小壁虎借尾巴教学设计15篇

小壁虎借尾巴教学设计（推荐15篇）

小壁虎借尾巴教学设计（1）

【教学目标】

1、会认“壁虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。初步了解一些动物尾

巴的特点。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。

【教学重点和难点】

1、重点：识字与朗读感悟。

2、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。

【教具及学具准备】

1、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

2、学具：动物头饰等。

3、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

【解决途径】

1、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。

2,通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。

【教学过程】

第一课时

一、兴趣引入

1、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。

（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）

2、教师：

当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！

二、初读课文与识记生字

1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。

2、小组互助读课文，把课文读通顺。

3、小组议一议，完成填空：

⑴小壁虎因为—而去借尾巴。

（2）小壁虎向、、去借尾巴。

4、识字通关：

第一关“我会记"，

出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。

第二关“我会读”：

出示本课生字组成的'词语，多种方式读。

第三关“我会认”：

出示带有生字或词语的句子2〜3个，指名朗读。

三、朗读感悟课文

1、录音或范读：

学生评价哪里读的好，为什么？

2、对照插图：

指名分段朗读课文。

（指导疑问句和感叹句的朗读）

3、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。

4,戴头饰表演课文，学生质疑：

解决以下问题：

⑴小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？

⑵小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的？

⑶小壁虎为什么又高兴了？它的尾巴有什么特点？

⑷你知道了什么？

5、有感情的朗读课文。

四、扩展延伸

拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。

第二课时

一、谈话

小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。

二、竞赛

1、朗读游戏：

将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！

（获胜组记一颗星）

2、动作游戏：

教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用

“—来一去”猜答案，以此类推。

（答对组记一颗星）

3、写字游戏：

⑴出示生字：

注音组词。

用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。

⑵讨论学习：

观察生字结构，说说怎样写就比较美观？

（说对的给其组记一颗星）

⑶教师范写：

“口”字旁要写得小而高。

“女”字旁提不出头。

三点水要写成弧形，不在一条线上。

⑷学生练习，教师指导。

（哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星）

⑸展示作业，鼓励评价。

三、小结

经过刚才激烈的竞赛，X组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜

吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优

点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌

吧！

小壁虎借尾巴教学设计（2）

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再

生的特点。

3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

教学难点：

熟练认孽，熟读课文，体会对话的不同语气。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是

守宫0

师】这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

二、初读课文：

自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

师:课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。

（看图、查生字表、猜读或请教别人）

学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。

三、图文对照读课文，理解课文。

师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？

生读书，思考，回答。

2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？

生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。

3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小隹J,把尾巴借给我。

通宜比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解''拨水体会小鱼的心情。

练习有感情的朗读对话。

5,方蠹移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

第二课时

一、学生读说结合，再次感知读文。

二、回忆：

小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段

落读一读。

三、学习7、8自然段，自读讨论：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什

么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、

指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

四、感悟全文，升华认识。

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表

情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

五、扩展练习，培养学生发散思维。

小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自

然段。

第三课时

一、师：

大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都

有什么作用。

生汇报交流。

二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的'教给大家。

生教，生纠错，师适时点拨。重点教学"身''字。

师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究〃匀称''.旧像一个

人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字

写对，更要写好看。

三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。

四、生填写《写字》，师面批面改

板书设计

小壁虎借尾巴

向小鱼借

向老牛借

向燕子借

长出尾巴

教学反思

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特

点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热

情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件

中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的

图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察

中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一

段时间，尾巴可以再生。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最

重要的能源，是正常思维的必要条件。”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的

目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料,

鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴

趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。

小壁虎借尾巴教学设计（3）

【教材分析】

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，

小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈

妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到

小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生

的特点。

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生

借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种

各样的方法，让学生自己认字、朗读。

【学习目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

【教学重点】

认字、写字；教学难点：读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片，问：

小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？

（随机板书：壁虎）

你能带大家读准这个词吗？

指名读，跟读。

2、你看它身上少了点什么？

（随机板书：尾巴）

3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整，学生借助拼音读题。

指名读，齐读。

4、看题目，你能提出问题吗？

（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文：

遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

3、全班交流：

在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，教

师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

4、学习词语：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

(先指名读，再去掉拼音读)

