苏科版八年级物理下册 全册教案全集

最新苏科版八年级物理下册全册精品教案全集

6.1物体的质量

基本

基本内容组织教学

环节

知1.知道什么是物体的质量，质量单位，能进行单位间的换算；

识2.知道实验室测量质量的仪器是天平，托盘天平的构造及使用方法

梳，3.物体的质量，质量单位，能进行单，位间的换算

理

1、____________________________________叫物体的质量，通常用字母_____表

2、国际单位制中，质量的单位是________（符号为________）.常用单位还有

（符号为________）、____________（符号为________）、__________（符号

为_______

它们之间的关系为It=_____kg=________g=__________mgo

练一练：2.3kg=_____g78000000mg=_______kg=__________t

3、实验室测量质量的常用工具是：_________,日常生活中测量质量的工具还

智

有______、_________、_______等

慧

4、观察书上图6-1,了解托盘天平的主要结构

碰

撞

----------_—“.，

1、阅读托盘天平使用说明书，了解托盘天平的使用方法。

(1)调水平：把天平放在_______上，将_______拨至标尺左端的零刻线处。

(2)调平衡：调节横梁右端的_____________(若指针指在分度盘的左侧，应将

平衡螺母向______调，反之，平衡螺母向________调)，使指针指在,分度盘中线

处，此时横梁平衡。

(3)称量：将被测量的物体放在_______盘，估计被测物体的质量后，用

自—向_______盘里加减适当的祛码，并适当移动标尺上_______的位

主置，直到横梁恢复平衡。

展(4)读数：天平平衡时，左盘被测物体的质量等于右盘中所有的质

示量加上____________对应的刻度值。

(5)测量结束要用镣子将祛码夹回祛码盒，并整理器材，恢复到原来的状况。

2、当物体的、、发生改变时，它的质量改

变，所以质量是物体的物理属性。

实践1中只改变物体的_____r,质量_____；实践2中只改变物体的_____,质

量______O

当物体的_________、_______、_________发生改变时，物体的质量不改变。

1、某同学调节托盘天平平衡时，发现指针停在分度盘的左侧，如图甲所示.要

使天平平衡，应将横梁右端的平衡螺母向—(选填“左”或“右”)移动.当

他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧(如图中所示)，这时应该

拓____(选填“增加”或“减小”)祛码；当他在天平右盘中放入50g、20g和10g

展的祛码各一个，并将游码移到如图乙所示的位置时，指针恰好指在分度盘的中央，

延则被测物体的质量为____g.

伸2、小.明同学用托盘天平测量物体的质量，

操作情况如图所示，其中的错误是：

(1)__________________________；

(2)__________________________：

11、小坚同学用调.节好的天平称一个物体的质量，当右盘中放一个50g和两个20g

的祛码，游码移至如图所示位置时，天平平衡，则物体的质量是,（）

A.90gB.93.0gC.92.6gD.72.6g

2、在调节天平平衡时指针如图所示则应：_____________使天平平衡；若在称量

物体质量时指针如图所示则应：____________使天平平衡。

情3、下面是用托盘天平称量物体质量的几个步骤：

感（A）调节横梁平衡

升（B）把天平放在水平桌面上

华（C）把游码放在零刻度线位置

（D）把物体放在左盘

（E）在右盘内放入祛码或移动游码，直至横梁平衡.

