快乐的小公鸡教案（9篇）

第第页欢乐的小公鸡教案（9篇）欢乐的小公鸡教案第1篇教学目标：1.让同学运用学过的识字方法，认得17个生字，会写7个生字。2.通过品读课文，让同学从中领悟帮忙别人就能得到真正的欢乐。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：在整体认读中认字学词。教学难点：熟读课文，悟出帮忙别人就能得到真正的欢乐的道理。教学过程：一、创新引思，目标定向同学们，今日和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！非常苦恼，由于它成天没有事情做。今日，它计划出门去找寻欢乐，你们想不想和它一起去呢？（想！）好的，这节课，我们一起来学习《欢乐的小公鸡》板书课题。既然是欢乐的小公鸡，我们应当怎么读？是的，快乐地读，那让我们一起快乐地读一遍课题，好吗？（齐读课题）引导同学从题目入手，进行质疑。一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今日，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？让同学自由地说，老师边听边激励引导同学质疑小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里找寻欢乐？它找到的欢乐是什么？好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着欢乐启程吧！板贴：小公鸡的图片二、稳抓生词，整体感知1.播放课件，听课文录音先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。生：课文一共有七个自然段2.播放课件，趣味读词刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。成天苦恼蜜蜂姐姐田野池塘报时耕种传播庄稼苦恼花丛（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。老师适时表扬同学并矫正同学的读音。三、深读交流，探究体验1.自由读2、3、4自然段，想一想；小公鸡在找寻欢乐的路上碰到了谁？（1）个别同学反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪碰到它们的？它们分别在干些什么？（1）分小组读2、3、4自然段小公鸡在——碰到正在——的老牛小公鸡在——碰到正在——的青蛙小公鸡在——碰到正在——的蜜蜂（2）齐读句式小结；原来小公鸡碰到它们时，它们正在做本身能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验（1）齐读对话。（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？（有礼貌），那你来问问吧！谁还乐意问老牛？表扬同学；你真是个有礼貌的好孩子。我信任老牛肯定会很乐意告知你做什么最欢乐了。（3）齐读老牛说的话老师随机板书；耕地（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就欢乐呢？（5）演一演；老师扮农夫，同学扮老牛。请一位同学上台戴头饰扮演老牛农夫：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？老牛：我来帮你耕地吧农夫：感谢你！（6）采访老牛：听了农夫的感谢，你现在心情如何？你为什么快乐？预设：很高兴、很快乐，由于我帮了农夫伯伯的忙。你作为老牛，乐意将你的欢乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮忙人们耕种田地，就很欢乐了。”（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话过渡：小公鸡碰到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的欢乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡碰到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么方法呢？预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会欢乐了。（板书：抓害虫）（1）这就是青蛙哥哥的方法，假如你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。（2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到欢乐了吗？（没有）（3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能欢乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告知她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，碰到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了本身的欢乐，小公鸡走呀走，还会碰到谁？它们又会说什么？（1）让同学自由地想象（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在找寻欢乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生……。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能欢乐，于是，它回到家来问谁？5.（1）齐读5、6自然段（2）同学反馈；它回到家来问父亲（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮忙别人做本身能做的事。它们觉得这就是欢乐。引读：所以公鸡父亲告知小公鸡————（齐读）出示重点句；帮忙别人，你就会得到欢乐过渡：是啊，他们都是在——帮忙他人（出示“帮忙”（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”预设：加一加，拼拼音……（5）引导同学察看。（6）师：“我们察看一个字可以察看它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”（7）师范写，生书空，描红。