5、出示生字卡片：

开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要箱尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读

课文。

2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文，读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们

都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！

(指名读、齐读)

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

4、学生练写，评议。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字：

虫+文=()虫+它=()又+隹=()

女+且=()亲+斤=()

2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？

二、学习课文，感悟理解

1、重点学习第三自然段：

⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？

⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是怎么说的？找

出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？

⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小

鱼尾巴的作用。

⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

(6)分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

2、自主学习第四、五自然段：

⑴自由读四、五段，学生交流：

你读懂了什么，还有什么问题？

⑵想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？

⑶了解动物尾巴的作用：

()的尾巴要用来()。

⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？

⑸分角色朗读第四、五自然段：

鼓励学生加上动作试试。

3、仿照课文，练习说话：

⑴小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两

个自然段吗？

同桌交流。

⑵指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段：

⑴小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？

⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？

指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

三、课堂演练，加深理解

1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延伸

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

小壁虎借尾巴教学设计（4）

教材分析：

这是一篇有趣的童话故事，讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后为了逃命挣断了，于

是小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因为它们的尾巴都有用处

不能借给它。后来小壁虎的妈妈提醒它有长出了新尾巴。通过这个故事，要让小

学生认识到，小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有

再生的特点。

这篇童话连生字也没有注音，教师要充分调动学生的学习积极性，采取多种方法

利用已有知识让学生识字、朗读、感悟。

教学目标：

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

教学难点：读好对话的不同语气。

教法学法：自学、同桌合作探究

教学准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，板书课题：

小朋友，你们见过小壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。（板书课题，

齐读）

二、预习讨论：

出示预习要求，同桌合作探究：

1、借助图画朗读课文，画出不认识的字，想办法解决并在课后的生字表里注上

拼音；

2、窗读课文，在课文中画出生词或组词，读三遍；

3、标出自然段序号。同学之间互相提醒生字的读音。

三、交流点拨：

1、同桌互助读书，把课文读通顺。全班交流：新认识了什么字?是怎么认识的？（学

生没说到的，教师帮助）

2、出示词语（带拼音）：

小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

A、指名读，齐读。

B、去掉拼音再读。

3、出示生字卡片，开火车读生字。

4、指名接读课文，整体感知

（1）小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

（2）指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读

一读，比一比看谁读得

最难过。（指名读、齐读）

2、最后小壁虎又有尾巴了吗？它心情怎么样？（高兴）（指名读、齐读）

四、指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空，口头组词。

4、学生练写，展示评议。

五、拓展延伸

请同学们读《学习乐园》51-52页的“实践俱乐部”中的小短文“你知道吗？

六、当堂反馈

1、做《学习乐园》中的“我会连”、“我会读”。

2、听写生词：小河、借书、好呀、你呢、姐姐、蚊子

同桌检查，改错。

第二课时

一、复习导入：

1、出示生词，齐读。

2、填空：小壁虎向（）（）（）借了尾巴。

二、品读讨论：

1、朗读课文，思考：小壁虎先向谁借了尾巴？（自由读第三段）学生比赛读小壁虎

说的话，比比谁读得最好。

从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢？（出示：小鱼的尾

巴要用来。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

2、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

看图说说小壁虎向借尾巴，结果。

3、用学习第三自然段的方法学习四五自然段。

（1）自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

（2）全班交流读懂的问题，教师相机指导。

（3）学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

（4）教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。尾巴要用来。（学生用黑

板上的图片边摆边说）

（5）指导学生读好老牛、燕子的话（注意各自的语气）。

（教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读）

4、结果怎样呢？你高兴吗？为什么？

三、拓展延伸：

1、小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们

又会说些什么呢？

2、学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

四、读一读，演一演：

分角色朗读全喜欢谁就读谁说的话。

以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

指名小组上台表演，全班评议。

五、当堂反馈

1、课后练习“读读说说”。

2、填空：

（）的尾巴用来拨水，（）的尾巴用来赶蝇子，（）的尾巴用来掌握方向，（）

的尾巴可以再生。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用

小鱼：拨水

老牛：赶蝇子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

小壁虎借尾巴教学设计（5）

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴有感情朗读课文，读好对话的不同语气。

⑵初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。

2、过程与方法：

借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。

3、情感态度与价值观：

⑴在读中感悟对人要有礼貌。

⑵培养学生认真观察事物的习惯。

【教材内容及重、难点分析】

1、教学内容：

这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对

话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作

学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用

途产生兴趣的效果。

2、重点：

有感情地朗读课文的对话部分。

3、难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学对象分析】

一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。

因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣

的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。

【教学策略及教法设计】

1、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

2、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性;通过自主合作的学习方式，

培养学生的自学能力。

3、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。

4、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演

的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。

【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。

【教学过设计与分析】

一、谈话引入，揭示课题

析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

二、让学生读题质疑

析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。

三、了解故事起因

1、出示课件1。

析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。

2、让学生看课件。

3、提问：

小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？

4、指名回答。

5、指导想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？

（指名说）

四、了解小壁虎借尾巴的过程

1、出示课件2。

析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。

2、让学生看课件听朗读。

3、提问：

小壁虎向谁借尾巴了？

4、自主合作学习：

⑴让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。

⑵汇报学习成果。

（分别出示课件2、3、4）

五、拓展练习

1、出示课件5。

2、让学生观察课件并展开想象。

析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

六、小结及知识的延伸

析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的结果

1、出小课件6、7o

2、让学生看课件听朗读。

3、提问：

⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？

⑵后来小壁虎为什么高兴地叫起来？

⑶小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？

4、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。

5、指导朗读课文最后一句。

通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高

兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。

八、巩固练习

表演全文。

1、出示全文课件。

2、老师口述全文，学生表演。

3、师生互评。

析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。

九、作业

回家后把这个故事讲给家里人听。

十、教学过程流程图

1、导入、揭示课题

2、让学生质疑

3、出示课件1：

了解故事起因。

4、出示课件2、3,4：

了解课文主要内容。

5、出示课件5：

拓展学生思维。

6、小结及知识的延伸：

出示课件6、7：

了解故事结果

7、巩固练习：

表演全文。

小壁虎借尾巴教学设计（6）

教材分析：

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，

小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈

妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁

虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借

不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同

的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生

借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种

各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互

助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引

导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，

激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、

可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力

和观察、分析、理解的能力。

3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，

同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。.

5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

课前准备：

多媒体课件、动物头饰。

教学重点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

教学难点：

了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

课时：

第2课时

教学设计：

一、谜语激趣，引入新课

1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质

疑）

（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能

力。多媒体帮助学生归纳问题）

4、教师归疑：（出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视

频）

（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生

头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视

频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学

习。）

二、初读课文，整体感知。

边读边想，课文讲了一件什么事？

三、再读课文，深入感知

1、学习1、2自然段。

（1）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件

演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（X）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（J）

板书：挣断

（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断

的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎

的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同

时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑

筋，认真读书。）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出

小壁虎的尾巴有什么作用？

（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请

学生读一读第二自然段。

（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

2、学习3、4、5自然段。

（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读

读3、4、5自然段。

教师板书：小鱼老黄牛燕子

（2）学习第3自然段。

①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读

边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说

话。

⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

A、小壁虎爬到什么地方？

B、它看见谁在干什么？

C、小壁虎说了什么？

D、对方是怎样回答的？

（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导

学生理解句子之间的联系。）

（3）、学习第4自然段。

①学生以小组讨论的方式共同学习。

②请小组汇报学习过程。

教师板书：大树下甩赶蝇子

③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

①请学生说说读懂了什么？

②分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾

巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能

直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”