（F）把祛码放回祛码盒

（G）记录称量结果。

正确的顺序应该，是_____________________________o

反

思

与

心

得

6.2测量物体的质量

学点1微小物体质量的测量

实验：(1)调节天平，使天平平衡。

(2)用调节好的天平测量一枚回形针的质量。

(3)用调节好的天平测出100枚回形针的总质量，算出一枚回形针的质量。

(4)用调节好的天平测出200枚回形针的总质量，算出一枚回形针的质量。

分析与论证：在测量一枚回形针的质量时，由于一枚回形针的质量很小，小于天平的感

量，所以很难测出；在进行测量100枚、200枚回形针的质量时，用测得的总质量除以回形

针的数目，就可得出一枚回形针的质量。

问题1：天平有一定的感量，太小的质量它是地_直接测出的。当被测物体的质量

较小时，可以先测量多个相同物.体的总质量,然后计算出一个物体的质量，这种方法

叫做累积法(或测多算少法)。

问题2：对于粉末状的固体质量的测量，一般在测量前，在天平的左、右两盘中各放—

一张相同的白纸，再调■■节天平平衡,，然后进行测量。

问题3：在理论上，回形针取得越多，测量结果就越准确，但取得多时，一方面，可能超

过天平的量程，另一方面会增加数回形针个数的困难,所以所取回形针的数量只要

合适即可。

学点2.液体质量的测量

实验：(1)用调节好的天平测出空烧杯的质量加杯。

.(2)在烧杯中放入适量的水，测出烧杯和水的总质量加总。

(3)计算出水的质量而水。

分析与论证：烧杯中水的质量等于总质量减去空烧杯的质量，即/水=/愿一卬加

问题1：我们可以直接用托盘天平测量固体的质量，但液体不能直接放在天平的托盘，上,

必须借助容器盛装后放.在托盘上测两者的总(或共同)的质量，然后减去容器

的质量，即得所测液体的质量，这种方法称为质量差(或去皮，、补差)，法。

问题2：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内

会残留一部分.液体，这样测出液体的质量会偏小，产生的误差就较大。

三、物质的密度

教学目的：

1.知识和技能

(1)理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；

(2)通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念；

(3)尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；

(4)学会量筒的使用方法。

2.过程与方法：

(1)通过探究活动理解密度的概念；

(2)通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量

的科学方法；

(3)初步掌握通过实验研究物理规律的方法。

3.情感态度与价值观：

(1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学

态度；

(2)鼓励学生积极参与探究活动；

(3)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；

教学重、难点：

1.重点：密度概念的建立与密度的测定方法；

2.难点：密度概念与公式的理解。

教学方法：

边实验探究、边讨论、边归纳总结的启发式综合教学法。

教具：

1.演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3个大小不同的长方体铁块和塑料块(铁块和塑

料块的体积分别对应相等)，天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线，视频展示台，多

媒体教学设备，CAI课件。

2.学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块(铁块和塑料块的体积分

别对应相等)，天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。

教学过程：

一、引用生活实例，创设情境

教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论

与交流。

（注意学生可能会提出多种方案，有些说法可能与本节内容与直接联系，但不能否定它

们的说法，应给予鼓励。）

最后引导学生思考：能否通过比较质量来区别它们？

师问：在我们的生活中，人们常说：铁比塑料重，事实上是这样吗？任何理论上的说法

都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但

老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有祛码，这里有两块体积相

等的塑料和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个

方案。

（学生设计实验方案教师组织评估，并依据学生提供的方案比较相同体积的塑料和铁

块，体积大的塑料和体积小的铁块的质量大小，得出结论：铁比塑料重的说法不一定是正确

的。）

二、情境分析，提出猜想

师：那么，在什么情况下方可肯定铁比塑料重呢？

（学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。）

师：那么，我们可以进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的

同种物质，质量是否相同呢？

（学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：

相同体积的同种物质，质量相同。）

师：看来物体的质量与体积之间有一定的关系，老师在课前，准备了一些实验器材，请

同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体积的比

