语文-小学四年级第八册古井第二课时

语文-小学四年级第八册古井第二课时

语文-小学四年级第八册古井（第二课时）

上节课，我们已经知道有一口井从古到今始终为乡亲们提供着生

活用水。（板书：古井）

二、有感情朗读第一自然段

1、抽生读

师：谁能给大家读读第一自然段？（指名读）

2、全班有感情朗读。

三、析词句，想画面，深入探究

过渡：古井是一位温情的母亲，她用甜美的乳汁哺育着她的儿

女。

1、学习课文第二自然段。

师：课文哪个自然段具体写了古井用她甜美的乳汁哺育着她的儿

女？

生：第二自然段。

师：我们一起来读这一段。（生齐读）

师：大家用笔画出哪些词语描写了乡亲们尽情享用井水的情景？

呆会告诉老师。

生：络绎不绝、丁丁当当、吱悠吱悠、乡间小曲、湿漉漉、一场

春雨、从晨光熹微到暮色降临

师：从这里能看出来取水的乡亲们的心情怎么样?

生：快乐。

师：对，古井像一位母亲无私地哺育着她的儿女人们要它的关怀

下快乐地生活着。哪个同学愿意来读读这一段？（个别赛读）

师：读得不错，人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日

复一日，年复一年。让我们再去体会一下乡亲们的快乐生活。（齐

读）

2、学习第三到第五自然段。

师：你们都能把乡亲们取水的快乐心情读了出来。有水喝的人当

然快乐，但是，我们家隔壁住着一对年过六旬的老人，男的腿负

伤，走路一病一拐的，女的身子很单薄，他们挑不到水喝，怎么办

呢？

生：乡亲们帮助他们。

师：那谁能说说乡亲们是怎样帮助这一对老人的？（生自由答）

师：同学们轻声读课文（3——5）段，边读边想：乡亲们具有什

么精神？（指名汇报）

生：乐于助人，不求回报的精神。

师：课文从哪句话体现出来？

生：从“那口井给人们……要过报酬”

生：从“两位老人多次表示……可是谁也不肯接受。”

师：咱们分角色读一读老两口和乡亲们的对话。（男女读、指名

分角色读）

师：是呀，作者讴歌了古井以水养人，以德育人的优秀品格。老

师和你们一起来读读他们的故事。

3、学习最后一段。

师：（出示最后一段的幻灯片）问：从这一段中找出一个词来形

容古井和乡亲们之间有什么联系。

生：陶冶。

师：哪个同学能告诉老师“陶冶”一词的‘意思？

生：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影

响。

师：回答得很正确。是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲

们的精神是古井精神的再现。让我们用无限的深情来读这一段。

（齐读）

师：分小组读，看哪个组的同学读得最深情。

师：这么好的古井，让我们再一次赞美它。（全班齐读）

师：大家都读得很有感情，但我还有个问题弄不清楚，你们能帮

帮我吗？

生：能。

师：我先谢谢你们，我想知道在是句子里的“他们”指的是什么

人？（小组讨论）

生：（讨论，汇报）

师小结：“他们”不光指帮助老人的乡亲们，还指那两位老人。

四、师总结

作者通过赞美古井不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶了乡亲

们的品格，教育了我们怎样生活、怎样做人。还进一步写了人们把

古井当作自己的榜样，深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井

时刻都向人们无私奉献着，所以我们也要学习它无私奉献，不求回

报的精神。

语文-小学四年级第八册古井（第二课时）

小学四年级语文《落花生》优秀教学教案

小学四年级语文《落花生》优秀教学教案一

教学要求

1.阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文

章主次。

2.学习课文生字新词。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

体会文章所表达的思想。

教学难点

自读设问，讨论交流，读中悟理。

教学流程

一、设疑导入

1.读了课题，你想到了什么？

20同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的

思路引导大家：（1）花生为什么叫落花生？⑵课文的题目为什么不是

花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？⑷作者借花

生想告诉我们什么？⑸在写作上我们应该学习什么？

（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读

题思文的方法，做到不盲目读书。）

二、诱导初读

L范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么？接着写

了什么？最后写了什么？

2.自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以

交流一下自己的意见。

3.分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种

花生、收花生、议花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的？

（诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分

清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所

要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读

中，带着问题边读边想;一种学习方法：同学之间互相交流、互议、

互补、互改。）

三、引导细读

1.指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么？

2.自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样

读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实

际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。

（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，

学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地

位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化

为学生自主学习的一种能力。）

3.课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就

把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？

（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方

法尽快转化为能力。）

4.有感情地朗读课文第一自然段。

四、课堂练习

L形近字组词。

避（）墓（）辩（）浇（）

辟()幕()辨()饶()

