《飞向蓝天的恐龙》教学设计与指导（第一课时）

4/4《飞向蓝天的恐龙》教学设计与指导教学目标：1.认识“钝、描”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3.能简要介绍恐龙演化成鸟类的过程。4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。教学重点：1.能写下自己不懂的问题，并试着解决。2.能简要介绍恐龙演化成鸟类的过程。课时安排：2课时。教学思路说明：教学设计二注重提问方法的指导与句段表达的迁移运用。第一课时，引导学生学习两组词语，通过对比读词，引导质疑，在这个过程中启发学生提出不懂的问题，并根据不同的问题，提示学生采用不同的方法解决。第二课时，重点围绕课后的“小练笔”，引导学生发现这个语段表达的特点，再组织学生仿写句段，注重课文表达的迁移运用。第一课时课时目标：1.认识“钝、描”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。2.能正确、流利地朗读课文，说出文章的主要内容。3.能提出不懂的问题，学习解决问题的不同方法。教学过程：一、读题导入，激趣读文1.读题导入：今天我们学习一篇新课文，朗读课题“飞向蓝天的恐龙”。读完课题，你的心中有没有疑惑：恐龙怎么能飞上蓝天呢？2.引导学生带着这个问题，默读课文。3.学生默读，教师巡视。二、对比读词，引导质疑1.读词语，猜动物。课件出示：笨重迟钝奔跑行走提问：这两个词说的是文中的什么动物？（恐龙）课件出示：轻盈敏捷凌空翱翔提问：这两个词说的又是文中的什么动物？（鸟类）2.引导质疑：这组词横向看，一组写恐龙，一组写鸟类。如果竖向看，你能提出什么问题？3.学生质疑。预设1：原先在陆地上奔跑行走的恐龙，为什么能在蓝天中凌空翱翔呢？预设2：笨重迟钝的恐龙与轻盈敏捷的鸟类应该是毫不相干的，为什么科学家还提出鸟类起源于恐龙的假说？4.布置任务：默读课文，提出你的问题。5.读后，引导学生交流解决问题。预设1：为什么恐龙的体表会长出美丽的羽毛？交流：这是一个不错的问题，你认为可以怎样解决？点拨：这个问题需要课下查阅资料解决。预设2：茹毛饮血是什么意思？交流：这个词语的意思有哪位同学知道？你是怎么知道的？点拨：遇到不懂的词语，可以查一下词典，或者读读课文，联系上下文理解。预设3：不同种类的鸟是不是由不同种类的恐龙演化而来的？交流：你很会思考，也善于提问。你打算如何解决这样的问题？点拨：这类问题可能需要查找资料，或者向有关科学家求证。预设4：课文最后说“他们离这一愿望的实现已越来越近了”，科学家目前有没有完全证实他们的假说呢？交流：你关注到了这个假说究竟有没有被完全证实这一疑问，你为什么提出这个问题呢？预设：文中说“离这一愿望的实现已越来越近了”，从这句话，可以知道离完全证实这个假说还有一定的距离，所以我提出这个问题。点拨：你注意到了课文语言表达得精确。关于这个问题，你可以进一步关注鸟类恐龙起源说的最新进展。设计意图：在提问交流中，教师启迪学生解决问题的方法，紧扣本单元语文要素开展教学。6.小结：同学们提了许多的问题，在刚才的交流中，同学们一定发现不同的问题可以有不同的解决方法，比如读课文、查资料、问同学。三、再读课文，理清层次，学习字词1.过渡：通过读文，你知道这篇课文向我们介绍了哪些内容吗？师生交流后归纳：（1）大量化石显示鸟儿是由恐龙的一支演化来的。（2）恐龙向鸟类演化的过程。2.提问：大量化石显示鸟儿是由恐龙的一支演化来的，课文哪几个自然段写了这部分内容？要点：课文第一、二自然段。3.指导朗读第一、二自然段。（1）学生自由朗读。（2）教师指名朗读。（3）朗读中相机交流解释以下重点词语的意思。①“五彩斑斓”，出示孔雀的图片，让学生直观感受颜色丰富。②“毫不相干”，指跟某个事物毫无联系。③“欣喜若狂”，指高兴到极点。让学生举一个生活中“欣喜若狂”的例子。④“点睛之笔”，结合上下文理解，指最重要、最关键的证据。⑤“后裔”，让学生找近义词理解。4.恐龙飞向蓝天的演化过程是哪个自然段写的？要点：课文第四自然段。5.指导朗读第四自然段。（1）学生自由朗读，提出不懂的词语。（2）课件出示如下词语，指导读正确。繁衍（yǎn）脑颅（lú）膨（péng）大树栖（qī）开辟（pì）崭（zhǎn）新（3）师生交流，理解词语。预设1：繁衍、开辟提示：可以找一找近义词。预设2：茹毛饮血提示：通过查字典理解“茹”的意思是吃。然后引导学生联系上下文理解“茹毛饮血”，也就是指连毛带血地生吃猎物。四、指导书写，完成作业1.归类指导本课左右结构的字的写法。（1）引导学生观察字形，说说这些生字的共同点，再说说写这类字要注意什么。学生观察交流：这些字都是左右结构。写这类字要注意左右两部分要上下交错。（2）重点提示：“钝”的竖弯钩要舒展一些。“隧”字笔画多，要注意写正确。“鸽”字左边的“合”