（8）师：“但是这个‘帮本身一个人很孤独，于是它找来了它的好伙伴（课件出示‘助），这种找伙伴的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，察看一下这个字，怎样才能写好它呢？”（9）引导同学察看。（10）师：“小伙伴们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮忙写一遍。写完的请举手”（11）生书写。（提示同学的坐姿）（12）师：“小伙伴通过本身的察看，写得又端正又乾净”老师引读；你现在就是公鸡父亲，你会对小公鸡说————（个别读）你们都是公鸡父亲，会对小公鸡说————（齐读）老师随机板书；帮忙别人，就会欢乐6.（1）齐读最后一个自然段。（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了欢乐，那就是——报时四、联系实际。感情升华。下面让我们伴着美妙的音乐声快乐地读—遍全文。1.配乐朗读刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的快乐与欢乐，哪位同学能将你生活中的欢乐事说出来和我们大家共享吗？2.说一说；你生活中欢乐的事。让同学自由说，老师适时引导并表扬。3.总结：是啊，帮忙别人做些力所能及的事，你会觉得很欢乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮忙别人做的事情多，谁就是最欢乐的人。板书设计：欢乐的小公鸡小公鸡报时老牛爷爷耕地帮忙他人青蛙哥哥抓害虫就会欢乐蜜蜂姐姐传花粉欢乐的小公鸡教案第2篇活动目标：1、理解故事内容，初步把握情节，学习动物对话。2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。3、体验为别人做好事，别人喜爱，本身也欢乐的感受。4、能结合生活阅历大胆地表达本身的欢乐。活动准备：1、课件《欢乐的小公鸡》。2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片。3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡父亲头饰。4、布置田野、池塘、花丛的背景。活动过程：一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。1、出示老牛（头饰）——"我欢乐的是老牛，小伙伴好"。老师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么欢乐吗？2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），激励幼儿猜想它们欢乐的原因。师：小青蛙和蜜蜂都说本身欢乐，请你们猜一猜它们为什么欢乐呢？3、出示小公鸡（头饰），引出故事《欢乐的小公鸡》师："我是一只小公鸡，我也想找欢乐。"讨论：小公鸡怎么样才能找到欢乐？二、老师有感情叙述故事，提问幼儿。师：今日我给大家带来故事>。1、故事里有哪些动物？2、小公鸡成天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）3、故事叙述了一件什么事情？4、小公鸡找到谁，它们怎样说？三、观看课件，赏识故事，让幼儿感知、理解故事内容。师：现在，我们一起观看小电影《欢乐的小公鸡》。1、小公鸡跑到田野问谁？2、小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能欢乐呢？）3、出示图一：老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮忙人们耕种田地，就会欢乐了。丰富词汇：耕种）4、小公鸡跑的那里问青蛙？5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会欢乐。）6、它跑到花丛问谁？7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会欢乐了。丰富词汇：传播）8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？9、公鸡父亲怎样回答小公鸡？（学习句子：帮忙别人，你就会得到欢乐。）四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到欢乐。师：小公鸡是怎样找到欢乐的？五、观看课件故事结束部分，理解小公鸡欢乐的原因。师：小公鸡怎样找到欢乐呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只欢乐的小公鸡!（丰富词汇：报时）六、引导幼儿思考其它动物欢乐的原因。师：老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用本身的本领去帮忙别人，所以它们欢乐，请小伙伴想一想，还有那些动物？它们有什么本领去帮忙别人，让本身欢乐呢？七、教育幼儿，懂得帮忙别人是欢乐的事。师：在生活中，你们怎样让本身成为欢乐的'小伙伴呢？（幼儿自由讨论，提问幼儿）小结：原来我们常常帮忙别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小伙伴，就会赢得大家的爱好，本身也欢乐了!八、幼儿自由选择角色边听故事，边故事表演。师：等会，请小伙伴选择本身喜爱的头饰，进行故事表演。记住在表演中肯定要说出你所扮演角色的对话啊!现在请大家故事表演!九、让幼儿在故事表演中，快乐结束游戏。附故事：欢乐的小公鸡小公鸡成天没事情做，心里很苦恼，它想：怎样才能欢乐呢？它跑到田野里问老牛："爷爷，怎样才能欢乐呢？"老牛说："帮忙人们耕种田地就欢乐了。"它跑到池塘边问青蛙："小哥哥，怎样才能欢乐呢？"青蛙说："为庄稼，捉害虫就欢乐了。"它跑到花丛中问蜜蜂："小姐姐，怎样才能欢乐呢？"蜜蜂说："飞来飞去给花儿传播花粉，就欢乐了。"小公鸡回到家里问父亲："父亲做什么事最欢乐呢？为什么老牛爷爷，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐说的不一样的呢？"父亲笑着说："帮忙别人你就会得到欢乐!"自此，小公鸡每天早早起床，和父亲一起为人们报时，它成为一只欢乐的小公鸡。