大象版小学科学三年级下册教学设计

郑州中学附属小学石楠路校区

（原郑州中学第三附属小学）

2023——2023学年度下期教学设计

小学科学

年级：三年级

老师：

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总第一课时

学期教学准备

学习目标:

1.我会简洁说清并遵守课堂常规。

2.我会简洁介绍本学期本学科的课程纲要，并共享学好本学科的方法。

教学重点：

引导学生们了解学科课程目标与课程内容与课堂常规。

教学难点：

引导学生们了解相关课程实施和课程评价的内容，并共享学好本学科的

方法。

教学过程：

环节一导入新课，明确目标

组织上课，师生问好

活动1：问题激趣，导入新课

师：同学们，我们这学期将一同学习、探究大象版《小学科学》三年级下

册的内容。大家有爱好和信念把它们学好吗？

学生回答。

师：好，就让我们一起扬起本期学习航船的风帆吧！

引导学生做必要的回答后导题、板题或出示课题。

活动2：出示目标，共同明确

引导学生齐读学习目标，老师做必要提示。

环节二强调常规，强化训练

活动3：学习常规，我们知道

我们身边都有哪些学习常规呢？谁能举手说一说或表演一下。

环节三一起了解，课程纲要

活动4：本期学习，我们设想

自己看书想一想，小组合作议一议，本期学习的目标、内容是怎样的，我们

应当怎样去评价呢？

可以用口头回答、表演等合适的形式。

环节四共同共享，学习方法

活动5：学好课程，看我高招

自己想一想、列一列，并在小组内说一说、记一记，看看学好课程，谁有高招。

环节五总结反思，巩固提升

活动6：学习感悟，我们总结

同学们，通过本节课的学习，你有什么所学、所感、所悟呢？

简洁总结本课时各组整体量化积分状况，选出优胜组，赐予嘉奖并对后进组给以

激励。

环节六拓展延长，课外作业

活动7：拓展延长，课外作业

请学生用自己习惯的或新习得的有效学习方式预习总其次课时的内容，做好课前

准备。

板书设计：

主黑板副黑板

学期教学准备学习妙招

学习目标

1.我会简洁说清并遵守课堂常规。

2.我会简洁介绍本学期本学科的课程纲要，（依据学生发言内容择优整合板

书）

并共享学好本学科的方法。

教学反思：

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总其次课时

第一单元猜猜猜猜猜看

学习目标:

我会通过大胆猜想、嬉戏、阅读等学习方式达到能够：

1.选择自己喜爱的问题，进行大胆的猜想与想象。

2.能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是

在不断变更的。

3.培育学生敢于猜想和想象的思维实力，主动参加头脑风暴活动。

教学重点：

学习目标1、2

教学难点：

培育学生们敢于猜想和想象的思维实力，主动参加头脑风暴活动。

教学过程：

一、大胆猜想

同学们，在生活中充溢着奇妙的科学奇妙，人们总喜爱问个为什么，并力求找寻

到正确的答案。现在老师这有一些好玩的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问

题与画面，学生猜想。

下面我们来做一个小嬉戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对

这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。（嬉戏活动）

二、探讨猜想的依据

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以

与对过程的猜想，人们都是依据已有的学问和阅历对所视察的现象作出不同程度的说

明和说明。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感爱好的，并说一说你猜想的

依据是什么。

三、阅读科学家猜想的途径

阅读《海洋变成了高山》。

全班沟通科学家猜想的途径以与自己的收获。

抑或引导孩子们依据老师的音视频提示或者学生、供应的资源进行科学猜想、

共享自己的收获。

四、布置预习任务，不打无准备之仗

请学生用自己习惯的或新习得的有效学习方式预习总第三课时的内容，做好课前

准备。

板书设计：

主黑板副黑板

猜猜看猜想共享

学习目标

我会通过大胆猜想、嬉戏、阅读等学习方式达到能够：

1.选择自己喜爱的问题，进行大胆的猜想上

（依据学生发言内容择优整合

2.能说出自己猜想的依据，初步了解科学

板书）

有效途径，了解地球表面是在不断变更的一

3.培育学生敢于猜想和想象的思维实力，主动参加

头脑风暴活动。

教学反思：

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总第三课时

第一单元猜猜猜猜对了吗

学习目标:

我会

1.利用试验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。

2.学会运用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。

3.培育自己重视试验和证明的科学看法。

教学重点：

引导学生们

1.了解猜想、假设与事实的区分。

2.初步学会运用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。

教学难点：

引导学生们

1.利用试验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一

样。

2.培育自己重视试验和证明的科学看法。

试验器材：

酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、烧杯、镶子、铁棒、纸团、纸条等。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？（生：喜爱）