值。

（注意：教学时应先组织学生对小明和小华的说法进行评价和质疑，为下一步的猜测打

好基础，猜想的情况可以用媒体投影到屏幕上。）

三、设计方案，实验验证

学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案进行实

验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。

四、得出结论，引入密度

教师了解学生通过实验，得出的结论：

1.同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。

2.不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。

（将结论用媒体投影到屏幕上。）

师：质量跟体积的比值就是单位体积的质量，同种物质单位体积的质量相同，不同物质

单位体积的质量一般不同。由此可知，单位体积质量反映了物体的一种特性，在物理学中用

密度表示物质的这种特性。

师：密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置

的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？

五、类比分析，学习密度的公式及单位

师：请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似

之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式

得出密度的单位。

（学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲解密

度单位的换算：lkg/m：'=10"g/cm：'）

（将此处的析书用媒体投影到屏幕上。）

六、例题解答，巩固密度公式及单位应用

例题：一铁块的质量是L97t,体积是0.25m：铁块的密度是多大？

（学生讨论并解答，教师提问并采用投影或多媒体展示解答过程。）

七、引导阅读，升华知识。

教师组织学生阅读课文中关于各种物质密度的图表以及密度知识的应用。

八、当堂练习

教师适当选择几题基本题由学生当堂组织讨论并得出答案。

九、小结

师：今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了

有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究

方法一一类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。

教学设计说明

1.本节设计的主导思想：重视实验探索，发挥“主本教学”的作用，通过学生自主创造性

地学习，变机械模仿为实验探索，从参与中发现问题，在积极的探索过程中形成创新意识，

创造性地解决问题，从而培养和发展了学生的创造力。

2.“兴趣是最好的老师”。经过主动优化、和学生的探索性实验，学生经历了从简单到复

杂的认识过程，真正认清事物的体质，留下深刻的印象，变“学会”为“会学”。既能培养

学生的实验动手能力，又能培养学生的探索真知的兴趣和互助合作的精神。

3.采用“边探索、实验、边讨论的综合启发式教学方法”施教，是为了使学生主动、活泼

地学习，真正成为学习的主体。

4.采用多媒体组合辅助教学，增大教学容量，增强教学效果，营造了直观、形象、亲切的

情景，学生感受到了物理对科技的促进和科技进步对社会文明的影响，从而培养学生追求科

学、开拓创新的精神。

四、密度知识的应用

教学目标：

1、会用量筒测量液体和固体的体积。

2、能量筒和天平测量出不规则物体的密度。

3、会查密度表，能用密度知识解决实际问题。

教学重点：

1、学会正确测量液体和固体的体积。

2、能够用密度知识解决实际问题。

教学难点：正确理解密度概念，熟练运用公式P=m/v及其变形公式解决实际问题。

实验器材：天平，量筒、体积相等的铜块、铁块、铝块，水，细线等

教学过程：

一、引入新课

提问：

1、什么是物质的密度？

2、怎么求物质的密度？那么这种方法有没有缺陷呢？

物体的质量可以用天平来测量，对于规则物体的体积我们可以用刻度尺测出变长来求

得，但是如果物体是不规则的，或是液体，我们怎样测量物体的体积呢？下面介绍两种在实

验室里常用的测量物体体积的工具一一量筒、量杯。

二、新课教学

1、量筒（量杯）的使用方法

量筒和量杯的用途是用来测量液体或固体的体积。

观察课本插图及桌上的量筒、量杯的实物，回答下列问题：

（1）量筒和量杯的测量单位是什么？毫升同厘米'之间是什么关系？（毫升ml,lml=lcn?）

（2）量筒和量杯的刻度线的分布有什么不同？它们的最小分度值和测量范围是多大？（量

筒刻度线是均匀分布的，而量杯的刻度线分布不均匀，下疏上密；）

（3）用量筒和量杯测量液体体积时，要如何观察和读数？（演示）

让同学回答完所提的问题，让学生讨论测量固体体积的实验方案并进行实验：

（1）在量筒中倒入适量的水，记下液面指示值%。

（2）用细线系住金属块放入量筒中，使其全部浸没在水中，记下此时液面的指示值/。

(3)金属块的体积V=V2-%。

2、用量筒和天平测量小石块的密度

讨论如何利用量筒和天平测出小石块的密度

请学生操作，完成实验，并计算出石块的密度。

反思：在此实验中石块的测得值与真实值相比是偏大还是偏小？误差的原因在哪里？

3、密度知识的应用

(1)用密度鉴别物质

同种物质的密度是一定的，不同物质的密度一般不同，所以若要知道一个物体是由什么

物质组成的，只要测出它的密度，把测得的密度与密度表中的各种物质相比较，就知道该物

体可能是什么物质。如：经计算某物质的密度是19.3X103kg/n?那么这种物质可能是什么？

如果某种物质的密度是0.8XlO'kg/m^那么这种物质可能是什么？

(2)用密度计算不便直接测量的物体的质量或体积.