教学反思：从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥老师的主导性，不放任自流，还是要敬重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应当处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采纳哪种教学方式，都必需作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。欢乐的小公鸡教案第3篇一、创境引思，目标定向1、师：同学们，今日和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（.课件示小公鸡），他呀，非常苦恼，由于他成天没有事情做。今日他计划出门去找寻欢乐，你们想不想和他一起去呀？（生多数拍手表示想去。）那好，这一节，我们就一起来学习《欢乐的小公鸡》这篇课文，（.课件出示课题及课题录音）同学们，说一遍。（生齐读课题《欢乐的小公鸡》）2、师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个字。（生边书空边读）3、师：大家再齐读一遍。4、质疑：看到这个题目，你最想知道什么？（生提出本身的问题）师加以确定.总结：大家想的真不错，除了这些，在这一节语文课上你还计划学会什么？同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着欢乐进发吧！二、自主实践、互动感知1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为欢乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到96页，平放好。现在同学们是乐意让老师先给你们范读一遍，还是你们本身来试着读一遍。2、师：同意本身试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们本身试着来读。老师信任你们能行。假如在读的过程中碰到了困难，就用你喜爱的方法解决。开始读吧，喜爱怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。（生自由地试读课文）3、师：（巡察后问）刚才，都有谁碰到困难？（视举手同学而定）——你是怎么解决的？（交流本身解决困难的阅历）师：同学们你们看，他用猜字的方法，这么简单就解决了不认得的字，真有方法（向他竖大拇指微笑激励）。还有谁想来说一说？4、师：同学们的识字方法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面，我们再同桌之间相互读一遍，读之前，请同学们先本身标出自然段，同桌两人交流后再相互读。这一回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。（生同桌之间相互读，一个读，一个听）5、师：（巡察合作情况后提问）刚才读的时候，哪些同桌相互帮忙了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮忙了别人，有的是接受了帮忙，此时你们最想对同桌说的一句话是什么？6、师：同学们你们看，在学习中，一个人学习有欢乐，两个人学，也很欢乐。接下来，我要请各小组的小组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜爱的方式读课文，谁要是有困难，就帮一帮；谁要是读得好要表扬。开始——（生小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色读……）7、师：（巡察小组合作情况后提问）现在哪个小组认为本身读得很好了，想再读给大家听，那就请这一小组的同学（都举手）……现在就请第三小组来读，其他同学就作小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！（生小组合作，分角色朗读课文）8、师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？（生评价其他同学，老师提示以激励为主）9、师：你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗？我发觉每个同学都非常努力想把本身的角色读好，而且，当有的人有困难时，其他人总是热心帮忙，所以啊，他们小组才合作得很成功，把课文分角色朗读得这么精彩，会合作这一点是不是也值得我们大家学习呀？10、师：应当嘉奖。每人一颗星，就称为合作星吧。11、师：到现在为止，同学们没用我帮什么忙，本身就把课文读得很好了！很不简单哪！但是同学们可别自负，由于课文中的13个生字还等着你们呢。现在，我还想请刚才这些负责任的小组长来作我的小帮手，请你们组织小组里的同学进行一次生字过关，哪位小组长先说说，你计划怎么做？（请小组长说说本身的计划）12、师：老师就一个要求，在我拍手说结束之前，每个同学都争取练到练会。拿出卡片，开始吧！（小组长组织生字过关活动）13、师：（在黑板上贴出13个生字的卡片）同学们，课文中的13个生字已经在黑板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家作“开火车”的游戏，现在我们就先请第一、二、三组的同学分别来“开火车”，怎么样？（开火车）14、师：同学们，经过大家的共同努力，现在火车已经按时到站，现在我们都下车来放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都会唱吧？现在我就用它来和大家做个游戏。注意听规定：快速读出我问的字，同时依据歌词做你喜爱的动作。准备，开始！（老师和同学合作，在游戏中识字，在识字中娱乐）三、合作交流，探究体验1、师：休息过后，我们连续上路，和小公鸡去找寻欢乐。小公鸡是怎样找寻欢乐的，同学们想不想亲眼看一看？2、师：同学们来看大屏幕，认真看，认真听，（.课件出示，配有课文录音的动画）（生看动画片，听课文录音）3、师：动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？4、师：每次对话都说了些什么呢？同学们连续看大屏幕（.课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！怎么读，好呢？（分角色朗读课文）四、引申再造，感悟升华1、师：同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想肯定特别好看，现在我这里有五个头饰，谁想来试试？（生纷纷举手）（确定五人）你们可以先商讨一下，看看怎么表演。我们一起来做观众，（师坐在同学中）看他们表演得怎么样。