师：孩子们，老师今日给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，比比看谁最聪慧。

（课件出示或老师口述谜语谜面）

1.上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。

2.麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。

3.身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。生：

铅笔。

4.小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。生：摩

托车。

师：这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。

二、猜想和验证

1.大胆猜想

师：你们想挑战更难的吗？（生：想。）好。下面请同学们来大胆猜想。

（课件出示猜想问题图）

（1）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？

（2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？

（3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？

引导学生把猜想填入表格，指名请个别学生说一说自己猜想的依据。

2.学习运用酒精灯

师：孩子们：刚才，我们进行了大胆的猜想。大家猜对了吗？我们要设法验证自

己的猜想。要验证自己的猜想，就必需学会平安运用酒精灯。请同学们打开书第6页，

默读左下角的“平安运用酒精灯”的内容。

引导学生快速、细致默读，并可以做必要的记录。

请同学们在小组内相互说一说应当怎样平安运用酒精灯。生在小组内互说，指名

请个别学生说一说怎样平安运用酒精灯。

师示范平安运用酒精灯或者引导学生细致观看相关介绍视频。

3.验证

小组探讨所用试验材料。小组组长到材料超市选取试验材料，分组试验，师巡察

指导，生填写试验报告单，汇报试验结果。

4.我进步我胜利

课件出示：在几次猜想中，我的猜想与试验结果：在对应选项后的（）里打J

（1）总是不一样（）嘿，没关系！

（2）有时不一样（）呵，再努力！

（3）总是一样的（）瞧，我真棒！

指名说，师激励。

5.你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？

老师敬重学生们的看法和说法，并主动引导孩子们弄明白：猜想只是一种可能的

答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必需设法

验证。

三、课外延长

师：下边我们再来进行两个猜想。

1.杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？

2.用一张一般的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后用火柴去烧铁

棒上的纸条，纸条会被烧着吗？

想知道你猜对了吗？（想）怎么办？（必需进行验证）

课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上对应的问题银行存

折中。老师信任大家确定会有惊人的发觉，意外的收获！

板书设计：

主黑板副黑板

猜对了吗我的猜想与试验结果：

学习目标

我会总是不一样（）嘿，没关系!

1.利用试验验证的方法，明白猜想只是一种

答案，它和事实并不总是一样。有时不一样（）呵，再努力!

总是一样的（）瞧，我真棒!

2.学会运用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。

3.培育自己重视试验和证明的科学看法。

教学反思：

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总第四课时

第一单元猜猜猜猜猜猜

学习目标：

我能

1.选择自己喜爱的方向，进行大胆的猜想与想象。

2.说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，提出自己对恐龙灭

亡的看法已与缘由。

3.通过学习活动培育自己敢于猜想和想象的思维实力，主动参加探讨活动。

教学重点：

让学生了解恐龙的历史，培育学生对恐龙灭亡的独立思索的实力。

教学难点：

引导学生能够说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，对恐龙拥

有独立的看法。

教学准备：

与恐龙相关的图片、视频和课件。

教学课时：

一课时

教材分析：

《猜猜猜》是大象版小学科学三年级下册第一单元《猜猜猜》中第3课的内容。

通过本节课的学习，老师要努力让学生初步尝试猜想和假设，了解科学家猜想的途径。

课程设置是这样的，它一起先引导学生主动参加头脑风暴，对恐龙灭亡的问题大胆猜

想和想象，然后让学生探讨猜想的依据；接下来，引导学生通过阅读科学家的猜想途

径，理解驾驭科学猜想的途径和方法。

三年级的学生通过科学上册书的学习，对科学学习有了初步的了解，具备了学习

科学的初步的方法。大胆猜想和假设是下册教材的整体要求，通过本册教材的学习，

使学生初步具备科学探究的科学素养，知道发觉问题，大胆猜想是解决问题的最初阶

段。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，大家都知道恐龙吧。现在老师这有一些好玩的问题，你们想猜猜看吗？

