小学数学一年级上册三 加与减《乘车》

乘车

教学目标：

1.结合具体情境，使学生体会连加、连减及加减混合运算的意义，掌

握连加、连减的运算顺序，并能正确地进行计算。

2.通过自主探究、合作学习，使学生经历与他人交流多种算法的过程,

提高学生的观察能力和应用意识。

教学重难点：

重点：结合具体情境，使学生体会连加、连减及加减混合运算的意义，

掌握连加、连减运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

难点：运用连加连减解决实际问题。

教学准备：

PPT、学具（圆片）、教具（圆片等）

教学过程：

1.破冰游戏：

师：小朋友们大家好啊（挥手）

生：你好。r老师好。

师：我是贾老师，今天我还带来了一位神秘嘉宾一一李老师。（手势

引出）

李：大家好，我是李老师，很高兴和大家见面。（挥手）

生：你好。

师：今天这堂课啊，由我和李老师一起完成。我看哪个小朋友表现的

最好，能够让我和李老师都记住他。（随机指两个表现的好的小朋友）

师：小朋友们表现得真是太好了，老师奖励和你们一起玩个游戏好不

好？

生：好！

师：小手拿出来。

生：我就拿出来。

师：看好了哦，左手出2（生跟着说2手势跟上比2）,右手出3（同

上）我现在把它们？

生：合起来了。

师：列式为：3+2=5.

（表现的好则再来一轮加法）

师：太厉害了，请你接着看。右手出5（生跟着说5手势跟上比5）,

现在我去掉了2个，还剩？（3个），列式为一一

生：5-2=3.

师：小朋友们玩游戏这么厉害啊？老师不服气了，我要换个游戏和你

们玩。我们看哪个小朋友想来参加这个游戏（眼睛巡视）

真棒，那我们先来看个视频，请你猜一猜我们玩什么游戏？（播放乘

车游戏）

生：坐公交车的游戏。

师：是的，我们一起来玩乘车的游戏。请你睁大眼睛认真看有哪些数

学信息。

助教上场：滴滴，“宝宝巴士”要开啦。

师：小朋友们请你观察，现在车上有几人啊？

生：现在车上有2人。

助教：上车啦。

（演示上3人）

师：发生了什么？

生：有3个人上车了。

助教：滴滴。

（演示上了2人）

师：又发生了什么？

生：又上车了2人。

师：真棒，在这个游戏中你发现了哪些数学信息啊？

生：原来有2人，上车了2人，又上车了3人（可以分几个学生说）

师：嗯真厉害，那你能够通过你的学具把这个过程摆出来吗？请你和

你的同桌合作，一个人摆一个人说，（有学生已经开始了，整顿纪律，

要听到老师的口令）开始！

助教巡视，教师指导。

请生展示，教师黑板复盘。

师：说的真好，掌声送给他们（及时发送奖励）。

师：那你能够根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？

生：一共有多少人？（教师板书）

师：嗯，车上原来有2人，上车了3人，又上车了2人，一共有多少

人？你会解决这个问题吗？

生：会。

师：好，请你拿出学力单，自己尝试一下。

学生独立完成，教师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么做的？

生：2+2+3=7

你是怎么计算的？先算2+2=4,再算4+3=7。

分别说一说各个数字代表的意思，学生可能会说不清楚，教师要及时

的规范语言建好模板。

师：还有其他的方法吗？

生：2+3+2=7

你是怎么计算的？先算2+2=4,再算4+3=7。

分别说一说各个数字代表的意思，学生可能会说不清楚，教师要及时

的规范语言建好模板。

师：请你观察着两个算式，他们有什么相同吗？

生：都是3个数相加。

师：是的，都是把原来的2人、上车的3人和又上车的2人加起来,

像这样3个数相加的算式我们把它叫做连加算式。（板书：连加算式）

师：还有什么相同的吗？

生：都等于7.

师：掌声送给他，不管我们怎么列算式，现在车上一共都有7个人。

师：还有吗？（可能学生会有点懵，助教上场，都是先算的前面的,

再一次计算）

师：我喜欢依次这个词语，这两个算式我们都是先算的前面的（手指）

再算后面的，这样的计算规则我们叫做从左到右依次计算（板书）。

师：没想到小朋友们这么厉害，我不服气，我把乘车的游戏搬到了电

视上，不信你们还有这么厉害，我们一起去看一下。

（PPT出示：一张一张的出现）

师：（第一张图）你发现了什么数学信息？

生：车上有8人。

师：（出示第二张PPT）发生了什么？

生：下车了5人。

师：请你上来指一指，5在哪里。

生分别指1和4,教师及时更正。

师：哦，原来我们从前门下车了1人，用数字工表示（圈一圈，标数

字），从后门下车了4人（圈一圈，标数字4）。（教师完整的表达：

车上原来有8人，前门下车了工人，后门下车了4人），你能提出什

么数学问题？

生：还剩多少人？（教师板书）

师：你会解决这个问题吗？请你拿出学具把这个过程摆一摆。

学生摆，教师巡视。

师：谁来说说你是怎么做的？

生：8—1—4=3

师：谁能知道他是怎么计算的？先算8—1=7,再算7—4=3。

分别说一说各个数字代表的意思，学生可能会说不清楚，教师要及时

的规范语言建好模板。

师：还有其他的方法吗？

生：8-4—1=3

说算法及各个数字的意思，教师手势要跟上。

师：你们能够猜一猜这样的算式叫什么名字吗？

生：连减算式。

师：它的计算顺序呢？

生：也是从左到右一次计算。

师：小朋友们真的是太厉害了。那你们观察一下这两边的算式，为什

么一个用加法，一个用减法呢？

生：求一共用