（生商讨角色——表演）2、师：（带头鼓掌），这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？师：是啊，可你们说说，现在小公鸡为什么这么欢乐？同学们，在你们的生活中，你做没做过这样的让你欢乐的事呀？3、师：假如你们都能像小公鸡那样常常去做一些帮忙别人的好事情，肯定就会收获很多的欢乐。让咱们比一比，看看谁收获的欢乐多，好不好？那好，这一节课我们就上到这，下课！欢乐的小公鸡教案第4篇教学目标：学问目标：正确读写本课8个生字，能用生字组词、扩词。本领目标：正确、流利有感情的朗读课文，能用“帮忙、欢乐”造句。情感目标：通过学习，使同学体会到帮忙别人就能得到真正的欢乐。教学重点难点：会读写本课8个字，重点引导“帮、最、能、得”四个字。教学策略：同学们可能认为本身已经长大了一些，但怎样才算是一个懂事的孩子呢？教学措施：让同学合作探究，感情朗读，品味真情。教学过程：一、复习1、出示生字卡片，指名读并口头组词。（侧重中、差生）2、指名分角色读课文。（同学评价）3、齐读课文。二、有感情的朗读课文1、让同学自由练习有感情地朗读课文。2、老师引导有感情地朗读。3、指名读，集体评议。三、学写生字1、用小黑板出示田字格中生字，指名读并口头组词。2、引导同学察看生字在田字格中的位置。3、让同学写本身喜爱的字。4、小组交流各自的写法。5、老师重点引导“帮、最、能、得”四个字。6、同学练习书写，师巡察发觉问题适时矫正。7、小组内呈现作业并相互评价。四、课堂小结：让同学谈谈本身的收获。欢乐的小公鸡教案第5篇教学目标：1、识字：认得13个生字，连续进行渗透性识字。2、写字：学习写8个汉字。3、连续培育同学自主、合作的学习本领。4、通过学习课文，让同学感受为别人付出是一种欢乐，从而培育同学助人为乐的高尚品质。教学重难点：认得13个汉字、正确书写8个汉字。在朗读课文中体会欢乐的含义。教学准备课件生字卡片教学过程：一、听故事《好吃的帽子》导入。同学们，你们喜爱听故事吗？今日我们一起听个故事，名字是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别欢乐？今日我们再认得一位新伙伴——欢乐的小公鸡。板书欢乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。二、听读课文，学习生字。1、老师范读。要求：同学做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培育同学认真听的好习惯。）2、同学自由读课文，边读边画出不认得的字，用本身喜爱的方式学会。（点评：帮忙同学巩固识字方法）借助拼音学习请教小老师向老师请教联系上下文认读3、同桌合用一本书读课文，相互矫正读书中的错误。（点评：体现合作意识）4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好伙伴，假如你认得它就大声说出它的名字课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：成天苦恼田野帮忙耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组碰到的共同问题，提到全班解决。（点评：老师要有驾驭课堂的急智应变本领）6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让同学始终自动欢乐的参加到学习中，大大提高了识字的效率。）照镜子游戏检查识字。回答图后问题，深入理解生字。①选词填空歌哥青蛙（）唱着欢乐的（）。②选词填空从丛小公鸡在花（）中碰到小蜜蜂。③部件组新字广且女土三、学习课文，理解欢乐的含义。1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？2、小组用喜爱的方式合作读书，讨论完成填空：小公鸡碰到了_______、________、________，知道了_________________。3、你喜爱谁，读一读，体会它们帮忙别人的欢乐。（点评：老师要打破“串讲”，以同学的自主阅读为主，自读自悟体会欢乐的含义）课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请同学读出本身的理解，谈谈本身的体会。4、小组合作读课文：每人选一个本身喜爱的人物，共同汇报读。同学可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）5、生活中你帮忙过别人吗，结合本身的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了欢乐的小公鸡？（点评：为同学供给一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）四、引导写字。1、小组讨论选出本组认犯难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。2、以小组为单位讲解应注意的地方，老师重点引导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给同学。）3、同学可能显现的难字有：最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。得左窄右宽能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。哥上下结构，由两个“可”构成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。4、呈现同学的书写作品。五、交流体会：说说本身这节课的收获。板书欢乐的小公鸡老牛青蛙蜜蜂帮忙别人就欢乐欢乐的小公鸡教案第6篇教学要点：1、让同学运用学过的识字方法，认得13个生字、15个生词，学写12个生字。2、通过读课文，让同学从中悟出帮忙别人就能得到真正的欢乐。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、在整体认读中认字学词。2、熟读课文，悟出帮忙别人就能得到真正的欢乐的道理。教学过程：一、背古诗导入课题1、背《画鸡》2、出示小公鸡图，这是一只“欢乐的小公鸡”3、读题目你想知道什么？二、初读课文，互帮互学。1、读课文用“”标出不认得的字，用本身认为可行的方法试着解决。2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今日要学的新词。4、同学说词，老师出示（贴）同学所讲的词语。5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。