（想）

二、大胆猜想。

课件出示问题与画面，学生猜想。

三、嬉戏探究。

1.把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一

看哪一组做的最棒。（嬉戏活动）

2.探讨猜想的依据

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以

与对过程的猜想，人们都是依据已有的学问和阅历对所视察的现象作出不同程度的说

明和说明。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感爱好的，并说一说你猜想的

依据是什么。

四、拓展延长。

1.阅读《月亮，你是谁》。

2.分组探讨月亮的形成缘由。

3.全班沟通各组的猜想以与自己的收获。

板书设计：

主黑板副黑板

猜猜猜

学习目标

我能展示部分学生的猜想与想象,

1.选择自己喜爱的方向，进行大胆的猜想

2.说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的依据，与学生提出的自

有效途径，提出自己对恐龙灭亡的看法已

3.通过学习活动培育自己敢于猜想和想象己对恐龙灭亡的看法与缘由。

思维实力,主动参加探讨活动。

教学反思：

2023一一2023学年度下期三年级科学教学设计

总第五课时

其次单元风啊，你吹吧起风了

学习目标：

我能

1.通过师生互助学习了解自己对于风的已有的学问和阅历。

2.初步学会制作各种各样的纸风车。

3.初步对事物或现象作出假设性说明。

4.意识到实事求是、敬重事实在科学探究活动中的重要性。

教学重点：

1.学习目标1和2

2.引导学生们感受风的存在，初步练习假设性说明。

教学难点：

学习目标3和4

教学准备：

制作纸风车所用的材料和工具、视察记录用具、必要的教学幻灯片等

教学课时：一课时

教学过程：

一、问题接龙

师：同学们，这节老师想让同学们做一个嬉戏一一问题接龙，大家情愿吗？（原

意）不过假如接不上来的同学老师可是要惩处的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动

物的形象。（好）

活动进行，老师做好与时记录。

二、猜想与假设

师（引导孩子们细致看问题）：大家能对这些问题作出猜想和说明吗？

学生猜想。

师：想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？

学生充分发表自己的看法。

在强调完纪律、平安和卫生等留意事项后，老师带领孩子们到室外，去找寻

风的踪迹。（如有规定，则必需事前报学校同意，并和班主任沟通到位）

三、设计与制作

师：同学们，通过刚才的活动大家有没有找寻到风的存在呢？下边，就让我们说

一说大家所找的风吧。

学生汇报沟通。

师：我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，大家知道他是谁吗？对，

是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形态有好多种。现在就让我们尽情发挥我

们的创建力，做出别出心裁的纸风车作品来吧。

学生制作，老师巡察督导；老师特殊要提示和监督孩子们留意平安、卫生和纪律

事项。

师：你们的纸风车转得快吗？请说明一下缘由。并想一想、说一说我们的纸风车

还可以在哪些方面进行改进。

学生汇报思索结果，老师引导学生们总结反思。

时间足够的话，老师允许学生在可上改进自己的纸风车；时间假如不够，就布置

孩子们课下改进自己的纸风车。

四、课外拓展

老师布置学生细致、清晰记录气象台一个星期的“风的预报”，为下节课的有效

学习，做好准备。

板书设计：

主黑板副黑板

起风了

学习目标

我能

展示部分学生的猜想与说明,

1.通过师生互助学习了解自己对于风的已

学问和阅历。

以与所设计的改进自己制作

2.初步学会制作各种各样的纸风车。

初步对事物或现象作出假设性说明。

3.的纸风车的方法

4.意识到实事求是、敬重事实在科学探究

中的重要性。

教学反思:

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总第六课时

其次单元风啊，你吹吧风的测量

学习目标：

我能

1.用简洁的方法测定风向。

2.感受风的力气，设计制作简洁的装置测定风力的大小。

3.初步推断风力的大小与等级。

4.经验测定风向和风力的过程。

教学重点：

引导学生们能够了解测量风的仪器，并初步学会如何运用。

教学难点：

学习目标2、3、4

教学准备：

制作测量风的简洁装置所用的材料和工具、视察记录用具、必要的教学幻灯片

等

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

师：风是什么样子的？我们怎么知道起风了？大家记录的一周的天气预报中是怎

么预报的？

请学生依据生活阅历和对天气预报的记录内容回答。

老师简洁评价导题

二、测定风的方向

(1)师：和老师一起去操场找寻风好吗？

师生一起到操场上找寻风的踪迹，并作好记录。(假如纪律不佳或者报备没有通

过，可以老师引导学生隔着窗户视察室外的风)

(2)师：你有方法知道吹的是什么风向吗？

生答，如：用自制的风向标测定风向。

师：在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？

学生提问题、探讨问题、解决问题的方法。

(小tip：2分钟内出现次数最多的风向是当时风向)

(3)探讨：旗帜、烟飘去的雾和风向有联系吗？请说一下吧。

三、风有力气

(1)师：同学们，我们能测风向了，则同风向的风一样吗？你有方法能知道风的

大小吗？

学生思索后回答。举例说明风是有力气的，力气是有大有小的。

老师简介一下自己已知的气象站测定风力大小的方法。

(2)师：现在，我们照书上的图示制作一个简洁的测量风的装置。

学生按书本提示进行制作。

学生对着自制的装置吹气，细致视察，装置有什么变更？这种变更和你吹的气有

关系吗？

学生吹装置后思索、探讨并把自己的看法说给全班听。

(可以让学生课前制作出半成品，以节约课上时间)

