2023三年级数学上册 六 采摘节- 混合运算 信息窗2 除减、除加混合运算计算法则教案 青岛版六三制

2023三年级数学上册六采摘节——混合运算信息窗2除减、除加混合运算计算法则教案青岛版六三制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《三年级数学上册》第六单元“采摘节”是青岛版六三制三年级数学上册的信息窗2，主要内容是除减、除加混合运算计算法则。这一部分内容是在学生已经掌握了四则运算的基础上进行学习的，旨在让学生能够灵活运用运算定律进行混合运算，提高运算速度和准确性。

本节课的内容与学生的实际生活紧密相连，通过采摘节的情境，让学生理解并掌握除减、除加混合运算的计算法则，能够解决实际问题。教学过程中，教师需要运用多种教学手段，如讲解、示范、练习等，帮助学生理解和掌握运算规则，提高运算能力。

在教学设计中，应注重学生的参与和实践，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕数学学科的运算能力、数学思维、数学语言和问题解决能力进行设计。

首先，通过除减、除加混合运算的练习，提高学生的运算能力，使学生能够熟练运用运算定律进行计算，增强运算的速度和准确性。

其次，通过解决实际问题，培养学生的数学思维，使学生能够运用数学知识分析和解决生活中的问题，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。

再次，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的数学语言，使学生能够运用数学语言进行表达和交流，提高学生的数学沟通能力。

最后，通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力，使学生能够主动发现和解决问题，提高学生的自主学习能力。学情分析本节课的对象是三年级的学生，他们已经掌握了基本的四则运算规则，具有初步的数学思维和问题解决能力。然而，学生在知识、能力、素质方面存在一定的差异。

首先，在知识方面，大部分学生已经掌握了加减乘除运算，但程度参差不齐。部分学生对运算规则理解不深，容易混淆；部分学生则对运算具有较强的理解力和记忆力，能够熟练运用运算定律进行计算。此外，部分学生对数学概念的理解不够准确，容易受到生活经验的影响。

其次，在能力方面，学生的运算能力、逻辑思维和问题解决能力各有差异。部分学生的运算速度和准确性较高，能够迅速解决问题；而部分学生则在运算过程中容易出现错误，影响了解决问题的效率。此外，学生的空间想象能力和创新能力有待提高。

再次，在素质方面，学生的学习习惯、态度和合作意识存在差异。部分学生学习积极性高，课堂参与度高，能够主动发现和解决问题；而部分学生则学习积极性较低，对数学学科缺乏兴趣，课堂表现较为被动。此外，部分学生在小组合作中缺乏沟通和协作意识，影响了学习效果。

针对学生的这些情况，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的指导和帮助。对于基础知识薄弱的学生，可以通过举例、讲解等方式加强巩固；对于运算能力较强的学生，可以适当提高题目难度，培养其解决问题的能力。同时，教师还需注重激发学生的学习兴趣，通过创设有趣的情境、开展互动活动等，提高学生的学习积极性。

在教学过程中，教师应关注学生的行为习惯，引导养成良好的学习习惯和态度。如：准时完成作业、认真听讲、主动提问、积极参与课堂活动等。通过培养良好的学习习惯，提高学生的学习效果和素质。教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.教学黑板和白板笔。

3.学生作业本和练习册。

4.教学挂图和卡片。

5.计算器。

课程平台：

1.校内的教学管理系统。

2.数学课程专用平台或学习软件。

信息化资源：

1.与课程内容相关的电子教案和课件。

2.在线教学视频和动画教程。

3.数学题目库和在线练习系统。

4.教育云平台提供的教学资源。

教学手段：

1.讲解法：教师对混合运算规则进行详细讲解。

2.示范法：教师通过实际操作演示混合运算的步骤。

3.练习法：学生通过课堂练习和课后作业巩固知识点。

4.小组合作：学生分组进行讨论和实践，共同解决问题。

5.游戏教学：通过数学游戏活动，让学生在游戏中学习和巩固知识。

6.反馈与评价：教师通过提问、点评等方式，及时了解学生的学习情况，并进行反馈和指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解和掌握除减、除加混合运算的计算法则，能够正确进行相关计算，并能够解释运算过程中的步骤和原因。

2.技能提升：学生将能够在实际问题中运用除减、除加混合运算的计算法则，提高解决问题的能力，能够将所学知识应用于生活情境中。

3.思维发展：通过解决实际问题，学生将培养分析问题、逻辑推理和解决问题的能力，提高数学思维的发展。

4.学习态度：学生将能够在课堂上积极参与讨论和实践活动，表现出积极的学习态度和对数学学科的兴趣。

5.自主学习能力：学生将能够在课前通过自主探索的方式，预习课程内容，理解和掌握相关知识点，培养自主学习的能力。

6.合作意识：在小组讨论和合作活动中，学生将培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人共同解决问题。

7.创新思维：通过实践活动和拓展学习，学生将培养创新思维，能够运用所学知识进行创新性的思考和解决问题。

8.反思能力：学生将能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进的建议，培养自我提升的能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们学习了除减、除加混合运算的计算法则。通过故事、案例或视频等方式，我们引出了课题，激发了学生的学习兴趣。我们详细讲解了除减、除加混合运算的计算法则，并通过实例帮助学生理解。同时，我们组织了一系列的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生在实践中掌握技能。我们还解答了学生在学习中产生的疑问，确保他们能够深入理解并掌握所学知识。

当堂检测：

1.计算下列除减、除加混合运算题目：

（1）35÷7-10=?

（2）48÷6+8=?

（3）27÷3-4=?

（4）54÷9+5=?

2.根据除减、除加混合运算的计算法则，解释下列运算步骤和原因：

（1）56÷7-10的运算步骤和原因。

（2）63÷9+2的运算步骤和原因。

（3）45÷5-3的运算步骤和原因。

（4）72÷8+6的运算步骤和原因。

3.解决问题：

（1）小明有24个水果，他想要将它们平均分给3个朋友，每个朋友可以得到多少个水果？

（2）学校图书馆有120本书，图书馆管理员想要将它们平均分给4个班级，每个班级可以得到多少本书？

（3）老师有36个苹果，她想要将它们平均分给6个学生，每个学生可以得到多少个苹果？

（4）妈妈有48个橙子，她想要将它们平均分给3个孩子，每个孩子可以得到多少个橙子？课后作业1.请学生完成以下除减、除加混合运算题目：

（1）52÷7-12=?

（2）63÷9+7=?

（3）45÷5-3=?

（4）78÷8+4=?

2.请学生根据除减、除加混合运算的计算法则，解释下列运算步骤和原因：

（1）64÷8-10的运算步骤和原因。

（2）81÷9+5的运算步骤和原因。

（3）56÷6-2的运算步骤和原因。

（4