小学语文-18 雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

718雷雨

课标分析

一、课文整体分析

《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时

节雷雨前后景色的优美小文。课文用精练、自然简朴的语言描述了雷雨前、雷雨中、雷雨

后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；

雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大恩赐。虽然课文篇幅比

较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契

机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、

自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，

品味美感。

【教学目标】

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，

以及学情拟定教学目标如下：

（1）.知识与技能目标：会认“压”等四个生字，了解“压”多音字的读音；“虹”偏

旁表意，会写“垂、虹、蜘、越、逃”五个生字。

（2）.过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，

并且通过朗读表现雷雨前后的不同景象。以景带情，以情读文。

（3）.情感态度与价值观：培养学生认识自然的能力，有留心观察天气的兴趣，感知

大自然的神奇，愿意写观察日记。

二、课程目标与本课教学衔接点分析

在2015年《语文课程标准》中明确提出过：“学生应具备的适应终身发展和社会发展

需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，社会关爱，家国情怀，更加注重自主发

展，合作参与，创新实践。”在2016年上升为学生的核心素养：“学生发展核心素养，是指

学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9

大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心

健康、学会学习、实践创新。”

综上，我分析本课课文，立足于“科普小文”基础上，它还能够让学生通过语言文字

的作用增强对于夏季雷雨前后景色的审美，能够提高学生感知生活、在文字中体味生活的

能力，可谓是能够一举多得的课文。所以，我确立的教学目标，不仅建立在“了解雷雨前

后景象变化”这一层次上，更着力于让学生站在想象与体会的基础上感知语言文字的妙用，

进一步走进语文、感受语文的奇妙与深厚。

不仅如此，我立足在本班学生的认知基础之上，将在小学语文学习中需要掌握的“工

具书的应用”、“偏旁表意的妙用”、“复杂生字的读帖方法”、“多音字的分辨学读课文”

等学习方法渗透其中，将教学目标不仅仅局限在识字、写字这种单

学生的能力，培养学生的兴趣，体味中国文化的博大精深。

718雷雨

学情分析

二年级下学期的学生，经历了一二年级“幼小衔接”阶段，课堂常规和习惯已经逐步

建立起来，而对于语文学科也有了一定的认识，知道这是探寻语言文字应用的学科。

而“雷雨”对于二年级学生来说也并不陌生，在他们的成长经历中都有着对夏季雷雨

的生活体验，并且对大自然的事物也充满了好奇和探究欲。这就有了走进课文、探究课文

的兴趣基础。

而不得不说是，二年级学生欠缺对于生活、外在事物的观察能力以及恰当合理表达自

己感受的能力。生活中也许经历过夏季的雷雨，可是并没有机会分别从“雷雨前"''雷雨中"