四、风力的大小

(1)师：现在，我们知道风是有力气的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是

怎样报风的状况的？

学生回忆后发言。

(2)师：则，你知道今日的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规

定的？

学生思索回答。

细致看书中的风力等级表(可以参考课本第22-23页上我国国代和英国海

海军大将蒲福的关于风力标准的定位)。

可以给学生供应几张有风的图，让大家来推断一下图里的风是几级。

学生视察后回答。

(3)我们去操场上视察一下，今日是几级风？

学生到操场视察并记录，回教室后对视察记录的结果进行比较。

(假如学生纪律不佳或者前期老师报备学校和班主任还没有获得许可，可以把此

活动放在课外拓展延长用)。

五、课外延长

L请学生主要通过视察天气预报电视中的标记来在课外记录天气预报，并对天气

状况作视察比较。

学生记录、视察、比较。

2.请学生围绕风是好处多还是坏处多的主题辩论进行准备，特殊要留意须要言

之有据、举例说明。

板书设计：

主黑板副黑板

风的测量

学习目标

我能

展示部分学生自制的简洁的

测量风的仪器，并共享部分

1.用简洁的方法测定风向。

2.感受风的力气，设计制作简洁的装置

测定风力的大小。

3.初步推断风力的大小与等级。

4.经验测定风向和风力的过程。

教学反思：

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总第七课时

其次单元风啊，你吹吧可爱又可恨的风

学习目标：

我会

1.在辩论会上陈述自己的理由。

2.了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。

教学重点：

引导学生们能够了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。

教学难点：

引导学生在辩论会上陈述自己的理由，知道自己可以力所能与的对风的利用和防

治作出哪些事情。

教学准备：

学生和老师都要准备证明风的利弊以与人们对风的利用和防治的材料。学生还

要为在辩论会上战胜对手而合理地了解对方选手的个人特点以与准备状况；老师也

要了解孩子们的课前准备状况，做好假如孩子们准备不充分，开展不了辩论会或者只

能草草了之的状况下如何组织好课堂教学进程。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

师：风究竟是好还是坏，课前我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来沟通

一下自己的看法，说说大家是怎么认为的吧。下边，就让我们依据不同的看法分成两

个小组，来开一个辩论会。

二、老师引导孩子们分两大组。

三、师：孩子们，准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在起先！

老师引导学生文明礼貌、有理有据有节的进行辩论。

四、学生尝试总结，老师总结。老师要特殊留意提示孩子们，不管天气如何,

是否有风、风力风向如何，自己保持健康、欢乐才是最重要的。

五、拓展延长，做好预习

老师提示和引导孩子们要把所学所感所悟共享给更多的亲朋好友；并做好第三单

元内容的预习，准备好相关的试验用品。

板书设计：

风是好的VS风是坏的

教学反思:

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总第八课时

第三单元奇妙的指南针奇妙的小针

学习目标：

我能有效落实以下学习目标:

科学探究目标：

1.能从两块磁铁相互作用的试验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律

的假设。

2.能设计试验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。

情感看法价值观目标：

1.将自己制作小磁针的方法告知别人；同时，能学习别人的方法。

2.能说出反复试验的重要性。

科学学问目标：

1.用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。

2.用自己的话说明在地球上磁铁能指南北方向的原理。

教学重点：

引导学生落实对应的科学探究目标和科学学问目标

教学难点：

引导学生对应的科学学问目标和情感看法价值观目标

教学准备：

师生课前做好本单元内容的预习，准备好条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具

小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针等试验用品（有些试验用品可能课

堂生成的变更或时间缘由而用不上，但也要在课前主动准备备用）

教学课时：一课时

教学过程：

一、教学导入

师：你能使缝衣针吸起曲别针吗？学生独立思索后，共享推断猜想。

二、教学主体

1.确定教室里的详细方位

预设采纳以下嬉戏方式进行：

学生全体起立站好，老师随机说出某个方向，学生听到指令后，务必于2分钟内

正确转向正确的方向站好。超时没有做对动作的同学，坐下。老师的语速要越来越快。

最终留下还站着的同学获胜。

之后，可以让那些获胜的同学来共享他们是怎么快速、精确地确定方向，并作出

正确的动作的。

2.了解指南针的前世今生

师：孩子们，除了我们可以依据一些诸如看太阳或星星的方位、树和旗动摇动、

飘动等生活常识和现象来帮助我们精确推断方向外，还可以借助一些比较专业的工具。

这些工具之中有一样特别重要的就是（师生公共回答是指南针）。

师：下边就让我们一同来了解一下它的前世今生吧。

可以借助课本第28页上的“指南针的家史”的图文与老师介绍进行，依据时间状

况可以普与“中国古代的四大独创”的学问内容。无论如何，都要明确，正是有了磁

的作用，才有了指南针的奇妙。

3.初见奇妙的多类磁铁

师生利用幻灯片或实物投影，并协作每个组准备的磁铁来相识磁铁的样子和种类。

4.探究奇妙磁铁两级性质

(1)提出科学问题、猜想想象和留意事项

老师引导孩子们提出例如以下的科学问题：把两个磁铁的两极相互靠近，可能会

发生什么现象？

老师引导学生探讨、猜想、想象。

老师提出留意事项：试验时，四周不能有其它磁铁的干扰。

(2)设计试验证明自己的猜想。

老师引导学生进行小组试验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次

变换磁极相对的方向

①视察发生什么现象？

②探讨：试验中出现的现象说明白什么问题？

(3)时间允许的状况下，老师引导学生尝试运用其他方法验证刚才得出的结论的

精确性(如可以用水浮法、悬挂法……)。

(4)全班沟通，汇报试验结果。

(5)师生共同得出结论，指导填写试验记录。

三、教学延长

设计课后试验和嬉戏

师：孩子们，我们在这节课上，通过一起的视察、探究、试验和思索，了

解到了很多关于指南针和磁铁的常识和现象。其实，关于它们身上的奇妙，还有很多

须要我们一起来逐步解开。比如：怎样才能快速而精确地推断处磁铁的N极和S极，

不同种类的磁铁分别哪个地方磁性强、哪个地方磁性弱，如何利用磁铁和小针自制指

南针，怎样巧用磁铁的性质来设置好玩的试验和科学嬉戏等等。就让我们，课下以自

己为主，并可以发动自己的家人和挚友圈，设计和作出一些好玩的科学试验和嬉戏吧。

不要忘了做好记录，下节课上，大家可以来主动展示和共享呦。

板书设计：

主黑板副黑板

第三单元奇妙的指南针

记录一些孩子们在教学活动

奇妙的小针

1.确定教室里的详细方位

中精彩的展示内容或出现

2.了解指南针的前世今生

3.初见奇妙的多类磁铁

出来的奇思妙想

4.探究奇妙磁铁两级性质

教学反思：

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总第九课时

第三单元奇妙的指南针好玩的磁铁嬉戏

学习目标：

我能

1.让学生相识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。

2.用简洁器材做简洁的视察试验，并做试验记录；能选择自己擅长的方式表述探

讨过程和结果；能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。

3.意识到科学、技术和社会是有机的结合，增加把学到的学问应用于生活的意识。

教学重点：

引导学生能够相识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用；用简洁

器材做简洁的视察试验，并做试验记录。

教学难点：

引导学生能够选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果，倾听和敬重其他同学的

不同观点和评议；意识到科学、技术和社会是有机的结合，增加把学到的学问应用于

生活的意识。

教学准备：老师设计有效的教学设计、准备多媒体课件和备用试验用品等

学具准备：曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等可能会运用

到的试验用品。学生可以在老师引导下，分组准备学校无法集中供应的试验用品。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激活爱好，引出问题

1.老师：同学们，你们喜爱听故事吗？下面我们就来听一个。

2.老师课件播放或者口头讲解并描述秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。

（亦可播放或老师口头讲解其他利用磁铁的性质来解决生活中问题的实例或故事）

3.老师提问：故事中的奇妙在哪里呢？学生七嘴八舌回答。

4.老师语言导入：其实，磁铁不仅能吸铁，它还有很多重要的本事，这节课，就

让我们就一边玩，一边来进一步相识这位老挚友吧。

（板书：好玩的磁铁）

5.老师提问：看到这个题目，你想知道什么？引导孩子们随机回答。

6.老师依据学生的回答语言过渡引入：看来同学们的想法还真不少，下面就让我

们一起来进一步相识磁铁，说明其中的一些问题。

［设计意图：“爱好是最好的老师”。在课的起先以看或听故事为切入点，有利于

激发学生的探究欲望，培育学生的问题意识，使他们自觉产生学习的须要，培育他们

对科学的爱好和求知欲。］

二、视察沟通，试验探究

（一）相识磁铁

1.老师：课前大家搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，大家拿出来细致

视察一下，看看你能发觉什么吧。

2.老师引导学生分组沟通：磁铁的形态不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、

N两个字母。

3.引导学生给不同形态的磁铁起个名字，相识常见的蹄形磁铁、柱形磁铁、条形

磁铁。

4.老师利用视频或口头介绍磁铁的两个磁极：S极、N极。

［设计意图：相识磁铁探究磁铁性质的基础。让学生对准备的磁铁进行细致的视察,

发觉磁铁的形态、颜色各不相同。由于学生对形态的描述也是不确定的，因此老师将

磁铁命名的权利交给学生，体现教学的开放性和学生学习的特性化。当然，对磁铁正

确的命名的提示也是特别必要的。其中，对磁极的介绍重点采纳讲解的形式，做到该

出手时就出手。］

(二)探究性质

1.老师：刚才我们一起相识了磁铁，知道常用的磁铁形态各不相同，但却都有两

个极：S极和N极。下面我们就一边玩，一边探究其中的科学学问吧。

2.老师说明提示：大家可以把小组准备的全部材料和用品充分的利用起来。

3.活动前分组探讨：小组的同学先商议商议，你们准备玩哪些嬉戏？在玩的时候

应留意哪些问题？(小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩过视察现象，把自己的

发觉记录下来等)

4.老师强调：刚才，老师通过巡察辅导，发觉同学们的玩法可真不少，在玩磁铁

的时候请大家做到以下几点：

玩一玩：留意用不同的方法

看一看：细致视察，每一种玩法至少要有一个发觉

想一想：通过这些嬉戏现象能说明什么

记一记：把自己的发觉用简洁的语言、图画或喜爱的方式记录下来。

5.学生试验，老师巡察指导，启发各组至少进行一种嬉戏。

6.小组沟通，汇报试验过程、得出的结论(学生汇报哪一种嬉戏就探究哪一种)，

如可以引导孩子们进行如下的嬉戏等：

(1)“给磁铁找挚友”嬉戏：视察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体；

(2)把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，视察能不能吸住；

(3)“接链嬉戏”、“两极对中间”嬉戏；用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或

铁圈，发觉两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中

间磁性弱；

(4)“悬吊磁铁”嬉戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下

来，视察它的指向；

(5)磁铁碰磁铁嬉戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不

同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥；

(6)用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变更，感受到磁铁会影响

无线信号的接收。

7.师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着不是特殊厚的物体也能吸铁，

两极磁性最强；同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。

［设计意图：《课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

这一环节是教学的重点，我们要让学生像科学家那样，经验“个体探讨一一综合整理”