等重点词语的意思、。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言

文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

（6）学习6、7自然段：

①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又

怎么样了。

②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过

程。

③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴

的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

④小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

（如“人的头发，指甲”等）。

（设计理念:通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，

又抓住了关键。）

四、个性体验，情感升华

教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

五、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2、填空练习。

①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁

虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

六、知识延伸，培养能力

1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的

尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的'小动物的尾巴有什么用处？用投影仪

展示图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照

课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一

借，说一・说。）

（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故

事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示

出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习

积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

七、分层作业，各显神通：（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什

么呢？

小壁虎借尾巴教学设计（7）

教材简析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一

篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个

人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自

然科学知识。学情分析：童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好

动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的

心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予

CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习

的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力

都起到了事半功倍的效果。教学手段：

以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进

生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾

巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的

教学目标的效果。

教学目标：

知识、能力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合

作学习能力。

过程、方法目标：经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。

教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：能读好对话的不同语气。

教学准备：课件，图片，头饰。

教学流程：

一、激趣导入：

师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出

示图片）

生：（壁虎）

师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能

在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的

课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们

的内容是什么？

师：（课件出示问题板）

问题：

小壁虎为什么借尾巴？

小壁虎尾巴断了心情怎样？

小壁虎都向谁借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了吗？

请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。

三、游戏引入，情感体验。

师：数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，

选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。

师：小动物们准备好了吗？

生：好了。

师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？

生:答（略）

师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来

走去。

师：有趣吗？

四、兴趣投入，加深感悟

师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩

身边）。

生：（站起来）我是小鱼姐姐。

师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？

生：不能啊！我还得用它拨水呢。

师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！

师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨

水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）

生：我想是这样读

生：我的体验是

师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读

师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶

蝇子的（师板书：赶蝇子）

师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？

生：（小燕子）

师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？

生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。

师：板书;掌握方向。

师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）

师：你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的？

师：谁能带着这样的语气读给大家听听？

师：小壁虎最后借到尾巴了吗？

生：没有。

五、开发想像

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙

回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？

师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？

生：（大声地）我长出新尾巴了？

六、拓展延伸

师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条

新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？

师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物

的哪些知识。

七、全课总结

同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰

富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探

索大自然的奥秘吧！

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎小鱼拨水小壁虎

挣断老黄牛赶蝇子长出

尾巴燕子掌握方向新尾巴

教学反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、

燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子

尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而

是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，

而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读

方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：

自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开

始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起

到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，

了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎

不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文,才能有所感知，才能有所感悟，

同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让

学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小

组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交

流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础

上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文

章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

二、父流

我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开

讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，

因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》

中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行

小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既

有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作

用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

小壁虎借尾巴教学设计（8）

活动目标

1.指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。

2.培养幼儿的语言表达能力。

3.了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.能分析故事情节，培养想象力。

教学重点、难点

了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

活动准备

幻灯片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿

姨头饰

活动过程

（一）师安抚幼儿情绪

（二）激趣导入

师：小朋友，今天我给你们带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？

一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来，说：“大家好，你们认不认识我吗？你们知道我

叫什么名字吗？”