“雷雨后”三个不同的角度去感知这种生活经历，即使有了生活印象，也难以用语言来概

括它的特点。基于此，我将课程目标建立在“体会与朗读”综合的形式，让学生体味语言

文字，结合自己的亲身经历，去走进课文、领悟课文。

针对识字写字，二年级的学生已经充分了解了“偏旁表意”的识字方法，而且对于“读

帖”有了一定的能力。但是，如何运用工具书“字典”，在字典中汲取有用的知识，仍然是

孩子们的短板。基于此，我讲重点内容“虹”、“垂”的笔顺，以及“压”在字典中的意思

着力强调出来，分别从“偏旁表意”的探究、“笔顺”以及“多音字探究”几个方面有针对

T性的进行方法指导。

\“授之以鱼不如授之以渔”，在已有知识上着力发展学生的发

进行教育教学设计的基础。

18雷雨

教学设计

一、导入新课

同学们，上课之前，老师给大家带来了几幅图片，请同学们边看边自己说说，你

都看到了些什么景象？

结：日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然可真是一幅多姿多粕的

画卷，它会向你展示魅力神奇的自然景象。今天，咱们就一起来学习一下夏天最具

代表性的自然现象雷雨。

谁来读读课题？

二、识字写字

1.大自然很奇妙，每当雷雨来临，天气会有很多变化！下面，请同学们轻轻打开书，

摆好读书姿势，（环视）自读课文，要求，把字音读准确，句子读通顺，开始吧！

2.同学们读得可真认真，生字宝宝也被吸引啦！来，跟他们打个招呼！

（出生完

还会读吗？

这是压在字典中的内容，请同学们仔细读一读。

师：你能根据上面的字义，读准这些词语吗？

结：同学们，不论多么难读的多音字，只要我们借助字典这个好帮手理解了他的

字意就一定能读准字音。

4、发现和书写

（1）蜘，蛛，虹，蝉

师：下面，请同学们来观察这一组字，看看你有什么发现?