三、整体认读，读中时词认字。1、认真地读课文说说你知道什么？（同学自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）（1）苦恼——欢乐，是一组反义词（2）小公鸡向别人请教怎样才能欢乐。（3）小公鸡明白了帮忙别人就欢乐。（4）小公鸡帮忙人们报时，他也得到欢乐。（5）小公鸡得到了欢乐，他不苦恼了。2、读5、6自然段，讨论。为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？父亲回答他的问题了吗？（尽本身的本领帮忙别人）3、分角色朗读。4、读最后一个自然段。“自此”从什么时候开始？联系课文第一自然段理解“成了”5、读课文，说一说你认为怎么样才能欢乐？我_____________________，很欢乐。四、把词语从文中摘离出来认读。1、开火车读词语。2、选四个你喜爱的词语带大家读一读。3、选一个你喜爱的词语说一句话。4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。传播害虫耕种别人捉花粉帮忙田地五、生字从词语中摘离出来认读。1、指名带读2、同桌相互读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。六、写一写。引导书写：情、帮一、彭老师怎样教同学同学字词？1、自读课文，各自画出新词。2、同学交流，画了什么新词？耕种庄稼害虫报时苦恼自此不一样田野帮忙蜜蜂花丛传播3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮忙蜜蜂花丛”（.课件显示）4、汇报：你是怎样学的？（同学答：A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学习。C.问小组同学。D：“播”想到了“新闻联播”）5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家6、反复熟读新词。7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“自此”，巩固其他生字词。同学需要学习的生字词与教材选择的生字词不完全一致，彭老师首先让同学本身画降生字词，针对不同的情况区分对待；教材画出来，而同学都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而同学的确不会的，重点教学，教学时注意引导同学运用学过的部首学问；同学不会，教材又没有画出来的，如“一样”“自此”，老师也没有放弃，把它们美妙地揉入后面的教学中，体现了从同学的实际启程，而不是从本本启程，快捷机动地进行教学。整个学习生字词的过程，都是同学自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别确定的。另一点值得确定的是，彭老师注意教同学“会学”，同学碰到生字词，老师并没有立刻“解惑”，而是引导同学本身想方法解决问题，她们班的同学，都知道碰到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培育同学的学习本领。二、彭老师怎样组织阅读教学？1、同学本身阅读。2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”3、*同学A：“我觉得小公鸡很有礼貌。”老师：“你乐意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”同学邀请伙伴朗读。老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”*同学B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”老师：“你看出他们爱劳动，信任你也乐意做个爱劳动的孩子。”带同学复习“耕种、庄稼、害虫、传播”*同学C：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”老师：“她从课文中学到了新学问。”带同学复习“蜜蜂、花丛、花粉。”*同学D：“我知道了，帮忙别人就能欢乐。”老师：请你读一读第五、六段课文。*同学E：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”老师：“你怎么知道的？”同学E：“我从书上看到的。”老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的学问？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”同学：“地老虎是害虫吧？”老师：“你回家可以问问家长。”*小结：大家阅读课文，都很有收获。4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的到底一样还是不一样？分小组讨论。最后得出一致看法：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮忙别人，这是一样的。老师：“谁有更充分的理由说明他们‘一样的地方？”同学：“他们都是用本身的本领去帮忙别人。他们帮忙了别人，都得到欢乐。5、老师：“后来小公鸡怎么做？”“谁能来帮忙同学解释一下‘自此这个词？”帮忙同学背诵古诗《画鸡》。同学：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时。”老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中察看。”6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只欢乐的小公鸡。”老师：“找一找，‘欢乐可以跟课文哪个词语对对子？”同学找出“苦恼”。7、老师：“你们有没有由于帮忙了别人，就感到挺欢乐的事情？”同学A：“XXX吐了，我帮忙清扫。挺脏的，但是我也挺欢乐。”同学B：“我帮忙同学学习时很欢乐。”同学C：“有一次上课，XXX没带本子，我把本身的新本子给他，我很欢乐。”（老师与他握手）老师：“今日，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很欢乐。谁想成为一个欢乐的人，就去多多帮忙别人吧。”