2023九年级语文上册 第三单元 14 诗词三首 行路难（其一）说课稿 新人教版

2023九年级语文上册第三单元14诗词三首行路难（其一）说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2023九年级语文上册第三单元14诗词三首行路难（其一）》选自新人教版，是唐代诗人李白所作。这首诗描绘了诗人在人生道路上行进的艰难与挫折，体现了作者坚定的信念和不屈的精神。本诗语言凝练，意境宏大，形象生动，是培养学生审美情趣和文学素养的佳作。课程设计将围绕诗歌的主题、意境、语言和表达技巧展开，引导学生深入理解文本，感受古人的智慧和情感，同时提高学生的诗词鉴赏能力和文化素养，与九年级行路难诗词教学目标紧密相连。核心素养目标1.鉴赏理解：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，通过分析《行路难（其一）》，理解李白的思想感情和艺术特色。

2.思维发展：激发学生批判性思维和创造性思维，对诗词中的隐喻和象征进行解读，提升逻辑思维和形象思维能力。

3.文化认同：加深对中华优秀传统文化内涵的认识，理解诗人在困境中展现的民族精神，增强文化自信。

4.语言表达：提高学生的语言表达能力，学会运用诗词中的精练词汇和修辞手法，增强语言的表现力和感染力。

5.审美情趣：培养学生高雅的审美情趣，感受诗词的音韵美和意境美，提升艺术修养。

这些核心素养目标与新教材要求相契合，旨在全面提升学生的语文素养，为终身学习和全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-诗句的意境理解：引导学生深入体会诗中描绘的行路艰难的景象，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，理解其象征意义，以及诗人借此表达的人生困境。

-修辞手法的识别与应用：分析诗中运用的比喻、夸张等修辞手法，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，让学生掌握其表达效果，学会在写作中运用。

-诗人的情感态度：通过诗句“多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，探讨诗人在困境中的心态变化，以及所展现出的乐观与豪迈。

2.教学难点

-隐喻的深层解读：学生往往难以理解诗句中的隐喻，如“黄河冰塞川”、“太行雪满山”背后的深层含义，需要教师引导，通过对比、联想等方法帮助学生理解。

-古典诗词的韵律感：对于九年级学生来说，把握古诗词的韵律和节奏是一项挑战，特别是《行路难》中的抑扬顿挫，需要通过朗读、模仿等方式让学生体会。

-诗句的个性化解读：学生可能难以从个人角度出发，对诗句进行深入而有个性的解读，教师需设计开放性问题，鼓励学生表达自己的见解，如探讨“直挂云帆济沧海”所体现的个人理想与现实挑战。

-文化背景的融合：理解诗人的情感态度需要结合当时的文化背景，学生可能对此较为陌生，教师需补充相关历史、文学背景知识，帮助学生更好地融入诗人的情感世界。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、诗词朗读录音设备。

-软件资源：语文教学软件、诗词鉴赏辅助工具、课文朗读音频文件。

-课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群、电子书包平台。

-信息化资源：电子课本、古诗词鉴赏专题数据库、数字化诗词创作工具。

-教学手段：PPT课件、视频资料、诗词朗读、小组讨论、现场写作、互动问答。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行路难（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道李白是谁吗？他的诗歌与我们今天的生活有什么关系？”

展示李白的画像和简介，让学生初步感受诗人的生平及其诗歌的魅力。

简短介绍《行路难（其一）》的基本背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行路难（其一）》的基本概念、意境和表达技巧。

过程：

讲解《行路难（其一）》的背景，包括李白的人生经历和创作意图。

详细介绍诗词的意境和表达技巧，如比喻、象征等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过具体诗句分析，让学生更好地理解诗词中的情感和哲理。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句分析，让学生深入了解《行路难（其一）》的特性和艺术特色。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。

详细介绍每个诗句的背景、意境和艺术手法，让学生全面了解诗词的深度和美感。

引导学生思考这些诗句对现实生活的启示，以及如何从中汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入思考能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《行路难（其一）》中体现出的精神品质和现实意义。