生：都有虫子旁。

生：他们都是表示昆虫。（哦？有没有同学有不用的意见？）

或：师：那你有什么疑问吗？

生：这个蜘蛛和蝉都是虫子啊，可是彩虹的虹不是虫子啊？

师：谁还和他有一样的疑问？你们真是善于思考和发现的孩子啊！课前啊，老

师也发现了同样一个问题，我找寻了《说文解字》这部工具书。原来古人根据彩

虹总是出现在雨后这一现象，就认为‘虹’是一种能呼风唤雨的龙或者是一种大昆虫。

（课件出示甲骨文）现在你知道为什么虹是虫字旁了吧！再读读吧！

结：同学们，汉字的奥秘有太多太多，当字典解决不了问题的时候啊，我们还可以

借助其他的工具书来解决。你看！当我们碰到一般字典没有的字时，可以查查《康

熙字典》，因为它收录的汉字最多，而像今天一样，想要找到生字的发展历史和出处，

就可以查阅说文解字这本书！相信有了他们的陪伴，你的语文学习生活会更加丰富

多彩的！

（2）书写：虹蝉

师：下面，咱们关注到田字格中带虫字旁的这两个字。你有什么发现呢？

生：虫字旁左右结构左窄右宽

师：有没有火眼金睛发现他们的不同点？

（说不出）那这两个虫字旁又完全相同吗？

生：两个虫字旁的大小不一样。

师：你找到了虫字旁的大小不一样，他们还有什么不一样？？

生：占格不同（能具体说说嘛？）

生：蝉的那个口在左上格，虹的那个穿横中线。（他们在田字格中的位置相差很大

呢！）

（如果出不来：师：在田字格重点的位置呢？生：一个在竖中线旁边，一个在竖中

线比较远）

师：请同学们再仔细观察田字格中的这两个字，因为什么，让这两个相同的偏旁，

却在位置、大小上都有不同呢？

生：因为虹右边只有个工，可是蝉的右边的单笔画很多，很大。（是啊，因为部件

不同，所以虹的虫字旁写的大，蝉的虫字旁，因为要给右半部分让位，写的瘦一些，

位置也有了变化。这就是汉字的避让性。）

结：同学们，你看，相同的部首，在不同的字里，也有不同的写法呢！我们一定

要仔细观察，合理安排每部分的大小，才能让我们写出的字更美观！来，请同学

们将虹和蝉的虫字旁，各描一个写一个。写得时候，一定注意用心体会他们的不同。

⑶书写垂：

这一课中“垂”字可是很难写啊！（出示垂）

请你注意它的笔顺！（播放笔顺，学生看）瞪大眼睛看第二遍书空

同学们，书写完笔顺，请你仔细观察这位新朋友，思考，这个字在笔画上,

有什么特点？

生：上下窄，中间宽，（没错，结构特点一定要注意。笔画呢？）

有四条横（谁还有别的补充啊？）

生找不到（师启发：你来看看，这个字里有好几笔相同的笔画呢!）

生：这些横都不一样长（再说的更具体一点呢？）

第二笔横最长（你的眼睛真亮啊！最长的一笔横被你找到了！其他笔画

呢？都一样长吗？）

结：没错，垂字的四笔横，都不一样长。第二条最长，第一条最短，同

学们写的时候，可要注意这一点！

只有把握好了笔画之间的细微差别，才能将复杂的字写得更漂亮！下面，

我们一起来写一写。

好，请你带着刚才的思考，在书上写两个。教师巡视。（注意提醒书写姿势）

三、整体感知

1、现在，请同学们打开课本，请3位同学来接读课文。你来读1-3自然段……（一

至三、四至六、七八）其他同学，摆好读书姿势，认真听，另外思考一下：老师

为什么请3位同学来这样接读课文？

2、字音准确，声音洪亮，真不错！

谁想到了？老师为什么请3位同学来这样接读课文呢？

没错，就是像你们说的，老师是按照雷雨前、中、后的顺序，（贴板书）请同

学们接读课文的！（课件出现三幅图）

3、下面，我们就一起走进雷雨前的景象。

五、朗读感悟

（一）雷雨前

1.请同学们自读1—3自然段，看看“雷雨前”的景象给你带来了怎样的感受？

小组交流

2、闷

（1）压：

生：下雨前的云特别多！天上很黑！（从那句话读出来的？）