彭老师引导同学阅读，完全打破了过去“细心设计问题——同学答题——强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了同学，让同学本身去体验，交流心得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让同学对课文做整体的把握。我们看到，同学对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在学问方面有收获，有的领悟了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必需的学习任务，所以同学能够各抒几见，通过谈论，相互启发，促进了每个同学语文素养的整体进展。自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导同学学习，把教学活动与语文学问本领的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安平稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、呈现.课件、戴头饰表演等形式——好像不太“出彩”。但是细琢磨，就会发觉，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学学问的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系同学生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从同学反馈的问题“点”引发显现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。欢乐的小公鸡教案第7篇活动目标：1、理解故事内容，初步把握情节，学习动物对话。2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。3、体验为别人做好事，别人喜爱，本身也欢乐的感受。4、能结合生活阅历大胆地表达本身的欢乐。活动准备：1、课件《欢乐的小公鸡》。2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡父亲头饰。4、布置田野、池塘、花丛的背景。活动过程：一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。1、出示老牛（头饰）——“我欢乐的是老牛，小伙伴好”。老师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么欢乐吗？2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），激励幼儿猜想它们欢乐的原因。师：小青蛙和蜜蜂都说本身欢乐，请你们猜一猜它们为什么欢乐呢？3、出示小公鸡（头饰），引出故事《欢乐的小公鸡》师：“我是一只小公鸡，我也想找欢乐。”讨论：小公鸡怎么样才能找到欢乐？二、老师有感情叙述故事，提问幼儿。师：今日我给大家带来故事《欢乐的小公鸡》。1．故事里有哪些动物？2、小公鸡成天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）3、故事叙述了一件什么事情？4、小公鸡找到谁，它们怎样说？三、观看课件，赏识故事，让幼儿感知、理解故事内容。师；现在，我们一起观看小电影《欢乐的小公鸡》。1、小公鸡跑到田野问谁？2、小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能欢乐呢？）3、出示图一：老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮忙人们耕种田地，就会欢乐了。丰富词汇：耕种）4、小公鸡跑的那里问青蛙？5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会欢乐。）6、它跑到花丛问谁？7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会欢乐了。丰富词汇：传播）8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？9、公鸡父亲怎样回答小公鸡？（学习句子：帮忙别人，你就会得到欢乐。）四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到欢乐。师：小公鸡是怎样找到欢乐的？五、观看课件故事结束部分，理解小公鸡欢乐的原因。师：小公鸡怎样找到欢乐呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只欢乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）六、引导幼儿思考其它动物欢乐的原因。师：老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用本身的本领去帮忙别人，所以它们欢乐，请小伙伴想一想，还有那些动物？它们有什么本领去帮忙别人，让本身欢乐呢？七、教育幼儿，懂得帮忙别人是欢乐的事。师：在生活中，你们怎样让本身成为欢乐的小伙伴呢？（幼儿自由讨论，提问幼儿）小结：原来我们常常帮忙别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小伙伴，就会赢得大家的爱好，本身也欢乐了！八、幼儿自由选择角色边听故事，边故事表演。师：等会，请小伙伴选择本身喜爱的头饰，进行故事表演。记住在表演中肯定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！九、让幼儿在故事表演中，快乐结束游戏。欢乐的小公鸡教案第8篇一、教材内容分析：《欢乐的小公鸡》是北师大语文二册《欢乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡成天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮忙下成了一只欢乐的小公鸡。故事告知我们“帮忙别人，你就会得到欢乐。”课文的重点是小公鸡问欢乐的过程，从实在做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相像，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。