譬()慕()辫()烧()

2.多音字组词。

zhong()pian()san()

种便散

zhong()bian()san()

第二课时

教学要求

1.读懂课文内容，体会文章所表达的思想，学习花生不求虚名，

默默奉献的精神。

2.分清文章的主次。

3•分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学难点

对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学

生在理解上有一定难度。

教学流程

一、复习导入

1.课文按照什么顺序记叙的？

2.哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容？

二、引导细读

1.自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。

2.有感情地朗读第二自然。

(把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。)

过收获节是谁提出来的？都有谁参加?在什么地方过节？

三、指导议读

1.自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通

过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

2.四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。

3.各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提

出后，老师和同学们一起整理、归并。

如：大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果

进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的

描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思？

4.带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看

书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。

5.分角色朗读。

(1)自由练读，自由组合。

(2)分角色朗读。

(3)评读，品读。

(4)赛读。

(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方

法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学

生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内

容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为

学习的主人，落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的

方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有

所得，而且培养了合作精神和合作能力；三是强调多读，让学生在读

中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，

朗读形式也注意多样化。）

6.小结。

归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。

四、指导背诵

1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来？

2、当堂背诵。

（指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减

轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段

落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。）

五、实践活动

请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。

小学四年级语文《落花生》优秀教学教案二

教学目标：

一、知识与能力

1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造

句。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写

的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要

做只讲体面，而对别人没有好处的人〃的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边

的事物。

二、过程与方法

1、自学生字新词，并用“居然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做

人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

三、情感态度价值观

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的

人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点：

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.掌握详略得当的写法。

教学难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课前准备：

制作多媒体课件

教学过程：

（一）、激情导趣，揭示课题

1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结

果不开花。”（花生）

2、（出示花生的图片）说说花生的作用。

3、思考：为什么叫落花生呢?教师解题：花生又叫落花生，因为

花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么

取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许

地山童年的时光。

5、板书：15.落花生

（二）、初读课文，整体感知

1、自由选择你喜欢的方式读课文

要求：读准字音，把课文读通顺。

2、检查认读生字词情况

3.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

4.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

板书：种花生一一收花生一一尝花生一一议花生

5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）

详写：议花生

略写：种花生、收花生、尝花生

（三）细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

（1）、自由读、指名读

（2）、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什

么？

（3）、抓住对“居然”理解（什么意思?用在什么情况下?课文为什

么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。）

（4）、指导朗读（读出惊喜）。

2、学习“尝花生、议花生”

过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家

人是怎样议论花生的好处的？

(1)、分角色朗读课文，

(2)、三个人分别说花生的好处是什么？

姐姐说它味美；

哥哥说可以榨油；

“我”说便宜，大家都喜欢吃。

(3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处

(4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。

(5)、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨

论，完成表格。

花生桃、石榴、苹果

位置

外表

印象

(6)、所以，父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什

么？(再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好

看，可是很有用。)

(7)、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，

可是很有用？举例子(清洁工、送报员、)

(8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出，引出“人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好

处的人。并指导朗读［肯定］。

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？

（9）、齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大

后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而

去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这

句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的

人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

（四）、总结全文，深化主题

1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做

题目？

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按

照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲

的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女

像花生一样做人，所以用这个题目。）

2.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人

有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

（五）、总结写法，课外拓展

1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学

中，学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的

生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉

献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫

“借物喻理”。

（六）、小练笔

作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人

和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。

（七）、板书设计

15、落花生

详略得当

种花生一收花生一尝花生一谈花生借物喻人

小学四年级语文《落花生》优秀教学教案三

教学目标

通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨

油、价钱、石榴、爱慕”的等词语;分角色朗读课文，背诵自己喜欢

的段落;理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的

人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理;初步学习分

清文章的主次，加深对文章思想内容的理解;学习作者主次分明的表

达方法。

教学重点难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主

次，加深对文章思想内容的理解。

教学构想

课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，

先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然

后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证

学生充分阅读、思考和小组交流讨论。

教学准备

多媒体课件

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。

学生学习过程

一、巧妙激趣，导入新课。

1指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。

2教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。

3教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许

地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢?读了本课，我们就清楚

了。

二、自读自悟，整体感知。

1学生自读课文，读准字音，理解词义。

2同位互读，相互订正。

3小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4回报交流，理清脉络。

三、质疑问难，培养能力。

1引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。

2学生可能提出以下问题：

(1)姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“居然”