(3)用密度知识判断物体是空心还是实心。

例题：“练习册”13页例例题

三、课堂练习

课本3W

四、课外作业

练习册相关内容

物质的物理属性

（-）教学目标

知识目标

1、知道各种物质的硬度不同。

2、了解物质一些物理属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。

3、学会对物质分类。

能力目标

1、用探究的方法，通过设计实验方案，养成建立比较基准点的习惯。

2、培养乐于探索精神和敢于探索自然现象和日常生活中的科学道理的精神。

情感目标1、通过用物质的物理属性对物质分类，感受自然界物质的多样性，激发探究自然

界奥秘的浓厚兴趣。

2、在探究过程中，通过学习交流与协作，培养团队精神。

（二）整体教学思路、方法

探究是科学的灵魂，而猜想与假设是探究的核心，探究教学通过猜想、设计实验等完成

教学过程,增加了学生主动参与积极性和思考深度。

教案从学生身边常见的物理现象出发，引出问题，应用从具体到抽象的认识方法，通过

对问题的探究建立物理概念，让学生通过协作交流，了解物质的物理属性。

（三）教学重点：除状态、比热、密度外，物质的物理属性：硬度、透明度、导电性、导热

性等。

突出：以学生为主体，教师为主导，组织学生进行探究物质物理属性，使学生在探究过

程中，通过自身的体验感受自然物质的多样化，体验科学探究所带来的乐趣，真正掌握物理

知识。

（四）教学难点：比较物质的硬度。

突破：比较多种物质的硬度，并按硬度大小排序，学生的猜想各不相同，难以形成统一的认

识，因此必须事先建立一个比较的基准点，然后再比较有关物质硬度。基准点的选择决定了

探究方法的繁简，一般以你认为硬度居中的物质作第一基准点，这样可将物质分成两类：一

类硬度较大的，一类硬度较小的。然后在硬度较大的部分按上述方法分类排序，最后在硬度

较小的部分按同样的方法分类排序。

（五）教学器材：

演示：（1）铁钉与石蜡（2）铜块与铝块（3）水与酒精（4）酒精与玻璃。

学生：（1）泡沫板与铅笔。

（2）玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铜钥匙、铅笔心。

（3）①玻璃板、塑料板、木板；②电池（电池组）、导线（3根）、灯泡（附灯座）、铜条、

铁条、木条；③烧杯、热水、金属勺、塑料勺；④弹簧、橡皮筋、橡皮泥；⑤磁体、铁钉、

铜块、铝块。

（六）互动设计

通过组织学生进行探究物质物理属性,使学生在探究过程中积极参与猜想、设计和进行实验,

通过自身的体验感受自然物质的多样化，体验科学探究所带来的乐趣，真正掌握物理知识。

学生实验可以分组进行，通过课堂反馈练习巩固所学知识。

（七）教学过程

一、导入课题：

提出问题：你能区别下列物质吗？

并出示：（1）铜块与铝块（2）水与酒精（3）酒精与玻璃

学生讨论回答后，老师总结：密度、比热、状态、颜色、气味都是每种物质所特有的,

是物质的物理属性，了解这些属性，对于生产、生活及认识世界都有重要的意义。

二、新授：

过渡问题：除密度、比热、状态、颜色、气味外，物质还有哪些物理属性呢？

1、探究活动一：物质的其他属性

①物质的透明度

［器材］:玻璃板、塑料板、木板

②物质的导电性

［器材］:电池（组）、灯泡（附有灯座）、导线（3根）、铜条、铁条、木条

③物质的导热性

［器材］:烧杯、热水、金属勺、塑料勺

④物质的弹性、塑性

［器材］:弹簧、橡皮筋、橡皮泥

⑤物质的磁性

［器材］:磁体、铁钉、铜块、铝块

安排五大组分组实验，每大组进行一个实验探究，且五组同时进行实验，每组经过实验、

交流得出结论后，再请每大组中的某一小组展示给全体学生，不能展示的留给同学们课后交

流。

经过学生的实验、交流、讨论，老师总结得出：物质的物理属性包括：状态、硬度和比

热、密度、导电性、导热性、透明度、磁性、弹性等。

过渡问题：想一想，物质还有其他属性吗？

2、演示活动：

老师用铁钉在石蜡上刻画图片，看到铁钉在石蜡上留下痕迹。

感受活动：学生用铅笔尖在泡沫板上刻一幅最拿手的图画。

提出问题：实验中的现象说明了什么？

学生通过观察、交流得出：不同物质的软硬程度是不同的，物质软硬程度的特性称为硬

度，它是物质的物理属性之一。

过渡问题：不同物质的硬度不同，那么下列物质的硬度谁大谁小呢？你能从大到小排列正确

吗？

3、探究活动6.3：比较物质的硬度

［器材］:玻璃、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔心、铜钥匙等。

［探究目的］:比较物质的硬度，并按硬度大小排序。

［猜想］:根据你的预测，将这些物质硬度的大小进行排序：

(1)(2)(3)(4)(5)

［设计实验］:

(1)学生思考、交流得出比较硬度大小的方法：

将一种物质在另一种物质表面上刻画，若被刻画物上留下痕迹，则刻画物比被刻画的硬

度大；若被刻画物上不能留下痕迹，则刻画物比被刻物的硬度小。

(2)比较的物质种类多，刻画的次数多，较为繁杂，费时较长，学生思考、交流得出一种

较为简单的实验方案。

①选择你认为硬度居中的物质为比较基准点(如玻璃)用它在其他物质表面上进行刻画，将

其他六种物质分为两大类：硬度大的(如铁钉、钢锯条)、硬度小的(如塑料尺、铅笔心、

铜钥匙、粉笔)

②在硬度大的一类，采用上述方案，进行分类，然后排序。

③在硬度小的一类，采用同样方案，进行分类，然后排序。

注意：做实验时不要损坏公物，不要被材料的边角划破手！

［进行实验和收集证据］:

将实验刻画现象填写在相应的方格中

无

痕

迹

/

无

痕

迹

［实验结论］:

这些物质按硬度大小的排序是：钢锯条、铁钉、玻璃、铜钥匙、塑料尺、铅笔心、粉笔

过渡问题：物质的物理属性多种多样，我们学过有什么应用呢？

4、方法及应用：

对形形色色、各种各样的无数物体，如果按照物质的物理属性加以分类、研究，是研究

问题的比较简单的方法，科学家与发明家常用这种方法，并取得了丰硕的果实。

例证：

1、爱迪生发明与改进白炽灯灯丝，灯丝材料特点是熔点高。

2、南京长江二桥为斜拉索桥，桥面由钢索拉紧，钢索拉紧时很坚韧。

3、许多路面铺成混凝土路面，主要原因是混凝土抗压能力强。

三、小结本课内容

四、反馈练习

将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类，并按照

分类方式1（示例）填空

分类方法：按是否透明来分类

透明不透明

玻璃、水晶、白酒铁、牛奶、水银

分类方式2（请填空）

分类方法：按______—来分类

铁、水晶、玻璃水银、牛奶、白酒

分类方式3（请填空）

分类方法：按__________来分类

除以上三种分类方法外，你有其它分类方法吗？请同学们课后思考、讨论、交流一下。

（A）板书设计

（九）作业

7.1走进分子世界学点

学点1分子模型

实验1：用素描炭笔在纸上画一条线，再用放大镜观察现象。

,实验2：先用量筒A量取50ml的水，用另一只量筒8量取同体积的酒精，然后把B

中的酒精慢慢地倒入｛中，并不断晃动量筒4中的液体，观察同体积的水和酒精充分混合后

的情况。

分析与论证：（1）用放大镜会看到炭笔在纸上画的线是由一个个小颗粒组成的。

（2）水和酒精混合后总体积比混合前的总体积略有下降，而水和酒精分子数目没有减少，

说明水和酒精分子进入了彼此的空隙中，使总体积变小。

问题1：.分子是科学家建立的一种模型,，组成物质的分子不是紧密地靠在一起的，

它们之间有空隙。

问题2：分子很小，我们用肉眼不.能直接看到,用光学显微镜也无法看到,观

察分子需用电子显微镜,一般分子直径的数量级为.10-m。

学点2分子的运动

图7—1一3

实验：.把装满空气的瓶子倒着放在装满密度较大的红棕色二氧化氮气体的瓶子上，

两瓶中间用玻璃板隔开，如图7—1一3甲所示。抽出玻璃板，观察现象（如图乙所示）。

分析与论证：原来装有二氧化氮气体的瓶中颜色变浅，装有空气的瓶子气体颜色由无色

逐渐变成红棕色，最终两个瓶子里的颜色变得均匀了。这是由于密度较大的二氧化氮气体向

上运动到装有空气的瓶子里，空气也运动到装有二氧化氮气体的瓶子中，说明组成物质的分

子在不停地运动。

问题1：分子处在永不停息的无规则运动中。

问题2：扩散现象不仅证明了分子处在永不停息的运动中,也证明了分子间存在着

空隙，没有空隙就不可能发生彼此进入对方的现象。

问题3：扩散现象在气体中最明显，液体中次之，固体中最不明显。扩散现象的快慢不

仅决定于物质的本身，还与物质的温度有关。

学点3分子间的相互作用力

实验1：如图7—1—4所示，将两个铅块的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，

倒置将会出现什么现象？如果在它们的下端挂一个小的物体，又会出现什么现象？

图7-1—4

实验2：如图7—1—5所示，取气密性良好的医用注射器，将活塞向外拉，吸入5mL

的水，用手指顶住针筒末端的小孔，将活塞慢慢推入，观.察水的体积变化情况。

图7—1—5

分析与论证：(1)将两块铅块紧紧地压在一起，两铅块就会结合起来，甚至在下面挂一

重物也不会掉下来，说明分子间存在相互作用的吸引力。

(2)将活塞慢慢推入，水的体积几乎不变，水不容易被压缩，说明分子间存在着相互作

用的排斥力。

问题1：物体很难被拉开，说明分子间存在着吸引力;物体很难被压缩，说明分子

间存在着..排斥力。

问题2：分子间的吸引力和排斥力是同时存在的，排斥力使分子彼此分离，使分子

间有间隙.；而吸引力则使分子凝聚。由于分子间的吸引力和排斥力并不一定相等，

就出现了只表现为吸引力或只表现为排斥力的现象。.

问题3：分子间表现为吸引力还是排斥力是由分子间的―%—决定的，当分子间距离

大于分子间的平衡位置时,表现为吸引力;当分子间的距离小于分子间的平衡

位置时，表现为排斥力:当分子间的距离等于分子间的平衡位置时,吸引力等于

—排斥力。分子间的吸引力和排斥力随分子间距离的增大而―皿―，也随分子间距离的减

小而增大。当分子间的距离大于分子直径」一倍时，分子间的作用力变得十分微弱，

可以忽略不计。

7.2静电现象

主备人：备课时间：上课时间：’课型：新授总课时数：

学习目标

(1)知道分子不是组成物质的最小单元，分子是由原子构成的

(2)知道摩擦起电实验，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子也是由更小的微粒

构成的。

(3)知道自然界只有两种电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引

(4)能利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步解释

重点：摩擦起电

难点：摩擦起电的实质

一、导入

二、新课学习

上一节课我们学习了分子，那么分子是构成物质的最小微粒吗？

科学家发现分子是由原子构成的，由不同原子构成的分子称为化合物分子。如水分子是由

两个氢原子却一个氧原子构成的。由相同原子构成的分子称为单质分子。

原子是由分子构成的，那么原子可以再分吗？

摩擦起电和两种电荷

活动：7.4摩擦起电

将手边的塑料尺在启己的头发上多摩擦几下，后靠近小纸屑，你看到了什么现象？

经过摩擦后的绝缘题能够吸引轻小物体，人们就说它带了“电”，或者说带了电荷。

摩擦起电：用摩擦.的方式使物体带电。

活动：7.5两种电荷

通过摩擦使物.体带,电，那么是不是说所有的物体所带.的电的性质是一样的呢？

1、将两根用丝绸摩擦过的有机玻璃相互靠近，你会看到什么现象？

2、将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？

3、用丝绸摩擦过的有机玻璃靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒，你会看到什么现象？

通过上述现象，你觉得带电体所带的电荷是一样的吗？

科学家经过很长时间的探究规定：

丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷。

毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷。

大量实验表明：不同材料的物体相互摩擦所带的电荷都只有两类：一类是正电荷，一类是负

电荷。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

原子构成初步及对摩擦起电的解释

19世纪末，英国物理学家汤姆生发现了比原子小得多的带负电的粒子一一电子，并用实验

证明了电子的普遍存在，从而揭示了原子是有结构的。

那么原子是由什么构成的呢？

学生阅读书中P30,第二段文字内容回答下列问题：’