这样一个过程。让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发觉，老师则重点引导学生用

规范的语言表述结论，在学生思维困惑处进行点拔，进而让学生产生新的想法、新的

问题，获得科学学问，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学科学问，

体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念。］

三、介绍资料，沟通应用

1.老师提问：刚才同学们主动动手动脑，发觉了磁铁这么多的重要本事，谁能来

读一读课本上阅读资料的内容呢？

2.联系实际：

老师提问：随着科学技术的发展，磁铁越来越被广泛地应用在我们的生产和生活

中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪特性质（磁性记事板、指南针、铅笔

盒、收音机、耳机、电冰箱的门等）

3老师：我国是世界上发觉和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民

利用磁铁的实例。（课件介绍司南）

以上3个小环节的内容可以替换为通过播放视频短片来介绍。

［设计意图：利用资料卡介绍司南，使学生相识到我国劳动人民的才智。通过列举

生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，科学学问在生活

中无处不在。］

四、拓展应用，解决问题

假如课堂上还有比较充分的剩余时间，可以老师口头或通过幻灯片展示问题如下;

假如时间已经不够，可以干脆略去此环节，亦可把它作为课下拓展延长的活动布置下

去。

1.星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不当心把家里的钥匙掉到河里去了，

你能帮她想个方法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？

2.探讨：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想方法不接触水把它取出来？

［设计意图：引导学生乐于用学到的学问解决实际问题，提高学生应用科学学问的

实力，丰富他们的学习经验。］

五、总结评价，布置作业

1.老师提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些学问？

2.学生自评：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要留意哪些问题？

3.同伴互评与老师点评：学生相互评价、老师点评；重在激励，但有问题也要真

实的提出来。

4.布置作业：这节课同学们通过玩磁铁嬉戏，发觉了磁铁有这么多的本事，课后

你能不能运用这些学问制作一个玩具？利用课外活动进行沟通。

板书设计：

好玩的磁铁嬉戏

我们所设计的嬉戏展示区我们的科学原理我们的发觉和感想

以上板书内容，只是一个框架性的内容。就是建议孩子们可以参考从这些方面进行相

关的展示和共享。当然，也不必非要严格拘泥于以上格式。

教学反思:

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总第十课时

第三单元奇妙的指南针磁铁的妙用

学习目标：

我能有效落实以下学习目标：

1.科学探究目标：

A.能通过视察和测试，找出日常生活中运用了磁铁。

B.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的

方法。

2.科学学问目标：

A.能列举我国古代人们利用磁铁的实例。

B.能说出指南针是我国古代四大独创之一。

3.情感看法和价值观目标：

A.情愿关注磁铁在生活和生产中的应用状况。

B.能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。

教学重点：

引导学生有效落实科学探究目标和科学学问目标

教学难点：

引导学生有效落实相关的情感看法和价值观目标

教学准备：老师设计有效的教学设计、准备有关磁铁在生活中的应用的课件和备

用试验、制作用品等

学具准备：每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以与制作

磁悬浮列车的材料等

教学课时：一课时

教学过程：

（-）活动一找找磁铁在生活中的应用

（课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁铁应用的资料。）

引导孩子们把自己收集到的资料以多种方式与全班同学进行沟通，并同步完成下

列评价表。完成表格后，抽取学生进行信息反馈。

1.我找到磁铁在方面的应

用。

2.我知道以下地方用到了磁铁：

3.我找到磁铁的方法:

（二）活动二哪里有磁铁

1.老师提示学生每小组整理好一包合乎规格的材料（包括小马达、小喇叭、回形

针、耳塞、话筒）。活动预料时长约10分钟。

2.老师引导学生设法检验其中是否有磁铁，检验方法由学生设计和实施。

老师巡察检查、督导孩子们留意纪律平安和卫生。

3.活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生依据生活阅历，说出还有哪

些家电用了磁铁。

（三）活动三说说磁记忆（依据课堂生成和时间选择是否进行本环节）

1.老师出示磁带、软盘等具有磁记忆功能的材质或物品，让学生认一认，说一说。

2.要学生自己说说磁记忆的内容。

（四）活动四制作磁悬浮列车

（假如学生材料工具准备不充分，可以把制作环节放在课下作为一项拓展延长活

动来进行）

1.了解磁悬浮列车的原理

请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件或视频。

2.提示磁悬浮列车制作留意事项

留意点：

1）留意轨道和列车底部磁条的极性。（应当是同边同极，利用“同极相斥”的磁

铁性质原理）

2）传递或运用剪刀等工具时，留意平安。

3）留意卫生，组内制作时产生的垃圾，课上统一收取，课下集中清理、

分类倾倒。

3.学生动手制作，老师巡察，并对有须要的学生进行指导。

制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。

评价的标准要以科学性为主，留意科学性、好用性、艺术性等多维的协调统一。

（五）活动五共享发觉感悟，做好预习准备

师：孩子们，我们通过课前预习准备，课上动手操作、探究发觉，了解到生活中

很多地方都能发觉磁铁；而磁铁也因为其具备的特殊性质，在生活中发挥着奇妙的作

用。那就请大家，课下把自己的视察发觉、所感所悟，好好共享给自己的家人和挚友

们吧。

同时，我们从下周起，就要一起走进“水和盐的故事”，请同学们做好对

于学材的预习，并依据这一单元第一个要求，准备好试验材料和工具吧。

组织规范有序的下课。

板书设计：

主黑板

副黑板

磁铁的妙用

1.我找到磁铁在方面的应用。记录一些孩子们在教学活动

2.我知道以下地方用到了磁铁：‘、........