而不用“果然”呢?用“居然”说明了花生的什么特点？

(2)文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花

生?这些词能颠倒吗？

(3)母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过

这个节？

(4)“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句

中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很

平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？父亲很难

得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗?诸如上述问题，让学

生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。

作业设计

查找关于花生成长的资料。

板书设计

17落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生

课后反思

第二课时

教学内容

进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中

蕴含的道理。

学生学习过程

一、抓住重点，精读领悟。

1分角色朗读众人议花生一段。

2投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。

3指名读这段话，思考：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢?课

件演示介绍这几种植物生长特点。

4有感情地朗读、背诵这段话。

5指名读、齐读父亲说的第二段话。在第一段话的基础上，进一

步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。

6背诵父亲说的这段话。

7学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而

对别人没有好处的人。”(1)“体面”是什么意思？“讲体面”是什

么意思？“只讲体面”呢?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处

的人？(2)小组讨论，举例说明。(3)这段话，父亲没有直接讲出来，

而有“我”讲，为什么？

8反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。

二、提供辩题，训练口才。

针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善

于展示自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。教师要

充分肯定这种认识很有道理，并组织辩论。

1在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的

人?为什么?请各小组讨论，各抒己见。

2请“落花生”“苹果”分为两派，展开辩论，教师做主持人。

3在充分辩论的基础上，完成练习。以“我要做()那样的人”为

题，写一段话。

三、再读课文，学习写法。

作业设计

1背诵自己喜欢的段落，进一步感悟做人的道理。

2观察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道

理。

板书设计

17落花生

味美

好处榨油不好看，但有用

价钱便宜

做有用的人

小学四年级文明礼貌名言精选80句

文明礼貌的名言警句：

1、礼貌不费分文。一一拉丁美洲

2、礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。一一塞万提斯

3、君子忧道不忧贫。一一孔丘

4、有两种和平的**,那就是法律和礼貌。一一德-歌德

5、谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关;谁在富足时豪

华奢侈，在穷困时就会死于饥寒。一一萨迪

6、礼貌经常可以代替最高贵的感情。一一梅里美

7、天下有大勇者，猝然临之而不惊，不故加之而不怒。一一苏

轼

8、生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都

重要。——赫尔岑

9、客套话如隔着面纱接吻。一一法国

10、头衔愈大，礼仪愈繁。一一丁尼生

11、礼貌之风为每一个人带来礼貌温暖和愉快。一一诺•文•皮

尔

12、人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应

该是清洁的。一一契诃夫

13、有礼貌不必须显得有智慧，无礼貌却常常显得很愚蠢。一一

兰道

14、礼貌之风为每一个人带来文明、温暖和愉快。一一诺•文・

皮尔

15、礼貌是儿童与青年所就应个性留意地养成习惯的第一件大

事。一一约翰•洛克

16、礼节要举动自然才显得高贵。假如表面上过于做作，那就丢

失了应有的价值。一一培根

17、礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。---冈察尔

18、礼因此决嫌疑，定犹豫，别同异，明是非也。一一吴兢