1、原子的构成是怎样的？

2.、电子和原子核都带电，那为什么我们平时在拿物体的时候没有触电的感觉呢？

3、摩擦起电的实质是什么？

原子是由带负电的电子和带正电的原子核构成的。

原子核所带的正电荷与电子所带的负电荷在数量上相等，正负电荷相互抵消，所以原子呈电

中性，所以原子构成的物体也呈电中性。

不同的原子核对电子的束缚能力不同，两个物体摩擦时，哪个物体的原子核对电子的束缚能

力差就失去电子，反之就得到电子，失去电子的带正电，得到电子的带负电。其实质是电子

的转移。

本课小结：

今天我们学到了那些知识？

板书设计

教学反思

骤、现象和结论。

7.3探索更小的微粒

一、【学习目标】：，

1、知道分子不是微观的最小微粒，分子是由原子组成的。

2、认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子还是可以由更小的微粒组成。

二、【学习重点】：理解原子核式结构模型

【学习难点工微小粒子层次结构

三、【自主学习】

1、1911年物理学家建立了类似行星绕日的核式结构模型：

2、在探究微小粒子，中，人们首先发现了进而认识到原子是由r

和构成的。后.来又发现了原子核是由一_____和构成的；质.子

带—电荷，中子,电子带电荷

3、20世纪60年代科学家又提出质子和中子都是由被称为的更小微粒构成的。

四、【合作探究】：

1.学习课本：(原子结构模型)

从静电现象开始，科学家们提出了各种不同的原子模型，谁的最有说服力呢？

2、学习科学家探索物质微粒的进展。

A、自学课本：

(1)、在探究微小粒子中，人们.首先发现了--进而认识到.原子是由和

构成的。后来又发现了原子核是由和构成的；质子带

电荷，中子,电子带电荷

(2)、20世纪60年代科学家又提出质子和中子都是由被称为的更小微就构

成的。

B、(形象比拟)把一滴水一分两半，再把余下的一半一分两半，这样不断的分下去，分

到只剩下一个水分子时，再分下去，物质就不再是水了，水分子将.变成三个微粒，分别是

一个氧原子和两个氢原子。还可以接着再分、、。

.3、学习生活、物理、社会。

了解加速器在科研、.生产、生活中的应用。

五、【达标巩固】：

1、1911年物理学家建立了类似行星绕日的核式结构模型；

2、在探究微小粒子中，人们首先发现了进而认识到原子是由和

构成的。后来又发现了原子核是由和.构成的；质子带

电荷，中子，电子带电荷

3、20世纪60年代科学家又提出质子和中子都是由被称为的更小微粒构成

。的。

4、一百多年来，科学家一直在不断地探索微小粒子，且已取得了辉煌的成果。请任选

两位，在横线上写出他们名字及主要贡献。如下图：

查德威克卢瑟福盖尔曼汤姆逊

6、什么是分子，有人提出以下三点看法，请由其中错误的地方改正：

①分子就是不能再分割的最小粒子；②分子就是保持物质原有性质的小粉末；③分子是

由原子和原子核组成。

改正：①__________________________________________________________

②________________________________________________

③__________________________________________________________________

7、人类在探索微观粒子的过程中，首先发现的是,它，的发现说明了

原子是一的.

8、关于微观粒子，下列说法正确的是（）

A.原子结构与西瓜很相似，西柬籽就如同分布在原子中的电子

B.原子结构与太阳系很相似，质子和电子就象行星绕太阳运动一样在绕中

子运动

C.原子核由质子和中子组成.质子和中子则由更小的被称为夸克的更小微

粒构成的

D.只要视力足够好，人们凭肉眼就能看到电子

四、宇宙探秘

（1）大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识到人类对宇宙

的探索将不断深入：

（2）通过对人类探索宇宙历程的展示，培养学生执着追求真理的科

学习目标学精神；

（3）大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国在载人航天方面

所取得的伟大成就对体现我国综合国力及提升我国国际地位的重要

作用。

学习重难点了解太阳系的组成和人类探索太阳系及宇宙的历程.

学习方法实验教学辅助手段多媒体

导学过，复备内容

一、互动突破：

阅读课本，交流下列问题：

1.人们早在_______时代就开始了对宇宙的探索。古代人利用________观察星

空，绘制星图，命名了许多星座，并赋予了美好的想象。

2.古代人认为地球和天空是怎样的？

（一）从“地心说”到“日心说"