满天的乌云（满天的，乌云这么厚重，真令人感到沉闷！

师：读一读吧！

诙，你看，老师这里啊，有这样两个句子：满天的乌云，黑沉沉地飘下来。

（对比：满天的乌云，黑沉沉地压下来。自己先读读！

这两个句子，你认为哪个句子更恰当？

生：第二个。师：为什么？

生：能体会到乌云是压下来的，很厚。（黑沉沉的乌云，真可怕！）

能体会到乌云很多，很黑。（一幅多么沉闷的画面啊）

师：（出示乌云图）同学们，你看着厚厚的的乌云压在头顶，你有什么感觉啊？

生；我感到很闷，喘不过气来（请你试着读一读好吗？）

生：我觉得太可怕了！（这一定是一场大雨！你能读一读吗？）

读的好（听了你的朗读，我都要喘不过气啦！）

读的不够（你来看看这幅图，满天的乌云，不断聚集着，压在我们的

头顶，谁再来试试！）

还是不够，师范读。

齐读

师：听了你们的朗读，我感觉空气仿佛凝固了一样。

你还能从哪里感受到雷雨前非常闷热啊？

（2）一动不动一声也不叫。

生;我感到特别安静，一点儿风也没有。（从哪看出的？）

师：你抓住了一动不动，一声也不叫。一点儿风没有，你会有什么感觉？

生：特别可怕，觉得很闷。……那带着这种感觉再来读读！

3、就在这时，孩子们，你听到了什么！（播放风、闪电、打雷的声音音效）

生：我听到了大风！/打雷的声音（伴随着雷声，还会有什么！一一闪电！）

师：是啊，一阵大风刮来啦！雷也滚滚而来！

想象一下，你有什么感受？

天更黑了！（你的这个更字用得真好）

树叶被吹得一阵乱摆（你发现了书上的描写！能读一读吗？）

生：赶紧回家避雨吧，要下雨了！太可怕了！

师：快来带着你的感受读读这句话吧。读第一句。

在狂风中担惊受怕的，不仅是我们，还有小动物呢！快来看看这只小蜘

蛛。

4.师：请大家读一读这句话，你从哪里能看出小蜘蛛的害怕呢？

生：逃（你逃走时想什么啊？）快读出来吧！

生：垂！（为什么从垂这个字，就能看出他害怕啊？）因为垂是直接下来的，很

快！（真的像他说的这样吗？咱们一起来看看！）

师：渲染。现在谁能读出小蜘蛛想要赶紧逃回家的心情呢？

是啊，一场雷雨就要来临了！天气阴沉，狂风大作，多可怕啊！老师都

体会到这种害怕的感觉啦！狂风中的小蜘蛛，我们快一起读读吧！

5.就在蜘蛛刚刚逃走之后，你看到什么了？书上是怎么描写的？（出示句子）

闪电越来越亮，雷声越来越响，我们该怎么读呢？谁能来读一读？

启发：一道比一道更亮，雷声一声比一声响啊！谁再来读！

齐读

评价：真是大雨来临前的预兆啊！

7.夏天的雷雨前，乌云、闪电、响雷，让我们感觉到一场大雨马上就要下起

来了！想象着这情景，我们再来读读这一段吧！自己先试试！（齐读吗？）

（二）雷雨中

1.在电闪雷鸣之后啊，大雨倾盆而至（出示四至六段），请大家默读4-6自然

段，试着画出最能体现雷雨“大”的句子。你画了哪句啊？

（1）看不清

A：看不清了（你从这个词中感受到了雨滴那么密，真是会学习！）

B：（你从越下越大（点越）这个关键词，真是一场倾盆大雨！）

生3：树哇，房子啊，都看不清了。（雾蒙蒙的一片，都看不清了！）

师：同学们说的真好，谁能用朗读，读出雷雨的大呢？自己试试！

（真是一场瓢泼大雨啊！）

（2）哗哗哗

找不到这句;老师还从这句话中体会到雷雨很大。你知道为什么吗？看看谁和

老师有默契啊

找得到：生1：雨下得很大，说说你的理由吧。

生：雨下得哗哗哗，不是那种蒙蒙小雨，是有声音的大雨。（一个拟声词哗，让你有

了这么多思考，真是用心的孩子啊！）还有没有？

生：哗哗哗，……好几个哗，（真像她说的这样吗，对比着读一读就知道啦。）（比

较读）

如果三个哗说不出：同学们，请你对比着读读这两句，再说说你的体会。