-。中精彩的展示内容或出现

3.我找到磁铁的方法：

出来的奇思妙想

教学反思:

2023一一2023学年度下期三年级科学教学设计

总第十一课时

第四单元水和盐的故事把盐藏起来

学习目标：

我能

1.经验对盐溶解现象的视察、描述过程，经验进行对比试验的过程，培育自己对

试验所需条件的猜想实力。

2.知道水能溶解一些物质。

3.培育自己敢于和擅长提出猜想与假设、情愿合作与沟通、持之以恒的科学看

法。

4.关注与科学有关的社会问题。

教学重点：

引导学生经验对盐溶解现象的视察、描述过程，经验进行对比试验的过程，知道

水能溶解一些物质。

教学难点：

引导学生关注与科学有关的社会问题，培育他们对试验所需条件的猜想实力以

与敢于和擅长提出猜想与假设、情愿合作与沟通、持之以恒的科学看法。

教学准备：老师设计有效的教学设计、准备必要的教学幻灯片和视频、备用

的试验器材和用品（材料超市）

学具准备：每组至少准备相应的试验器材和用品一套（如：有刻度的量杯或瓶子,

盛放试验用水的杯子或瓶子，凉开水和热开水，分别装在干净密闭

容器内的白盐或白糖，取用白盐或白糖的勺子，搅拌用的干净筷子或勺子，吸水

性好的干净抹布一块，盛放清理用水的容器等），试验记录用品（科学记录本和

文具）等

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

师：课前我们进行了大胆的猜想，主动的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑

战吗？

生：敢！

师：好，让我们走进第一关，智力猜猜猜。请大家开动脑筋猜猜看，影片里的小

红军是怎样把盐藏起来的？

（播放《闪闪红星》，小红军胜利带盐上山的故事片段）

学生回答，老师板书课题

（设计意图：用生动的故事，激发学生深厚的爱好，故事情节造成的悬念，引起

学生大胆的猜想，激起学生的新奇心和探究欲望）

二、自主探究

1.学生沟通自己的猜想

师：请大家分组探讨，选出我们的最佳方案

（学生选择，并简洁的说出理由）……

师：看来大家一样认为，盐能消逝在水中。则，究竟猜得对不对呢？大家，

想不想通过试验来验证？

生：想。

师：则，要做这个试验须要什么器材呢？

（生沟通）

师：请各组组长来材料超市选择你们须要的材料。

各组组长依据小组须要，到老师处选取本组须要但没有自备好的试验器材和材料。

（设计意图：老师是学生的引导者、合作伙伴。给学生充分的自主权，引导

他们自主的沟通方案，自主选择试验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感

觉，科学活动才是愉悦和高效的。）

2.试验揭秘

学生分组试验，老师巡察督导、多视察、勤激励。

师：哪个小组情愿汇报一下你们的试验结果？

学生小组汇报共享。

师：对，盐真的能化在水中似乎消逝了一样，则像盐这样消逝在水中的现象叫溶

解。（板书，并提示“溶”的偏旁是三点水，它和“熔”与“融”的区分是……）同

学们，你们太棒了！现在老师宣布，大家第一关闯关胜利！现在让我们一起走进其次关:

比比谁最快！

3.探究加快食盐溶解的方法

师：小红军很聪慧，把盐溶解在水中，但当时境况确定特别紧急，请大家分组探

讨一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中呢？下边就让我们一起来比一比哪个

组能够更准更快地找到答案。

（生分组探讨，沟通汇报）

师：想法特别好，这些方法究竟行不行呢？得通过试验来验证，现在请各个

小组设计自己的试验方案。

学生分组探讨设计自己的试验方案。

（各组可以在课前做好试验方案的半成品，以节约课上时间）

师：大家真了不得，设计好了自己的试验，老师很佩服你们！在做试验之前老师

有几点要求：

a.试验用品要轻拿轻放，留意平安。

b.留意分工合作，依据校训、班规、组纪相互提示约束和监督。

c.用简洁的语言与时、精确填写试验报告单。

d.留意纪律和卫生，爱护好公物。

好，现在试验起先。

学生试验，老师主动陪伴、不做可以提示和严酷督导。

学生汇报沟通。

师：谁能依据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？

生总结汇报。

师：刚才大家参加得特别主动，试验做得很细致，还提出了不少有价值的问题，

真是太棒了，老师兴奋得告知大家：其次关闯关胜利！下面让我们走进第三关，看谁

想得多！

4.联系实际学科学

师：其实，溶解在我们生活中用途特殊广，现在请大家想一想：生活中哪些地方

用到了溶解？怎样加快溶解？

学生探究后展示。

师：恭喜大家，第三关闯关胜利！

三、拓展探究

师：看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪慧。故事中的小红

军也很聪慧，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。贝I」，盐该怎样取出来呢？想知道吗？

请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，信任大家确定会有所发觉。

板书设计：

主黑板副黑板

把盐藏起来

记录一些孩子们在教学活动

中精彩的展示内容或出现

出来的奇思妙想

教学反思:

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总第十二课时

第四单元水和盐的故事水落“盐”出

学习目标：

我能

1.经验进行对比试验的过程；

2.探究得出水的三态变更条件，知道水的沸点与冰点。

3.在老师和伙伴的帮助下，培育自己敢于猜想、敬重证据、乐于合作的科学

探讨看法。

教学重点：

引导学生对食盐析出的方法提出猜想与假设；对水的三态变更条件提出猜想与

假设。

教学难点：

引导学生在老师和伙伴的帮助下，培育自己敢于猜想、敬重证据、乐于

合作的科学探讨看法。

教学准备：老师设计有效的教学设计、准备必要的教学幻灯片和视频、备用

的试验器材和用品（材料超市）

学具准备：每组至少准备相应的试验器材和用品一套（如：有刻度的量杯或瓶子,

盛放试验用水的杯子或瓶子，凉开水和热开水，装在干净密闭容器内的白盐，取用白

盐或白糖的勺子，搅拌用的干净筷子或勺子，吸水性好的干净抹布一块，盛放清理用

水的容器等），试验记录用品（科学记录本和文具）等

教学课时：一课时

教学过程：

一、引入活动

老师由上节的故事引申，向学生提出问题：“红军怎样把盐取出来”，引发学生

的探究爱好。

二、教学主体

1.分析条件，提出假设。

老师引导学生对加快析出食盐的条件进行探讨，并提出相应的猜想与假设。假如

本课时的课，是在一个孩子们都喜爱竞争的班级进行，而且时间允许的话；可以提示

孩子们，我们将进行一次竞赛，比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出来。

2.设计试验，验证假设。

老师指导学生们设计对比试验来探究影响蒸发快慢的因素。

学生设计好后，假如假如须要自己组没有准备到位的试验用品或材料，可以

在征得老师同意后，派代表到材料超市按需领取，并在试验完成后，清理、归还。

假如在试验中，真正用到如下试验器材和用品的话；在用酒精灯加热蒸发皿中的

盐水时，应提示学生要在蒸发皿中的水分还未完全蒸发之前就熄灭酒精灯，以免将食

盐烧焦。还要提示学生平安运用酒精灯，以免被烧伤烫伤。视察析出的盐时要等到蒸

发皿冷却后进行。

Tips：水蒸发的快慢与下列三个因素有关：水的表面积的大小、水面上方空气的

流淌、水的温度。

3.接着绽开，新的探究。

紧承水中“取出”盐的试验，老师随机引出问题：“水到哪里去了？”学生依据

自己已有的学问与阅历进行探讨和阅读，了解水的三态变更的学问。接着，老师引导

学生围绕新的问题：“水在什么状况下发生状态变更？”进行猜想和探究。这里的试

验比较多，可以初步分成这样几个：水或水蒸气变成固体的试验、水变成水蒸气

的试验、冰溶化成水的试验、水蒸气变成水的试验。

4.总结答案，沟通共享。

老师引导学生探讨水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与沟通设计的试

验方案与结论，总结出水的蒸发快慢（盐析出的快慢）与什么条件有关；探讨水发生

三态变更的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变更的条件；比较蒸发与沸腾

的异同点。

老师布置引导学生在课下细致视察、发觉生活中蒸发的例子，如：“杯中或洒水

壶内的水时间长了怎么变少了？怎样晒衣服干得快？”还有生活中水的三态变更的例

子，如：“烧开水时，锅盖上可视察到的现象。冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼

镜片上发生的现象。”做好思索和记录。另外，老师引导孩子们要课下做好关于第3

课沉与浮的内容的预习。

板书设计:

记录一些孩子们在教学活动

中精彩的展示内容或出现

冰出来的奇思妙想

（固态）

水的三态变化教学反思:

2023——2023学年度下期三年级科学教学设计

总第十三课时

第四单元水和盐的故事沉与浮

学习目标：

我能

1.通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培育自己

对试验现象应备条件的猜想实力。

2.初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过变更这些条件来限制物

体的沉浮。

3.接着培育自己敢于提出猜想与假设、情愿合作与沟通的科学看法。

教学重点：

引导学生们

1.对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设。

2.对怎样变更物体的浮沉提出猜想与假设。

教学难点：

1.引导学生们进一步培育学生对试验现象应备条件的猜想实力。

2.接着培育学生们敢于提出猜想与假设、情愿合作与沟通的科学看法。

教学准备：老师设计有效的教学设计、准备必要的教学幻灯片和视频、备用

的试验器材和用品（材料超市）

学具准备：每组至少准备相应的试验器材和用品一套（如：有刻度的量杯或瓶子,

盛放试验用水的杯子或瓶子，凉开水和热开水，装在干净密闭容器内的白盐，取用白

盐或白糖的勺子，搅拌用的干净筷子或勺子，吸水性好的干净抹布一块，盛放清理用

水的容器、泡沫塑料、铁块等），试验记录用品（科学记录本和文具）等

教学课时：一课时

教学过程：

（教学过程中留意对学生的确定和激励，并以此作为阿基米德小组的获得要求。）

一、相识各种材料

（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）

师：同学们，通过前面几节课的学习我们帮小红军顺当地解决了问题，