阅读课本，交流下列问题：

1.谁提出了“地心说”？“地心说”的观点是什么？

2.谁创立了“日心说”？“日心说”的观点是什么？

3.你认为宇宙有中心吗？_____________________

4.科学家是借助于什么工具，对天体、天体系统进行了不懈的探索，使

人们对宇宙有了更深的认识？

（二）星空世界

1.阅读课本，交流下列问题：

（1）什么是恒星？恒星的位置绝对不动吗？

（2）银河系是一条横亘天际的_______,它是由________和____________集合

而成的一个庞大的天体系统，其直径大约有光年。是银河系中数

以千亿计恒星中的一颗。

2.整理宇宙的构成，完成下列宇宙结构图：

由此可知，宇宙是一个的天体结构系统。

3.信息快递：

天文学中，天体之间相距遥远，用米、千米作为距离单位很不方便，为此

采用一些特殊长度做距离单位。例如，人们将光在真空中行进一年所经过的距

离称1光年（Ly.）。

你能算出1光年的距离有多长吗？

（三）宇宙从何而来

1.再读课本“读一读”，交流下列问题：

（1）关于宇宙的起源，大多数科学家都认定：宇宙诞生于距今约137亿年的一

次O

（2）大爆炸宇宙模型认为：宇宙起始于一个“原始火球”。在“原始火球”里,

温度和密度都很（高/低）。这种状态极不稳定，最终，“原始火球”发

生爆炸，这种爆炸是整体的，涉及宇宙的全部及、。

爆炸导致宇宙空间处处膨胀，温度则相应（升高/不变/降低）。温度到

达一定程度时，逐步形成超星系团、星系团、星系及至______星和_______星等。

2.理论依据：

（1）观察老师演示课本P37图7-26,可知：当气球膨胀时，任意两个金属粒

间的距离都在o

（2）阅读课本P42"星系在远离我们而去”，可知：20世纪20年代，天文学

家哈勃发现星系的光谱向长波方向偏移，称之为,这一现象说

明。这一发现为宇宙在膨胀（即宇宙大爆炸模型）提供

了理论依据。

（四）中国人奔向太空

阅读课本“生活・物理•社会”，谈谈了解我国的航空航天技术进展。

二、总结提升：

1.古希腊天文学家托勒玫提出了“地心说”；波兰天文学家哥白尼创立了“日

心说”。

2.宇宙是一个有层次的天体结构系统。

3.科学家是借助于天文望远镜对宇宙进行探索的。天文学中，常用“光年”做

距离的单位。

4.宇宙起源于距今约137亿年的一次大爆炸，理论依据是谱线“红移”。

想一想：在本节课学习中，我还有哪些疑问？__________________

通过本节课的学习，我还想解决哪些新问题？___________________

三、当堂训练：

1.人类认识天体是由近及远。对于古代人来讲，地球是一块________________

的土地，而天空是一个固定的_______________,它从远处自上而下地与周围的

地面_________O

2.公元2世纪，古希腊天文学家________提出了以地球为宇宙中心的

“_______"；16世纪后，________创建了“日心说”，引发了天文学领域的

一场革命；牛顿创立了_________

理论，使人们第一次用统一的理论来认识神秘的天体运动：现今，当代科学家

借助_____________对宇宙进行探索，使我们对宇宙有了更进一步的认识。

3.光年是天文学中经常用到的________单位，我们把______________________

称为1光年。

4.下列关于宇宙的认识中，错误的是（）

A.太阳是宇宙的中心

B.宇宙是无边的、膨胀的

C.地球是太阳系中的行星之一

D.宇宙是由大量不同层次的星系构成的

教学反思

8.1力弹力

学1、了解力的概念，知道力的单位。

习2、通过探究，了解物体形变大小与物体所受外力的关系。

3、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。

导4、了解弹簧测力计的原理、结构和使用方法。

航5、认识弹性形变的物体具有能量。

一、力是什么？

预习课本P44页，思考以下问题：

1、请同学们用左手推右手，感受力的存在。

2、有人认为，力是由肌肉紧张引起的，只有人和动物才能产生力的作用，这个认识对吗？

如果不对，请举例子说明。

例：.

例：.

例：.

3、如果要产生力，至少要涉及到几个物体？；

现在你能解释为什么“孤掌难鸣”了吗？。

K总结X

二、形变和弹力预习P45

1、思考：用手拉橡皮筋，松手后，橡皮筋能恢复原状吗？。

用力捏橡皮泥，松手后，橡皮泥还会恢复原来的形状吗？

2、活动：按照书本上图8-3或图8-4进行活动。

发现：(1)压塑料尺的力越大，塑料尺的弯曲程度就o

(2)拉弹簧用的力越大，弹簧的伸长就_______。

总结：物体弹性形变程度与使物体发生弹性形变的外力有什么关系吗？

K总结》

三、弹簧测力计预习P46,回答以下问题：

1、原理：»

2、结构(P46图8-5)：它是由构成的。

图8-5所示弹簧测力计的量程是N,分度值是N。

3、使用注意：(1)。

(2).

