三年级语文下册 第六单元 19 剃头大师第2课时教案 新人教版

三年级语文下册第六单元19剃头大师第2课时教案新人教版主备人备课成员教材分析三年级语文下册第六单元的《剃头大师》第2课时教案，新人教版。本节课主要内容是让学生通过阅读理解文章内容，掌握文章中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。同时，通过本节课的学习，让学生了解中国的传统文化，培养学生的文化意识。课文内容主要讲述了一个小男孩在家自己剃头的故事，通过这个故事，让学生感受到生活中的乐趣，培养学生的创新意识和实践能力。在教学过程中，要注重学生的自主学习，引导学生通过讨论、思考、实践等方式，积极主动地参与到学习中来。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《剃头大师》，学生能够运用关键词汇和句型进行表达，提高阅读理解能力；在思考和讨论中，发展分析问题和解决问题的能力；通过感受故事中的生活乐趣，培养审美鉴赏能力；同时，了解中国的传统文化，增强文化意识，传承和理解中国文化。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解课文内容，掌握文章中的关键词汇和句型。例如，文章中的“剃头大师”、“在家里剃头”、“小男孩的创新意识”等关键词汇，以及描述剃头过程的句型。

（2）提高阅读理解能力。通过阅读理解练习，让学生能够分析文章的结构、主题和作者的观点。

（3）了解中国的传统文化，培养学生的文化意识。例如，文章中提到的中国传统剃头工具和剃头技艺，以及中国家庭生活中的传统习俗。

2.教学难点：

（1）理解文章中的隐喻和象征。例如，文章中的“剃头大师”实际上是指小男孩自己，这需要学生理解隐喻的含义，并能够将其与实际情况联系起来。

（2）分析文章中的细节，提炼出文章的主题和作者的观点。学生需要通过仔细阅读和分析，理解文章中的细节描述，从而得出文章的主题和作者的观点。

（3）运用关键词汇和句型进行表达。学生需要将文章中的关键词汇和句型运用到自己的表达中，提高自己的语言运用能力。

（4）学生的文化背景知识较弱，对于文章中提到的中国传统文化内容的理解存在困难。教师需要采取有效的教学方法，帮助学生理解和掌握相关的文化知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

-学生每人一台笔记本电脑，用于信息检索和文档编写。

-白板和记号笔，用于板书和重点标注。

-教学PPT和教学课件。

2.课程平台：

-学校内部的学习管理系统（LMS），用于发布课程材料、作业和测试。

-电子教科书和相关阅读材料。

3.信息化资源：

-在线字典和语言学习工具，用于词汇查询和语言练习。

-相关文化背景的在线视频和文章，用于扩展学生的文化视野。

-互动讨论论坛，用于学生之间的交流和讨论。

4.教学手段：

-小组讨论，鼓励学生合作学习和分享意见。

-角色扮演，让学生模拟文中的情景，增强理解。

-写作练习，培养学生运用新学词汇和句型的能力。

-问答环节，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《剃头大师》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《剃头大师》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《剃头大师》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《剃头大师》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《剃头大师》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《剃头大师》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《剃头大师》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《剃头大师》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《剃头大师》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《剃头大师》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《剃头大师》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《剃头大师》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《剃头大师》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《剃头大师》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《剃头大师》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《剃头大师》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《剃头大师》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国传统剃头技艺》文章，了解中国剃头的历史和流程。

-《家庭生活中的传统文化》文章，了解中国家庭生活中的传统文化和习俗。

-《小男孩的创造力和实践能力》文章，探讨小男孩自己剃头的勇气和创新精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中尝试自己剃头，记录剃头的过程和感受，培养实践能力和创新意识。

-学生可以调查和了解自己家庭中的传统文化和习俗，与同学分享交流，增强文化意识。

-学生可以思考和探究剃头大师这个角色的意义，讨论剃头大师在故事中的作用和影响，提高分析和批判思维能力。教学反思与改进在教完《剃头大师》这一课后，我深感教学是一个需要不断反思和改进的过程。首先，我注意到学生在理解文章中的隐喻和象征时存在一定的困难，比如“剃头大师”实际上是指小男孩自己这一点，学生难以理解。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和解释，帮助学生掌握隐喻和象征的阅读技巧。

其次，我发现学生在参与小组讨论时，有些人比较内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一点，我打算在课堂上更多地鼓励这些学生，给予他们更多的机会来表达自己的想法，培养他们的沟通能力和团队协作能力。

此外，我在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。例如，我在讲解课文时可能过于详细，导致学生注意力分散。因此，我计划调整我的教学方法，尽量简洁明了地讲解课文内容，引导学生主动思考，提高课堂效果。板书设计①《剃头大师》主要内容概述：

-文章标题：《剃头大师》

-主要人物：小男孩、剃头大师

-故事情节：小男孩在家里自己剃头，成为剃头大师

-文章主题：生活中的乐趣、创新意识和实践能力

②文章关键知识点：

-关键词汇：剃头大师、在家里剃头、小男孩的创新意识

-句型结构：描述剃头过程的句型、表达创新意识的句型

③板书设计艺术性和趣味性：

-使用图片和图示来展示剃头的过程，增加趣味性。

-用不同颜色和字体突出关键词汇和句型，提高艺术性。

-设计有趣的图表或时间线，展示小男孩成为剃头大师的过程，激发学生的学习兴趣。

-加入互动元素，例如学生参与绘制板书的一部分，增加学生的参与度和主动性。典型例题讲解1.例题一：请用文章中的关键词汇描述小男孩在家里剃头的过程。

答案：小男孩在家里剃头的过程可以用以下关键词汇描述：拿起剪刀，剃头大师，剪出头发，剃出形状，洗头，擦干。

2.例题二：请用文章中的句型结构描述小男孩的创新意识。

答案：小男孩的创新意识可以用以下句型结构描述：他决定自己来剃头，因为他觉得剃头很有趣。

3.例题三：请用文章中的关键词汇描述小男孩成为剃头大师的原因。

答案：小男孩成为剃头大师的原因可以用以下关键词汇描述：他的创新意识，他的勇气，他的实践能力，他的努力。

4.例题四：请用文章中的句型结构描述小男孩成为剃头大师的过程。

答案：小男孩成为剃头大师的过程可以用以下句型结构描述：他开始剃头，他剪出头发，他剃出形状，他洗头，他擦干。

5.例题五：请用文章中的关键词汇和句型结构描述小男孩成为剃头大师的感受。

答案：小男孩成为剃头大师的感受可以用以下关键词汇和句型结构描述：他感到非常兴奋，他感到非常自豪，他感到非常满足。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，包括文章《剃头大师》的主要内容概述、文章关键知识点、板书设计艺术性和趣味性等。

2.强调本节课的重点，即文章中的关键词汇和句型结构，以及它们在文章中的运用。

3.总结本节课的学习方法，如通过关键词汇和句型结构来理解文章内容，通过板书设计来增强记忆等。

当堂检测：

1.请用文章中的关键词汇描述小男孩在家里剃头的过程。

2.请用文章中的句型结构描述小男孩的创新意识。

3.请用文章中的关键词汇描述小男孩成为剃头大师的原因。

4.请用文章中的句型结构描述小男孩成为剃头大师的过程。

5.请用文章中的关键词汇