生：肯定是第三句，因为三个哗就是不断地下，特别特别多！

生：因为是哗哗哗，三个哗哗哗。雨真是很大。

那请你读出来吧！

预设1：声音小读得快这可是一场倾盆大雨啊，声音能再大一些就更好

T

2太慢大雨像从天上倒下来一样，闪电一道道划破天空

该怎样读呢

师范读你能再试着读一读吗？进步真大听出来是一场雷电交加的大雨

齐读

师：像哗哗哗这样，当有些词语反复出现的时候，就要引起我们的重视，因为他肯

定能带给大家不同的感受！你还从课文中哪里也能发现这样反复出现的词语吗？

生：渐渐的。那你能说说体会到什么吗？评价：这么快就学以致用了，从两

个反复的渐渐的，你感受到了雨声渐息的感觉。你能通过体现这个过程吗？

如果：生：小了也小了（这一句话也能体现出雨声渐息的过程呢!能试着读

读吗？）

（三）雷雨后

1.渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的呢？

同学们去读读课文的7、8自然段吧。

同学们，你最喜欢雨后哪个情景呀？

2.生：我喜欢清新的空气一段，（请你来读读课文中的句子！）

师：那你闻到了什么味道啊？学生说泥土的清香一类的

（真让人神清气爽啊！你来读一读吧

3.我喜欢天亮起来了。（乌云随着风散去，真明亮呀。你能读出来吗？

4.生2：一条彩虹挂在天空，

挂：这句话中有老师最喜欢的一个字，你能和我心灵相通猜到吗？（评价：

你真是我的小知音啊）

师：那我把彩虹挂到天空吧！（这样，你满意吗？-做低处的挂）

生：不（为什么），太矮了，是高高的挂在天上！

师：喔！我明白你的意思了，原来挂是要这样高高的挂在天上啊！

这次你满意了吗？

师：一个挂字让我们仿佛看到了像五颜六色丝带的的彩虹高高悬挂在天上。

看着这高挂的彩虹，美不美啊？

谁喜欢啊？有好多举手的，那喜欢的来读一读吧！

评价：天边飘扬的彩带，真美！

5.生3：除了这清新的空气，美丽的彩虹，还有小动物们的歌声呢！细心的孩子

观察到了吗？

都有哪些小动物？

师：是啊，小动物们都被这美丽的景色迷住了，在这一片美景中唱赞歌呢！

小青蛙在叫什么啊？

哦！原来你就是那只逃走的小蜘蛛呀！你什么心情呀！来读一读吧！

（预设）我喜欢小蜘蛛这一句，一开始他很害怕，现在很悠闲了……

现在你就是这只悠闲的小蜘蛛啦！读出来吧

我们也做这快乐的小动物吧！读

6.瞧，（出现一幅美丽图片）

雷雨过后，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿草儿喝足了水,

小蜘蛛又坐到网上，彩虹对着我们微笑呢!

这雨后的美景谁还想来读？老师给你们配上好听的音乐。（男女生读）嗯，你

的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

5.小结：同学们，我们走过了凝重的雷雨前，经历了雾蒙蒙的雷雨中，又体味了清

新的雷雨后，这大自然的景象，可真神奇啊！

6.扩展：老师给大家带来了一些描写夏季雷雨的四字词语，快读一读吧！

同样是下雨啊，四个季节还各有不同呢！这就是大自然的奇妙啦！请你

再读读描写春秋冬季节的四字词语吧!

五、课外延伸

孩子们，你看，大自然，是一本永远也读不完的书。走进大自彳

得到更多的乐趣，发现更多的秘密！这几本绘本呢，就向你介Z

自然。课下，让我们一块去阅读这份奥妙，相信通过文字，你］

经历!

718雷雨

评测练习

一、看拼音写词语

chulzhiluanbaiheichenchenjiyamin

gchan

taozouyouyuezhendicaihongzhl

zhu

二、按课文内容填空

1、《雷雨》课文中，写了“雷雨）—雷雨（）—雷雨（)”