(3)»

4、P46图8-6中图是正确的，其余错在哪？

(1)图，错因：O

(2)_____图，错因：。

四、弹性势能

1、叫弹性势能。

2、例举弹性势能在生活中的应用_______________________________________________

牛刀小试

一、单项选择

提起下列哪一个物体，大约要用1N力的是

A.一桶水B.一只苹果C.一只鸡蛋D.一块橡皮

2、下面的形变不属于弹性形变的是

手压气球，气球变扁手拉皮筋，皮筋伸长

手压弹簧，弹簧被压短手压橡皮泥，橡皮泥凹下去

下面的力中不属于弹力的是

A、手压桌子的力压路机的铁轮辗地面的力

C、磁铁吸引铁块的力拔河时绳子拉人的力

下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是

物体间不相互接触，也能产生弹力

当只要两物体接触就一定会产生弹力

堂

只有弹簧才能产生弹力

练

习两个物体直接接触且互相挤压发生形变时才会产生弹力

下列有关弹簧测力计的说法中错误的是

A被测量力的大小应在测力计的范围内B使用前应检查指针是否指在零刻度线

C测量力时，测力计必须竖直放置D使用前应拉挂钩来回活动几次

下列物体中具有弹性势能的是

A.海绵B.弹簧测力计C.蹦床D.上紧发条的闹钟

二、填空题

7、力是对的作用。“孤掌难鸣”说明：产生力至少需要个物体。

8、叫做形变，如果物体形变后，撤去外力就完全恢复原状，这种形

变称为:物体发生产生力，这个力叫做弹力。、

都属于弹力。

9、弹簧测力计的正确使用方法是：

(1)选择弹簧测力计，应先了解它的和,所测力的大小应在它的量程内。

(2)测量前，应检查o若不在，应。

(3)要使弹簧测力计的轴线方向与________________一致。读数时，视线_____________。

10、弹簧测力计是根据______________________的原理制成的。如右

图所示，它的量程为______N,分度值为______No由弹簧测力计上

的示数可得出物体A对弹簧测力计的拉力为________N。

二、重力力的示意图

第一课时

【学习目标】

1.知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。

2.会用弹簧测力计测量物体的重力。

3.探究物体重力和质量的关系：G=mg,知道g=9.8N/kg的意义。

【预习过程】

1.叫做重力。

2.物体的重力与质量成,公式关系是,其中g=,读做,

其物理含义是：。

【学习过程】

一.重力

现象一：“神舟五号”宇宙飞船升空

现象二：树上的苹果落回地面

讨论：苹果为何不能像杨利伟一样脱离地球飞上天？

观察图8（13、14、15）中的瀑布、跳伞的人、抛出的物体，它们的运动有一个共同点

是：。

产生这些现象的共同原因是什么呢？

［总结］

1、由于力叫做重力，重力的施力物体是受力物体

是。

2、生活中常把物体受到的重力的大小简称o

3、物体的重力的大小可以用来测量。

信息补充：物体受到的重力是由于地球对它的吸引产生的，但重力只是地球对它的吸引力的

一部分，所以说“重力就是地球对它的吸引力”的说法是错误的

练一练：如果地球上没有了重力，则下列说法中不正确的是（）

A.河水不能流动B.人一跳起来就能离开地球

C.物体没有质量D.热水瓶里的水无法倒入水杯中

二.探究物体所受重力的大小与质量的关系

猜想：物体的质量越大，物体所受重力可能。

器材：______________________________________________

步骤：_______________________________________________________________

［表格］

实验序号钩码质量/kg钩码重力/N重力与质量的比值/（N.kg-1）

1

2

3

［结论］钩码所受重力的大小与它的质量成比。

［总结］

1、物体所受重力的大小与它的质量成。G与m关系式：,

2、g=9.8N/kg表示的物理含义：,在不要求精确的情况下，可取

g=10N/kg

信息补充：g的大小与物体所处的地理位置有关。（如值随海拔高度增大而减小，随着纬

度的升高而变大）

【当堂反馈】

L下列物体重力接近20N的是（）

A.一个小学生B.一辆汽车C.一支钢笔D.一只公鸡

2.下列说法中正确的是（）

A.小球重500gB.小球的质量是4.9N

C.小球物重是4.9ND.重量和质量是同一回事

3.如果没有了重力，下列说法中错误的是（）

A.河水不再流动，再也看不到瀑布B.人一跳起来就离开地球，再也回不来

C.物体失去质量D.杯子里的水再也倒不进嘴里

4.9.8*1^的含义（）

A.物体的质量为1kg.B.物体的重力为9.8N

C.9.8N=lkgD.质量为1kg的物体重9.8N

5.质量为50kg的中学生，受到的重力是多大？

6.重1176N的石头，质量是多大？

7.有一物块，用弹簧测力计称得其重力为5.88N,问，能否用测量范围是500g的天平测量

此物块的质量。

【收获反思】

8.3摩擦力

基本

基本内容组织教学

环节

【学习目标】

知1..知道，静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力，通过探究知道改变摩擦力大小的

识方法

梳2.通过探究活动，学会用控制变量法研究物理问题

理了解生活中的摩擦现象，会解决生活中遇到的简单摩擦问题

重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关

【课前准备】

活动一：

智1.用手在桌子上用力压，并向前滑动，体验摩擦力的存在。

慧2.思考：行驶中的汽车刹车后，为什么能很快停下来？手上有油时，为什么不

碰容易握住玻璃？说出你的认识。________________________________________

撞活动二：

1.做图8-26实验，你感到需要用拉力来维持木块的运动吗？________________

2.______________________________________________________叫滑动摩擦力

活动四：滚动摩擦