19、有文化教养的人能在美好的事物中发现美好的含义。这是因

为这些美好的事物里蕴藏着希望。一一王尔德

20、尊敬别人就是尊敬自我。一一高尔斯华绥

21、一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。一一歌德

22、博学于文，约之以礼。一一孔子

23、恭近于礼，远耻辱也。恭则不侮。一一论语

24、自敬，则人敬之；自慢，则人慢之。一一朱熹

25、侈则多欲。君子多欲则念慕富贵，枉道速祸。一一司马光

26、礼貌比法律更强有力。一一卡莱尔

27、礼貌之于人性如同热量之于蜡烛。一一叔本华

28、礼貌建筑在双重基础上：既要表现出对别人的尊重，也不要

把自己的意见强加于人。一一霍夫曼斯塔尔

29、无礼是无知的私生子。一一巴特勒

30、礼貌是聪明的事，无礼是愚蠢的的。一一德国

31、礼仪是微妙的东西，它既是人们交际所不可或缺的，又是不

可过于计较的。一一培根

32、国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心

泰。---颜元

33、不患位之不尊，而患德之不崇;不耻禄之不伙，而耻智之不

博。一一张衡

34、人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。一一荀卿

35、礼貌是博爱的花朵。一一儒贝尔

36、良好的礼貌是由微小的牺牲组成。一一爱默生

37、不是不能见义，怕的是见义而不勇为。一一谢觉哉

38、对于对方的无礼的一种无言的非议和责备，而这种讥讽是使

谁都会感受到不安的。一一洛克

39、敬人者，人恒敬之;爱人者，人恒爱之。一一孟子

40、静以修身，俭以养德。一一诸葛亮

41、咱们就应注意自我不用言语去伤害别的同志，但是，当别人

用语言来伤害自我的时候，也就应受得起。一一刘少奇

42、礼貌是人生习惯的第一件大事。一一美洲

43、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁

静无以致远。一一诸葛亮

44、性情的修养，不是为了别人，而是为自己增强生活能力。一

一池田大作

45、有两种和平的强大力量，那就是法律和礼貌。一一德国

46、善气迎人，亲如弟兄;恶气迎人，害于戈兵。一一管仲

47、礼貌是一枚假币，舍不得花它证明智力的贫乏。一一叔本华

48、一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子。一一歌德

49、奢侈总是跟随着淫乱，淫乱总是跟随着奢侈。一一孟德斯鸠

50、礼貌使人类共处的金钥匙。一一松苏内吉

51、生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼

仪。一一爱献生

52、人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。一一荀子

53、谦虚是不可缺少的品德。一一孟德斯鸠

54、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于

人。——刘备

55、礼仪是在他的一切别种美德之上加上一层藻饰，使它们对他

具有效用，去为他获得一切和他接近的人的尊重与好感。一一洛克

56、礼貌经常能够替代最高贵的情感。一一梅里美

57、讲话气势汹汹，未必就是言之有理。一一萨迪

58、礼貌出自内心，其根源是内在的，然而，如果礼貌的形式被

取消，它的精神与实质亦随之消失。一一约翰•霍尔

59、不学礼，无以立。一一孔子

60、粗暴无礼，是内心虚弱的人用来使自己显得貌似强大的手

段。一一埃里克

61、礼之于人，犹酒之有裳也。一一孔子

62、德必报，怨不仇。一一赵谦

63、利益，是聪明人想出来的与愚人持续距离的一种策略。一一

爱默生

64、礼貌是一种语言。它的规则与实行，主要要从观察，从那些

有教养的人们举止上去领悟。一一洛克

65、奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。一一白居易

66、有一种内在的礼貌，它是同爱联系在一齐的。它会在行为的

外表上产生出最令人愉快的礼貌。一一歌德

67、存在着一种出自内心的礼貌。它是变换了形式的爱心。由此

产生出一种外部表现出来的最适宜的礼貌。一一歌德

68、要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而

要学得在你自己面前比在别人面前更知耻。一一德谟克利特

69、理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。一一高尔基

70、礼，天之经也，地之义也，民之行也。一一左丘明

71、礼貌是有教养的人的第二个太阳。一一赫拉克利特

72、侈而惰者贫，而力而俭者富。一一韩非

73、礼仪周全能息事宁人。一一儒贝尔

74、不念居安思危，戒奢以俭;斯以伐根而求木茂，塞源而欲流

长也。一一魏徵

75、将不可骄，骄则失礼，失礼则人离，人离则众叛。一一诸葛

亮

76、行一件好事，心中泰然;行一件歹事，衾影抱愧。一一神涵

光

77、怀着善意的人，是不难于表达他对人的礼貌的。一一卢梭

78、礼貌像只气垫，里面什么也没有，却能奇妙地减少颠簸。一

—约翰逊

79、一个人可能在他的礼貌中消失得无影无踪。一一梭罗

80、不敬他人，是自不敬也。一一旧唐书

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