的景象。

2、的乌云，地o树上的叶子,蝉

。忽然一阵大风,吹得树枝。一只蜘蛛从网上

—了。

3、闪电,雷声o雨越下,树哇，房子啊，都

了。

4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹____在天空。蝉了。蜘蛛又—

在网上。池塘里水了，青蛙也_________了。

三、生字落实

1、“压”是个多音字，您能利用学过的查字法，在字典中找到它吗？

去掉部首

音序音节部首还有几画

2、给下面词语中的''压"标注正确读音。

压根儿压腿压力

3、通过这节课的学习，我认识了两本新的工具书朋友，它们的名字是

《》和《》0

四、句子品味

1、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句中的“垂”字，我们可以感觉到

风，蜘蛛。

2、蜘蛛又坐在网上结网了。从这句中的“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛

的—

3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌

玄O

五、照样子写词语

1、越下越大越（）越（）越（）越（）

一声不响一（）不（）-（）不（）

2、黑沉沉（）（）（）

718雷雨

效果分析

本课所设计的随堂练习，是在两课时全部授课完毕之后进行的。从效果上

看，学生基本掌握了课堂重难点，但在个别易错点上仍然存在问题。从随堂评测

练习中，我分析出今后教育教学中，以下几个重点。

一、生字要带着思考写

第一题“看拼音写汉字”，出现问题最多的是“垂”的书写，有27个同学

出错。学生上课观察读帖，已经明白垂有四条横，每一条都不一样长，第一条最

短，第二条最长。可是，“每一条横都不一样长”理解不够，会把第一条和第四

条写得一样长。这也体现出了孩子在书写过程中，没有带着自己的思考。作为教

师，我应在这一方面着力培养孩子，不仅能够观察，而且还能时刻应用，静心书

写。

二、工具书的使用要落到实处

第三题关于查字典的习题，我抽取出最基础的知识进行了测试。学生对于

音序“Y”的书写仍然存在着问题，写成小写的人有19人。这也从侧面体现出学

生对于字典并不常用。这让我也敲响了警钟，“工具书”应常备在手边，让他们

真正成为孩子们的“好朋友”。

三、品读文章要建立在“读”的基础上

第四题品读句子，出错率不高，孩子们都能在充分朗读的基础

1T蛛雷雨前后状态、心态的改变，课件，品读课文，要落实在语言

/分“读”的基础上才能有最深刻的体会。一节经过仔细打磨的课，能

N\读出体会，那么在日常教学中，也要像本节课一样，让孩子们多/、

¥18雷雨

课后反思

伴随着时间的齿轮走向2016年的春天，我所带的班级也马上走

入三年级。在教授《雷雨》这一课时，不禁引发了我更多的思考，孩

子们对于语言文字、对于中国文化，都有了哪些体会和感悟呢？

《雷雨》这篇课文，是人教版二年级下册一篇描写夏季时节雷

雨前后以及大雨滂沱景象的科普小文，其中文字虽质朴却蕴藏内涵、

虽短小却极富意趣，如何陪伴孩子徜徉在语言文字的“美”？是我给

自己在课前定下的小议题。

本单元的单元导语，确立了“日月星辰、风云雷电、山川树木、

花鸟虫鱼……”这些大自然奇妙景象所带给我们的震撼，在体味中让

学生更加热爱大自然、了解大自然的奥秘于是，走进文本、朗读感

悟、丰富学生体验，是达到教学目标的好办法。根据自己的几点思考，

便有了本节课的教学设计。下面，我将对本课教学中的反思与体会,

浅谈以下几点。

一、识字教学有实效，体味汉字多奇妙

二年级的学生，已经基本具备利用“偏旁表意”记忆生字的能力，

孩子们能够根据个人生活体验和对汉字的理解，用自己的方法识记生

字。在备课过程中，我发现了“虹”这个字很特殊，表面看起来，它

与昆虫没有任何关系。于是，我便翻阅了《说文解字》，找到了答案。

原来，古代的人们，根据彩虹总是出现在雨后这一特点，认为彩虹就

是一条能够呼风唤雨的龙，《诗经》中更是有“虹饮于河”的记载。

在自己得到答案的同时、我不禁思考：这样的学习和探究过程，是否

也应该让孩子们有所了解呢？于是，我便确立了“利用工具书这个好

朋友，帮我们了解汉字的博大精深”这一教学目标。课堂上，孩子们

在我的带领下，了解了“虹”为什么具有虫字旁，在他们欣喜的眼神

中，我知道了，学生对于未知的知识点，都有着渴求意识，而老师,

就应该是这个帮助他们打开新大门的领路人。新课标中指出“要更加

注重学生自主发展，合作参与，创新实践"，中国汉字的博大精深，

需要他们努力去发掘。

除此之外，“压”这个多音字，在字典的帮助下，了解字义再读

准字音，旨在让孩子们不仅关注到在字典中找到这个生字，更要学会

“读字典”。在几次试讲中，很多孩子在读完字典内容时，仍然将“压

腿读成了四声，这不仅为我们老师敲响警钟，在关注孩子们落实教学

目标的同时一，是否让孩子在实践中了解更多的知识呢？“实践出真知”,

想和做，必须同步在路上……

二、读帖方法要记牢，写好汉字小技巧

关于本课写字部分，我分别从“合理安排每部分的大小，体味汉

字避让性”和“体会笔画之间的细微差别，将复杂的字写漂亮”这两

个方面，让孩子在充分读帖的基础上谈了体会。孩子们都能够站在整

体和细节角度观察田字格中的生字了，这非常难得。这一环节的设计，

我更看重的是孩子们观察的过程，这个过程是少儿思维架构的必经之

路，也是他们总结学习方法的一个良好契机。作为老师，将学习的主

场留给学生，将思维的意识植入他们的行为习惯，才能培养出爱思考、

勤动脑的孩子。

三、读文感悟有思考，语言文字最美好

在读文环节，我分别设计了三种不同读文的方式。

雨前：“读文，看看雷雨前的景象都带给你那些感受”;

