高中英语教育教学心得

商中英语教育教学心得

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中英语教育教学心得》的内

容，具体内容：高中英语是英语教育阶段比较难学的阶段，教好高中英语,

是每个英语教师必须掌握的要领，下面是我精心整理的高中英语教学心得

体会，欢迎大家学习和参阅。在过去一年的英语教学中.•・

高中英语是英语教育阶段比较难学的阶段，教好高中英语，是每个英语

教师必须掌握的要领，下面是我精心整理的高中英语教学心得体会，欢迎

大家学习和参阅。

在过去一年的英语教学中，作出如下几点总结.高一新学期开始，可以

通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上

半学期的时间从音标、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生

适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学

习习惯;基本坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问

题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生

一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快

和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识.〃

让游泳者到水中去。〃这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁

(KEMorrow)曾说过：“Tolearnit,doit.Onlybypracticing

communicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，

要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际：1.建立〃

课前五分钟会话〃，培养课堂交际氛围。2.适当让学生表演对话或课文内

容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表

演。3.多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓

励性语言，不断强化学生参加交际的信心.培养学生的自学能力，只有通

过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学

生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各

种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，

自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学

生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。激发学生学习英

语的兴趣.在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以

后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，

上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新

闻、幽默等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和

学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语

新闻，然后再到学校进行交流。然而，在教学实践中，批改作业是一个薄

弱环节、一个被忽视的环节。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于

学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生

个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立

思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学

生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有

助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及

克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重

视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及

答案的开放性和多样性。及时反馈信息调整教学环节。每个学生对课堂上

的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学

生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细,

对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现

的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批

语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己

对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识,

提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:

DoyouthinkthisunitisdifficultforyouWhatdoyouthinkis

themostdifficultpoint或者Whatsyoursuggestiononhowtodeal

withthenextunit坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上

一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。

这样，就能做到因材施教、教学相长。

曾经看过这样一篇报道，在美国的一所学校开的一的家长会上，学校给

前来的家长出了道题目。检测的内容是将一只鸡，一只狐狸和一袋鸡饲料

运到河对面去。但是，题目经过精心的设计，使这一问题变成了不可能的

任务。〃这个测验很短，大多数普通人能够在1分钟之内完成。〃在老师的

指示下家长们开始做题。在1分钟要结束的时候，许多家长开始喃喃自语,

变得坐立不安，并试图偷看他人的答案。老师叫了暂停，并问了又多少人

做出这到一题目。没有人举手。老师做了个很困惑的表情，然后说：〃你

们一定是由于疲劳才没做出来。我再给你们一分钟。学习缓慢的人通常要

2分钟才能做出来。〃尽管老师预料到有人会显得沮丧，在接下来的这一分

钟里，这些成年人的表现着实让人吃惊。许多人抄袭他人答案，有人在骂

脏话，有人将发的铅笔折断，还有人将试题纸揉成一团扔掉。在这一分钟

结束时老师告诉他们是时间到了。老师问了几个人感受如何。有人说：〃

我想揍你一拳。〃有人说：〃我想离开这个鬼地方，再也不会回来了〃还有

人说：〃我真想杀了你。〃在两分钟之内，这些成年人的面临的困境使他们

开始作弊、咒骂、想要离开、破坏公物、进行言语的威胁以及说粗话等。

老师指出他们现在面临的情况同那些问题学生经常面临的一样。我们布置

给他们的任务要么太难，要么在实践上行不通。而且，完成这些任务的情

况通常被认为反映了一个人的能力高低。问题很清楚:无论是学生还是成

年人，当她们在被给与不恰当的任务时，他们都会表现攻击性行为或逃避

问题。对我们来说，个别化的教育应当指学生始终能够在有效的动机激励

下完成适合他们水平的任务

进入高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接

触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致

他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴

趣。针对这种状况，老师应及时的检查他们的学习效果，比如今天讲了知

识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，

这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。而

且每次的单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，

让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反应的慢点，一个

简单的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发

怒。无数事实证明，落后生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求

知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。所以对学生不仅要关注他

们的学习，更要关注他们的情感因素，一定要及时发现他们的优点，及时

对他们进行赏识教育

要想教好书，提高学生的成绩，研究教材、研究学生、落实基础真的太

重要了。在备课上，我们一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章

在上课前，自己最好要背下来，背不了也要熟读。这很重要，因为只有这

样，才能真正知道本单元的重难点。同时，上一个新课，要知道学生水平

和能力，不能自己一头热。要不然，上课只能是自己一头热，学生没反应。

上完课后，用各种方法去测评学生掌握情况，没掌握的知识，要找时间加

工。这其实也就是抓基础知识的巩固和落实。最后也是最重要的，英语教

师要不断学习新的知识。我们可以每天坚持看英语报或其他的一些英语读

物，从中不停的学习新的知识。并把所学的知识运用到教学，这不仅提高

上课的趣味性，同时也提高课堂内容的知识含量。而且，只有教师的英语

水平好了，才不会误人子弟。教学水平的提升，我个人靠两种方法；1是，

到网上下载课堂实录看;2是听优秀老师的课，如经常听本年级有经验教师

的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的知识。在这基础上，结

合自己的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，自己的水平才会不断提高。

高中英语课堂教学心得体会

在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色

的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，

使学生大脑的功能由单纯的〃仓库〃变成知识的〃加工场〃等问题，如果能得

以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

一.英语课程改革教师观念的转变

1.从学习的内涵来看，应该转变〃课堂中学英语〃为〃生活中学英语〃。

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回

归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调

“communicationandconversation'7,因此，我主张在生活中学英语，在

活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到〃教中做〃、〃做中教〃、〃

学中做〃、〃做中学〃，〃教、学、做〃统一的教学思想。即英语教学应该与

实际生活结合起来，变传统中〃单一的课堂中学英语〃为〃生活中灵活学英

语、用英语

1.从学习的形式上来看，变〃传统的灌输式〃为〃互动式〃在传统的英语教

学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度,

教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统

的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机

会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达

等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师

一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是学生能够参与

活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改

变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生〃会学〃英语，培养

学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

二.英语教学改革与教师角色的转变

1从〃知识的传授者〃转变为：〃情境的设计者、策划者〃

在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学

内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教

学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一

般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激

发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学

生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而

产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所

有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度

上取决于教师的策划。

2从〃学习的管理者〃转变为〃学生学习互动的导演者、参与者、创造者

〃

在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任

务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在

微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：

（一）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学

要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活

动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。（二）创设〃我要学〃

的课堂环境要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起

来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、

接收教材提供的信息，语言强调"languageimmersion”,让学生在参与、

交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣

为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生〃我要学〃的

浓烈欲望。

三.自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在英语课中如何实现〃多信息、快节奏、高密度、勤反复〃这种优化形式

呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间

的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

1师生合作。

跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有

的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良

好途径，更是对古训1〃教学相长〃的新发展。例如教一个新单词或新句子前,

有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音

准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句

子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会,

也能开拓教师的思路。

2生生合作。

在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组

为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出

某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有

发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养

学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动

学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中

进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的

效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学

生的不同需要。

四.不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到

以下几点：

1教师要不断提高自身的情感素养。

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，，教师就应该注重自身

情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影

响了学生的学习效果。

2灵活运用教材，活化教材内容。

新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师

生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提

高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大,

生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学

任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同

层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

高中英语阅读教学心得一二

高中英语阅读教学心得一二：〃侧重培养英语阅读能力〃是高中英语教学

目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，也是落实交

际实践性的主要途径。在日常的教学过程中，阅读教学有着非常重要的地

位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培

养学生阅读的技能，不仅能够提高学生运用语言的能力，还能扩充学生的

词汇量，拓展学生的知识广度和深度。

首先，阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目

标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，还要了解课文内容所涉

及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确

度和深度上得到提高。这就要求教师在教学过程中对于阅读教材要进行精

选。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适

合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日

益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人

轶事、新闻报道、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内

涵丰富、难度适中。在阅读教学的较高阶段，我们可以通过增加阅读量，

让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文

章，加深拓宽内容，使之〃英语化程度〃在多方面同时得到很好的发展。在

阅读过程中，教师要有意识地进行指导。通过广泛的阅读，不断增加知识,

反复循环，从而对知识的理解进一步加深，同时，学生从阅读材料中获得

诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见

识。在阅读过程中，学生还能够摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理

解能力和直接应用能力也不断得到训练和提高。在实际教学中要尽量做到

课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课内精读和课外泛读相结合。

其次，在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，需要采取不