二、教学设计思想：本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及欢乐教学理论为引导，结合多媒体技术，为同学供给自主参加、发觉探究、合作交流的开放型的学习环境，老师创设情景，引导同学建立一个由本身掌控的探究学习环境，老师放手让同学本身选择方法，进行个别化学习，培育同学运用学问技能分析解决问题的本领，拓宽学习的广度，通过合作学习，小组讨论对本身已有信息进行加工整合，使认得在交流中得到升华，从而培育同学的创新思维本领和学问的活学活用本领。三、学习目标：1、认得目标：认读生字，了解课文内容，知道帮忙别人就会得到真正的欢乐。2、本领目标：培育同学自我探究，自主学习和团体协作的本领。3、情感目标：（1）自我呈现，自我激励，体验成功。（2）勇于尝试，激发求知欲。四、重难点及对策：1、重点：认读字词，理解文旨“帮忙别人，你就会得到欢乐。”对策：（1）给同学提出学习目标和方法，让同学自选形式学习，取得学问解决问题，形成本领。（2）在老师的引导下，通过合作、交流，运用所获学问与本领解决问题。2、难点：情感体验及学习本领的培育。对策：（1）在多媒体教学中，依据同学学问本领差异，完成自主，合作学习。（2）老师设法做好组织，引导工作，调动同学自动参加交流与讨论。五、学习者特征分析：本案例教学面对的是小学一班级的同学，此阶段同学的有意注意保持不到20分钟，自我调整，掌控本领都较差，注意力易分散，学习往往从爱好启程。同学在学习本课前已有了肯定的识字、阅读本领，且对常见动物、昆虫等的本领有所了解，也有帮忙他人的生活体验。六、教法设计：同学是学习的主体，以实在形象思维为主。由于本课趣味性强，同学学习积极性高，乐于探究，勇于创新，学以致用的成功感猛烈，又具备了肯定的生活阅历及学习本领。故此，我采纳情境教学法和任务驱动法，创建学习环境，让他们在自动探究中学习，在互助合作中完成任务，在互动中得到提高。七、教学时间：一课时八、教学过程：（一）、激趣导入同学们，今日咱们一起来学习一篇新课文《欢乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题师问：“看到这个题目你想知道什么？”生：我想知道课文为什么叫“欢乐的小公鸡？”我想知道小公鸡是怎样欢乐的？师：我们一起来学习课文，会明白的。（二）、读课文1、试着读课文，想一想，本身读书碰到不认得的字怎么办？生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……请小伙伴拿起笔，本身试着读课文，把不认得的字划出来，用本身喜爱的方式解决。2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。3、请小伙伴再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。4、一段一段地接读课文，谁乐意读本身站起来读。（三）、理解课文1、学习第一段引导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告知了我们什么？生答（略）板书“苦恼”，并与“欢乐”对比，请同学们认真察看“恼—快”这两个字有相同的部分吗？生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。师：“欢乐”表示什么心情？（快乐）“苦恼”表示什么心情？（不快乐，悲伤。）这是一对什么词？（反义词）老师点拨：擅长适时地将新、旧学问进行联系和比较，是学习的好方法。2、合作学习2、3、4段：师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到欢乐，她作了一次真心诚意的采访，他分别采访了谁？生：老牛、青蛙、蜜蜂。老师在黑板上贴图片（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？同学结合课文谈本身的认得：小公鸡有礼貌。（3）小组练习分角色朗读课文。老师点拨：假如课文中显现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。（4）小组读书汇报。（5）随文识字：屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮忙、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。3、自主学习5、6段师：小公鸡回到家连续与父亲讨论，父亲怎么说的？（1）请同学们本身读5、6段课文。屏幕出示父亲的话：帮忙别人，你就会得到欢乐。齐读。谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很欢乐。小同学摔倒了，我扶起他来，我就很欢乐。上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很欢乐。老师小结：把帮忙别人看作本身的欢乐，就叫助人为乐。板书：助人为乐老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上全部需要帮忙的人，都得到你的挂念。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最欢乐的人。（2）探究学习老师：本身发觉问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发觉什么问题。同学：自读、质疑。1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？2、为什么父亲说帮忙别人你就会得到欢乐？同学讨论解决。4、学习第七段老师：帮忙别人要干本身所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。板书：报时（学习“报”）小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去“苦恼”一词）现在它成了一只欢乐的小公鸡。（四）、读全文，欢乐共享。（五）、扩展学习读书要有本身的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示“——的小公鸡”。生答：可爱的小公鸡。有礼貌的小公鸡。助人为乐的小公鸡。九、课外作业：把本身的经过和感受记下来，也是一种很欢乐的事情，屏幕显现“我——，很欢乐。”下节课我们交流。十、自问自答：怎样才能让同学“动”起来？开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，同学学得自动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。欢乐的小公鸡教案第9篇活动目标：1、理解故事内容，初