雨中：“默读课文，标画出体现雷雨下得很大的句子”；

雨后：“自读课文，看看最喜欢哪一幅雨后景象二

这三个方法，目的在于让孩子们能够充分读文，立足在思考和体

会的基础上，谈自己的感悟，看自己心中的雷雨，讲自己想讲的话语。

在这一环节，大多数孩子都能在语言文字的细节中，体会到雨前的沉

闷，雨中的“滂沱”和雨后一片清新的自然景象。教师所要做的，就

是一个搭桥的人，一个牵线的人，让孩子与语言文字建立起更加亲密

的联系。

在读文环节，我仍然存在着很大的问题，每个学生有自己不同的

感受，不应该让孩子按照我们的想法来读文。朗诵效果只是一

,有孩子心中所搭建的那一篇雷雨景象，才是作为教师要

今后，给更多孩子宽阔的表达空间，也是我确立的亲

718雷雨

教材分析

一、课文整体分析

《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时

节雷雨前后景色的优美小文。课文用精练、自然简朴的语言描述了雷雨前、雷雨中、雷雨

后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；

雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大恩赐。虽然课文篇幅比

较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契

机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、

自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，

品味美感。

二、教学重点、难点分析

★教学重点：识字写字方面：认识生字、会写生字，读准“压”的字音；了解“虹”

偏旁表意；掌握“垂”字书写笔顺和四横长短，总结写字规律；

读文方面：有感情朗读课文，通过语言文字体会雷雨前后的不同景象变

化。

★教学难点：识字写字方面：“压腿”的读音、“垂”的写法。

读文方面：在读中感悟、想象雷雨前后的景物特点。

三、相关教学内容分析及课程体系中的定位

(-)识字环节

1.“压”引出的多音字应用

经过对于学情分析以及课程目标分析，“压”是一个多音字且容易因日常生

活的习惯而读错“河”这个读音(如“压腿”)。仅仅是教师纠正无法让学生掌握

更关键的语文学习方法。在小学语文教学阶段中，二年级学习了“部首查字法”。

通过对字典中内容的解读、联系，让学生明白：利用字典，才是区分多音字读音

的好帮手。

于是，我设置了根据“压”在字典中的解释来读准字音的教学过程。

通过了解字典中的解释，达到“利用字典，了解字义读准字音”的目标。解

决这一难点。

2.“虹”引出的工具书的妙用以及汉字的博大精深

二年级的学生已经了解“偏旁表意”，而通过对比思考，发现问题一一“虹”

为什么是虫字旁。于是引出《说文解字》这一工具书和“甲骨文”中“虹”的写

法。让学生通过这一思考过程，了解到汉字的发展过程和工具书的作用。此环节，

旨在引发学生思考、领悟汉字的内涵，更在潜移默化中促进学生对汉字产生兴趣,

建立对中国文化的认同感。遂落实这一重难点。

(-)写字环节

1.“虹”与“蝉”引出的汉字避让性

在汉字的书写中，合理安排每部分的大小，是写美观的关键。本重点是让学

生在充分读帖之后，分析“同样的偏旁，在不同的字中大小和位置都不相同”,

从而掌握读帖方法，使今后在面对左右结构的字时能够有思考、把我间架结构。

2.“垂”的笔顺以及笔画之间的细微差别

“垂”字的笔顺在《教学参考》中也是重点，利用动画，先观察一遍再书空

一遍，让学生有一个观察过程很关键。

另外，这个字我还确立了“把握笔画之间的细微差别，才能将复杂的字写得

更美观”这一目标。学生通过观察读帖，了解到这个字有4