师：小朋友，你们发现壁虎身上有什么呀？

生汇报

师：小朋友的小眼睛真亮，观察都非常仔细，发现了壁虎身上有大大的眼睛、四

条腿，还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什

么不同？小壁虎尾巴断了，那它会做什么？这就是我们今天要学习的内容《小壁

虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。

（三）探索新知

A、看一看图片，初步了解故事内容

1、师出示图片一，生自由观察

2、点名说出图中内容你看见了什么？它们在干什么？

3、小壁虎的尾巴断了，它很难过，它觉得没有了尾巴很难看，所以它想去借条

尾巴，那它会向谁借尾巴哪？让我们一起去看一看吧！

4、师出示图片二，生汇报小壁虎去向谁借尾巴。

5、师：如果你是小壁虎，你会怎么说？（教育使用礼貌用语）

6、小朋友，你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗？它能把尾巴借给小壁虎

吗？

7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴，它很伤心，它继续向前爬呀爬，那它又

会遇到谁拉？看，

出示图三，方法同上

啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的，不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁，它

仍然向前爬着。它来到小河边，看见了鲤鱼姐姐，于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。

如果你是鲤鱼姐姐，你会把尾巴借给小壁虎吗？

小壁虎没有借到尾巴，它伤心极了。它回到了家，看到了谁？它把借尾巴的事告

诉了妈妈，妈妈笑了。小朋友，那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的？

对了，小朋友真聪明，壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓，而且断了还能再长。小

壁虎听了妈妈的话非常高兴，说：“以后谁找我借尾巴我一定借，反正可以再

长……”

B、点名分段看图复述故事

C、点名复述整个故事

D、活动延伸

表演故事

（四）小结:

小朋友，世界上有许多小动物都有尾巴，它们的尾巴的作用都不一样，所以不能

随便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常见的小动物的尾巴有什么作用，明天

来告诉老师和小朋友吧。

教学反思

《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子

阿姨借尾巴的事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎

的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内

容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿

的主体作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼

儿，充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，

主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

小壁虎借尾巴教学设计（9）

教学目标：

1、认识9个生字。

2、通过小组合作学习，使学生了解一些动物尾巴的作用。

3、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解动物尾巴的作用。

教学准备：

课文插图；小动物头饰。

教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，你认识小壁虎吗？了解小壁虎吗？你能向小朋友们介绍一下你所了解

的有关小壁虎的知识吗？学生说。今天我们就来学习一篇和小壁虎有关的课文。

请小朋友们齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？（学生说）小朋友们想知

道这么多的问题，只要这节课你能认真学习，这些问题就会解决了。

二、初读课文，认识生字

1、学生自读课文，认记生字。不认识的小组内互相帮助一下。

2、学生齐读本课生字。

3、快乐传递恰恰恰：

小朋友们认识了生字快不快乐？让我们把这种快乐传递给每一个人吧！

指名认读词语，全班跟读。

4、交流一下，你是用什么方法记住哪个字的？

三、读中感悟

1、学习课文第二幅图：

⑴请小朋友再齐读课题，小壁虎都向谁借尾巴了？

学生回答，教师板书：小鱼老牛燕子

⑵谁来读一读小壁虎向小鱼借尾巴的部分。指一名学生读。

⑶小壁虎向小鱼借到尾巴了吗？

（没有）

是不是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？

（不是）

它借尾巴时是怎样说的，找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌？指

导朗读小壁虎说的话。

小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

学生回答，教师板书：拨水。

我们在读小鱼说的话的时候，要把“拨水”两个字读得重一些，齐读小鱼说的话。

（4）分角色读这一部分。

2、小组学习第三、四幅图的内容：

刚才我们学习了小壁虎向小鱼借尾巴的部分，老师发现小朋友们真聪明，学得非

常好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。学习时围绕着

这样两个问题来讨论：

小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

在朗读这一部分时，应注意哪些地方？

⑴小组学习。教师巡视指导。

⑵汇报交流：

学生汇报过程中，其他学生有意见随时补充，教师要牵引好。

⑶根据刚才交流，练习朗读，男女小朋友比赛读。

3、学习第一幅图的内容：

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？为什么要借尾巴？

请小朋友齐读这一部分内容。谁来说一说刚才的问题？

4、学习第五、六幅图的内容：

学生当小老师，提问，别的学生来回答。

在这个过程中，教师做一个指引者。

四、有感情朗读

1、小组内分角色朗读课文。

2、哪个小组觉得你们组读得最棒？请下来读。

3,给连环画配音：

这篇课文是一篇连环画故事，老师把连环画画出来，想请小朋友帮帮忙，给连环

画配上音，谁来帮帮老师？

五、拓展延伸

1、课前，老师让小朋友回去查找资料、请教别人，说说你还知道其他动物的尾

巴有什么用处？

学生交流。

2、续说：

根据刚才小朋友的交流，仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小壁虎爬呀爬，爬到它看见在小壁虎说:

“，您把尾巴借给我行吗？"说：“不行啊！我要用尾巴

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小鱼拨水

老牛赶蝇子

燕子掌握方向

小壁虎借尾巴教学设计（10）

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾

巴》。

【教学设想】

1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充

分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让

学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借

助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第

四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情

色彩，指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。

【教学准备】生字卡片、教学课件。

【教学课时】2课时。

第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的

教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读17小壁虎借尾巴）生字还记得吗？

⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

⑵这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

（借、逃、难、新）

⑶男女生对读、齐读。

2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？

（学生回答的同时出示第一自然段的课件）

二、新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂

吗？

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所

得，不懂的讨论。

2、汇报：

（要点）

⑴小藁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来

拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

⑶其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

3,指导朗读：

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？

⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

⑵汇报读，读后评议。

⑶在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎

引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

②注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。

体会时看课件帮助理解。

③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

⑷再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

4、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着15。余万

种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？

三、指导写字

四、扩展练习

1、照样子说词：

游来游去飞来飞去（）来（）去

2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

3、小鱼的尾巴能拨水（）的尾巴能（）o

小壁虎借尾巴教学设计（11）

【教学目标】

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

4、了解一些动物尾巴的作用。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导课

1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充,

引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它

的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下

趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

（指“壁虎”上的拼音。）

3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”

字。

二、初读课文

1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的

生字多，现在听老师先读一遍课文。”

2、学生试读课文：

分小组自读课文，要求：

⑴先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

⑵读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

3、指导初读第1、2自然段，识字：

⑴指名读第1、2自然段：

指导学生读准字音，不添字、不掉字。

⑵出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现

新字与学过的字之间的联系识字：

"错----借、桃----逃、推----难、虫----文----蚊、虫----它----蛇”。

⑶按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

“小壁虎/在墙角/捉蚊子。"、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

4、按照以上程序学习3、4、5、6、7自然段。

三、指导书写

1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

2、“姐”：

“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出

位置，以免左右两部分不紧凑。

3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

第二课时

一、复习生字新词

二、研读课文

1、学习课文1、2自然段：

⑴壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？

请同学们读一读课文的第一、二自然段。

⑵指名读第一、二小节。

⑶同桌互相说一说：

小壁虎为什么要借尾巴？

⑷判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（X）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（J）

⑸假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

⑹指导朗读：

重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？:

2、学习课文第三自然段：

⑴自由读第三自然段。

⑵比较句子的不同：

①小壁虎爬到小河边。

②小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

⑶指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读

好本段第二句话。

⑷引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼

借尾巴的话。

⑸引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

⑹有感情地朗读。

3、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

4、指导朗读课文最后两个自然段：

重点指导读出“难过”和“高兴”。

5、小结全文，课堂练习：

⑴说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？

⑵填空练习：

①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁

虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

小壁虎借尾巴教学设计（12）

【课前解析】

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、

燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助

图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画

课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生

仿说仿写的范例。

关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着

课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是

本单元的教学重点。

关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对

于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同

作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴

的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的

欲望。

关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文

注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的

特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

【教学目标】

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”

等7个生字°

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重点】

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连

环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”

等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

预设：小壁虎

出示课件1：

（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。

（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？

预设1：见过，在墙上。

预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。

（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜

欢在墙壁上活动。

（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。

出示课件2：

教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