五年级下册三首古诗教学反思（汇编5篇）

第第页五班级下册三首古诗教学反思（汇编5篇）五班级下册三首古诗教学反思第1篇语文S版第五单元的第一篇课文是《古诗三首》，分别是《出塞》《题临安邸》《示儿》，三首诗都表达了诗人猛烈的爱国之情，当我看到同学们用比较饱满的语调在诵读三首古诗，特别是能够诵读出自身的一点感悟时，我觉得本单元三首古诗的教学成功了一条：古诗教学老师要将抽象变直观，要将诗句化故事。实在而言如下：一、《出塞》教学启示：同学对于古代的沙场征战并不陌生，由于好多历史剧、古装剧，甚至现今的一些以古代战争为主题的大片电影，同学应当有所认得与了解，教学时我充足地借助课文中的插图，引导同学细致察看，琢磨图画中人物的行为、心理、精神。特别是在课堂中我与同学一起生动地再现战马嘶鸣、沙场征战的局面，又与同学回想了家中亲人的牵挂与思念，此举较好地帮助同学了解诗的大意，为积累、吟诵做好了铺垫。二、《题临安邸》教学启示：此诗教学的启示是：经过老师和同学共同的努力，我们总结出了诗人的思想感情：对朝廷官员生活腐败极端讽刺的思想感情。在老师的启发引导下，同学透过“西湖歌舞几时休”一句，悟出了诗人的猛烈讽刺。由此分析，古诗教学亦应当擅长捉住关键句、重点词来予以突破。三、《示儿》教学启示：此诗教学我感觉最成功，只是我自身体验顿悟的多了些，假如时间允许我会给同学们表演的空间的，为此感到惋惜，今后应当引起教学设计上的注意！为帮助同学充足地理解诗人陆游饱满的爱国激情，同学充足朗读全诗后，发觉同学朗读得没有将诗人猛烈的爱国情感体现出来，我大胆地实行了当堂表演诗人临终前的情景，而且让同学饰演诗人的儿女，我完全将诗句的意思演化成了真实的剧场，随着一声声急促的咳喘声，在郁悒悲愤中我念念不忘告诫儿女：等到朝廷军队向北平定中原收复失地的时候（咳喘声由强至弱），在祭祀我的时候千万不要忘掉告知我国家统一的喜讯呐！经过如今生动地表演，既再现了诗文的内容，又加深了同学的理解与顿悟，再次朗读与吟诵，同学的感情自然投入、深厚。古诗教学，我一向有个比较致命的缺点：不喜爱同学记住教参的诗句理解答案，也不喜爱同学借助手头资料书去读背标准正确的诗句理解答案，因而同学对于古诗的理解，总是答案不客观，有时考试时也理解不彻底，看来今后是否需要在古诗教学上快捷对待，不能再如此偏执了。五班级下册三首古诗教学反思第2篇五班级语文下册第9课《古诗三首》，包含《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首诗。这三首诗都表达了诗人真挚的爱国情怀。教学时，我围绕单元主题爱国与责任，引导同学捉住诗句中的词语，想象诗人的动作、语言、神态等描写，通过多种形式的朗读，体会诗人的内心情感。反思整个教学过程，我自身认为成功之处有以下方面：一、熟读深思，受到熏陶古诗是我国民族文化的珍宝，如何让同学充足了解这道独特而又亮丽的风景，使同学在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并积累语言。古诗的教学还要以读为手段。不但是让同学在读中体会其中的情感，更是要让同学体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发同学积极诵读、理解古诗的爱好。本节课不但有大量的指名读、自由读，还有配乐引读、男女生读、小组读等，在古诗诵读中相机培育同学的审美情趣和审美本领。二、增补情节，激发想象由于古诗短小精悍，留下了很多想象的空间，需要同学去想象，合理地增补情节，增补画面，丰富诗的内涵。三、以读悟情，以读入境本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充足体现了“以老师为主导，以同学为主体”的教学理念，敬重同学的个体感悟，体现自主学习。同学通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，依据同学的读诗感受，由古诗的意象入手，以读悟情，以读入境，加深体验，培育语感。四、挖掘文本，体验意境通过拓展交流深入挖掘文本，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。这节课不但拓展了陆游的《示儿》、杜甫的《春望》，让同学对比体会诗人忧国忧民的爱国情，还联系李白“轻舟已过万重山”、孟郊的《登科后》“春风称心马蹄疾，一日看尽长安花”，来对比个人的悲喜与诗人因国家的悲喜不可同日而语。然后朗读各个时代的爱国诗句，力求唤起同学的情感，体悟诗人的爱国情。五、联系现实，升华情感最后让同学观看为国家做出杰出贡献的共和国勋章获得者的照片、舍小我顾大局的抗疫英雄的照片、首次登陆我们自身的空间站的三位航天员照片，引导同学谈感受，激发他们志存高远，勇担肩上之责。作业的设计，既围绕单元主题，又有层次性，既让同学保底，又创设拓展提升的机会，予以同学自主学习不绝进展、不绝提升的平台。五班级下册三首古诗教学反思第3篇《古诗三首》是五班级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗构成。该组教材是围绕“走进田园，酷爱乡村”这一专题编排的。三首诗描写的是古代儿童有趣味的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）依托动词，表演感悟。《稚子弄冰》一诗运用动词精准地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。教学时，我让同学先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让同学仿照诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。表演后，我让同学进行自我和他人评价，通过评价，同学了解到：稚子弄冰也是当心翼翼，倍加珍惜的，一块一般的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的同学乘隙闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，同学真正理解了“稚子”的天真可爱。2、教学收获（思得）（1）读中想象，体会诗的意境。体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。