

嫩芽树梢花蕊花苞

长成大树---小鸟筑巢

整体设计意图：

本课是一首充满了童趣的诗歌,根据儿童诗歌的特点,本教学设计力求从学生

生活出发,利用学生已有的知识经验,充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书,主

动识字,展开丰富的想象;重视学生的朗读训练,让学生在诵读中有所感悟和思考,受

到情感熏陶。通过多种形式的识字、读书、想象活动,让学生参与学习的全过程。

《春雨的色彩》教学设计

学习目标：

知识与能力:认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

过程与方法:正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

情感态度与价值观:喜爱春天,有主动积累词语的意识。

教学重难点：

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学准备:

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、生字卡。

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不

同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课

题,背景为春雨）齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读,议一议。

①自由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面:像线似的春雨在飘

落。）认读“线”。

③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面:春雨沙沙响）

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

①读:拼读;小组读;集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话。

1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示:一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群

小鸟在干什么呢？

A、你从哪儿看出他们在争论问题的?指名读第二段，正音后,齐读。认

读：“论、趣、题、底、颜”。

B、在生活中你有没有和别人争论过问题?怎么争论的？

2、（课件出示三只鸟:小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论:三种鸟分别认为春雨是什么颜

色的？

他们的根据是什么？

①四人小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件:春雨沙沙，草地、树木变绿,桃花、

杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

4、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即

变成红色。）

③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示:淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油”四字的部首三点水

变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论?在有关词下打上点。

6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（课件出示全文）

第二课时

三、游戏活动，巩固识字。

1、我会认。（课件出示:一棵开满花儿的树，花中词语:细线、无论、欢乐、底

片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词

语吗?会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件,花儿涂上五颜六色。）

2、读读说说。（课件出示:你能学着说说吗？

滴雨滴水滴----

欢欢乐欢笑

题题目数学题一一

绿绿树绿草一一

四、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示:写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后

仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投影评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践。

1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相

关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

2、课外实践。（课件出示:春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的

结果画出来,跟大家交流。）

《世界多美呀》教学设计

教学目标

知识与能力：学会本课的7个生字,并能正确、美观地书写;认识1个偏旁。

过程与方法:能正确、流利地朗读课文。

情感态度与价值观:培育学生发现世界、探索世界的好奇心。

教学重难点

1.有感情地朗读、背诵课文。

2.理解文中词语的意思。

3.了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

教具准备

挂图、生字卡片、绿茵茵的绒布。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1.同学们，你们周围的世界是什么样的？

2.有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。

⑴读准“也”的音，是翘舌音不是平舌音。

⑵齐读课题。

3.读了课题后，你有什么问题要问吗？

4.你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。

二、初读课文

1.借助拼音自读课文。

2.再读课文,把生字词和小节号画出来。

3.检查自学效果。(出示生字词)

(1)自己读读生字词,想想:在字音上你有什么要提醒同学的？

(2)正音。

(3)指名读词,开火车读,齐读。把生字词带入课文再读一读,把课文读正确、

流利。

4.指名读词，开火车读,齐读。

三、初步了解课文大意

1.再指名朗读课文，边听边想:课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的？

2.它是什么情况下说的？

3.你也能像刚才阿姨一样,把这篇课文读给大家听吗？

⑴自读,指读,赛读。

(2)全班读课文。

四、教学生字

书读得好,字也能写得好。

1.出小生字卡片,巩固生字读音。

教学“羊”字头。

2.看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。

3.反馈检查“世、美”的笔顺。

⑴指导写字。

⑵师范写四个字，生描红、临写。

⑶生写剩余的生字。

第二课时

一、复习

1.抽读生字卡片。

2.“世界多美呀”是谁说的？

3.指名分段朗读课文。

二、细读第一自然段

1.自读第一自然段。

2.读完后，你知道了什么？

3.谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动?

4.它怎会夜大为世界是黄色的呢?它认为世界美丽吗?

5.渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。

6.你现在能不看书,为我们的电视配音吗?指导背诵。

三、细读第二自然段

1.指名读第二自然段。

2.课文告诉我们什么呢？

3.你怎么知道小鸡啄壳很吃力的?能读出这种吃力的语气吗？

4.小鸡看见了什么？

⑴(出示句子)它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

⑵句中哪些词是表示颜色的？

(3)“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎么样?

5.看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡,你会怎么说?怎么做？

6.那么让我们把美丽的景色记下来。

7.指导有感情地背诵。

四、细读第三自然段

1.蛋壳中的小鸡跟你们一样,迫不及待地钻出来！

2.听完后,你感受到小鸡非常想出来吗？

3.你还体会到了什么？

4.你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？

5.现在,我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。

五、细读第四自然段

1.是呀，小鸡看到如此美丽的世界后,会说些什么？

2.齐读第四自然段。

3.谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？

4.指导有感情朗读课文。

5.指导有感情背诵课文。

六、总结

1.学完课文后，你收获了什么？

2.齐声有感情朗读课文。

3.让我们把这么美的课文用心记下来吧！

《阳台上的小鸟》教学设计

教学目标

知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟

的爱心。

情感态度与价值观:感受人与动物，人与自然的和谐;教育学生向文中的“我”

学习，用爱心保护动物。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。

教学难点：

以读代讲,读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好

品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、开门见山，直入主题。

同学们,上节课我们初读了课文,课文讲一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去，

最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同

到主人家去看看吧！

二、引导理解，共同学习

1、自主学习

(1)自由朗读课文，把生字音读准，图文结合,边读边想:这是一只怎样的小鸟？

它为什么停在阳台上?小作者是怎么做的？

(2)四人小组互相交流,练习说一说。

(3)反馈，指导学生把话说完整。

2、读文感悟

(1)学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？

(学生找有关的句子，并画一画。)

(2)教师出示句子

它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。

教师:小鸟没有被淋湿前是什么样的?现在是怎样的？

(抓住重点词理解:美丽梳理湿漉漉羽毛,板书:湿漉漉)

教师:看到身上湿漉漉的小鸟,小作者是什么心情?你从哪儿看出来？

(学生小声读第二自然段找有关的句子,并画一画,然后回答。)

教师出示句子:我在一旁悄悄地看着它：“啊,可怜的小鸟!它肯定是迷了路，找

不到自己的家了。”

(学生回答)

学生1：小作者对小鸟产生了怜爱,悄悄地看着,生怕惊动小鸟。

(板书:悄悄地看同情地想迷路)

教师:这两句话该怎么读,谁来试试看。

(指名试读,师生评议,如果学生没把握基调,教师就范读,带动学生进入角色，

读出感叹的语气,读出小作者对小鸟的同情、关爱。)

(3)学生个性化有感情地朗读第一、二自然段,激活内心世界。

(4)教师:正在这时,妈妈要去阳台收衣服,怎么办呢？

①学生自由小声读课文第三、四自然段,说说小作者是怎样做的。

②学生个别反馈。

学生1：小作者拉住妈妈。

学生2:小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小鸟。

学生3:小作者轻声和妈妈说话,生怕惊动小鸟。

③教师出示句子

我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨,别

吓着它。”

教师:谁想读一读这句话？

(指名学生读，强调其他学生听出什么。)

学生4:我听出了“连忙”读得重又快，可看出小作者非常着急,万一妈妈惊动

小鸟,小鸟飞走就被雨淋。

学生5:我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。

（教师板书:连忙拉住轻声说）

教师:躲雨的小鸟如果发现有人在看它,它会怎么想、怎么做？

（教师鼓励