在教学《四时田园杂兴》时，我引导同学察看书中的插图，由画入境，通过引导同学看体现诗意的画面，启发同学打开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农夫们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，同学会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“乡村儿女”说些什么，然后同桌相互练习，相互表演，让同学在想象中体会农夫的艰辛，实现较好的效果。（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个学问点。在教学《村晚》时，我并没有依照教参上的标准答案告知同学，而是让同学从诗句、诗意中进行推理。同学从“山衔落日”判定出是黄昏，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。3、不足之处（思失）教学《四时田园杂兴》中，我引导同学借解释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。同学们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最简单感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，同学不简单感受。教学时，我以自身的讲解替换了同学的感悟是不可取的。用何种策略引导同学感悟到孩子的天真可爱，应当下功夫琢磨。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领同学扎坚固结实实地进入诗歌的意境。4、改进措施（思改）小同学阅读本领尚在形成阶段，要不绝地让同学总结课堂上所学到的阅读方法，并引导同学运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形本钱领。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应当让同学运用学到的方法，自身搜集，自身积累，并开展“赛诗”会。这样激发同学学习古诗的热诚，积累这方面学问。五班级下册三首古诗教学反思第4篇《古诗三首》包含《从军行》《闻官军收河南河北》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首诗。其中《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士守卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有激昂的战斗精神，动人心魄，充足了爱国热诚和乐观精神。《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的名作。这首诗重要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，非常喜悦，整理行装立刻还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首诗情感真挚，字字句句饱含诗人猛烈的爱国之情。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）课题质疑，擅长联系，理解诗人情感。教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，我布置同学课外阅读摘录几首陆游的诗歌或南宋时期有关爱国的诗歌，感受那个时代志士们忠怀忧国，关注国家命运的时代精神。上课开始，我让同学从课题质疑，联系其他诗作，串联起来，理解诗人的爱国情感。我问同学：“读了课题，你明白诗人为什么会在即将天亮的秋夜走出家门吗？”同学联系《示儿》中诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”可以明白诗人忧国忧民的思想。教学诗句“南望王师又一年”时，我设疑：“为什么南宋朝廷不去解救那些饱受欺凌的遗民呢？他们在做什么呢？”同学静默时，我加以点拨：“能从《题临安邸》一诗中找到原因吗？”同学恍然大悟，不禁吟诵起来：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，从而体会到“遗民”“南望王师又一年”而不得，“泪尽”的痛楚。通过联系，新旧学问相互沟通，不但有利于同学学问的系统化，也有利于同学读解本领的提高。2.教学收获（思得）创设情境，有效导入。教学《从军行》时，同学没学过边塞诗，对边塞诗了解不多，不能充足感受边塞的凄凉、粗犷。教学开始，我以“边塞”一词导入，引导同学赏识王维的边塞名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，接着赏识独具特色的边塞图片，在充足调动同学学习边塞诗的爱好以后，引出诗人名字，并揭示课题《从军行》。再出示唐朝疆域图，简要介绍《从军行》的写作背景，让同学直观地了解边塞这个地方的位置，而且为理解诗中人物的情感做铺垫。3.不足之处（思失）教学《闻官军收河南河北》时，我在引导同学体会诗人听到官军收复失地的消息后喜悦的心情时铺垫做得不足，以致同学对情感体会平面化了，并没有立体起来。4.改进措施（思改）新课开始，老师可结合古诗背景配上古曲，饱含深情地吟诵《闻官军收河南河北》这首古诗，渲染气氛，营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。五班级下册三首古诗教学反思第5篇通过反思，本课的不足之处也是显而易见的：1.课堂教学容量大，同学学习的自主权受到牵制。由于本节课布置的是两首古诗的教学，而古诗是看似简单而丰富的文章，老师需要准备大量的资料去增补文本，为了节省时间，提高效率，课堂上就多次显现老师牵着同学走的现象，整个课堂教学基本是依照老师的预设在顺当进行，缺乏精彩生动的课堂生成效应。2.课堂缺乏个性化的朗读呈现。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话说得没错，可是本节课的“哈姆雷特”却少之又少。我的问题提出以后，同学们总是“一呼百应”，异口同声。譬如，在介绍完王安石的写作《泊船瓜洲》的背景之后，我问道：“立刻要阔别家乡，去京城赴任，你能体会他现在的心情吗？”第一个同学站起来说：“我觉得他很依恋家乡，舍不得离开家乡。”在他的答案得到了老师确实定之后，其他的同学便人云亦云，根本没人提出自身独到的见解，难免是人心生缺憾。3.老师的朗读引导力度不足。在评课时，老师们普遍指出，本节课老师对同学的朗读引导力度不足，对此缺点的指出我欣然接受。其实，一直以来我在课堂上对朗读的引导都显得较为不足。这一