小组内讨论诗词中的难点、亮点，以及如何将这些品质应用到日常生活中。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗句的解读和现实意义的思考。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《行路难（其一）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾诗词的基本内容、意境和艺术特色，以及学生们的讨论成果。

强调诗词在培养学生审美情趣和文化自信中的价值，鼓励学生继续探索古典诗词的宝藏。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《行路难（其一）》的感悟或分析短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《行路难（其一）》的基本内容、背景和创作意图，能够理解并背诵诗词中的重要诗句。

-学生能够识别并运用诗词中的比喻、象征等修辞手法，提高自己的写作表达能力。

-学生通过分析诗句，培养了诗词鉴赏能力，能够对其他古诗词进行初步的解读和评价。

-学生能够运用所学知识，撰写关于《行路难（其一）》的感悟或分析短文，巩固学习效果。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中，学会了合作学习、共同探究，提高了团队协作能力。

-学生通过课堂展示和点评，锻炼了口头表达能力，增强了自信和勇气。

-学生在分析诗句的过程中，培养了批判性思维和创造性思维，学会了从不同角度看待问题。

3.情感态度与价值观：

-学生在感悟《行路难（其一）》的过程中，体会到了诗人在困境中展现出的坚定信念和豪迈精神，培养了面对困难时积极向上的态度。

-学生通过学习古诗词，增强了对中华优秀传统文化的认同感，提升了文化自信。

-学生在讨论诗词中的精神品质时，学会了如何将这些品质应用到现实生活中，树立了正确的人生观和价值观。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了关于诗词未来发展或改进的创新性想法，培养了创新意识。

-学生将诗词中的精神品质与实际生活相结合，尝试解决现实问题，提高了实践能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们共同学习了李白的《行路难（其一）》，通过分析诗句、探讨意境、解读修辞手法，深入理解了诗人在面对人生困境时的豪迈与坚持。

-学生们积极参与小组讨论，展示了对诗词的深刻理解和独特见解，展现了良好的合作精神和表达能力。

-我们强调了诗词在培养审美情趣、文化自信和价值观方面的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用诗词中的智慧和精神。

2.当堂检测

-为了检验学生对本节课内容的掌握情况，设计了以下当堂检测题目：

a.请简述《行路难（其一）》的基本内容和主题。

b.举例说明诗中使用了哪些修辞手法，并分析其效果。

c.解释“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中的隐喻意义。

d.结合个人经历，谈谈你对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗的理解。

e.小组讨论：如何将诗词中的精神品质应用到我们的学习和生活中？

-检测方式：采取书面答题和口头回答相结合的形式。

-检测目的：通过检测，了解学生对诗词内容、修辞手法、意境理解、个人感悟等方面的掌握程度，以便于教师针对性地进行课后辅导。

3.检测评价

-教师在课后应及时批改书面答题，对学生的回答进行评价，指出优点和不足，给予鼓励和指导。

-针对学生在检测中暴露出的问题，教师应总结原因，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。

-鼓励学生在课后相互交流、讨论，分享学习心得，提高自我评价和反思能力。内容逻辑关系①知识点阐述

-《行路难（其一）》的基本内容：介绍诗的背景，分析诗人的情感变化，理解诗中表达的人生哲理。

-修辞手法：识别并解释诗中运用的比喻、象征等修辞手法，如“黄河冰塞川”、“太行雪满山”的隐喻意义。

-诗词鉴赏：学会从音韵、意境、情感等方面欣赏诗词，体会诗人的艺术成就。

②重点词句分析

-重点词：行路难、冰塞川、雪满山、长风破浪、直挂云帆等，分析其象征意义和文化内涵。

-重点句：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，探讨诗句中的意境和哲理；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，解读诗句中的豪迈情怀和积极态度。

③板书设计

-板书应条理清晰，以下是一个简洁明了的板书设计示例：

-课题：《行路难（其一）》

-作者：李白

-背景：人生困境中的抒发

-情感：由挫折至豪迈

-修辞：比喻、象征

-重点句：

-欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山

-长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

-鉴赏：音韵美、意境美、情感深

-板书设计应突出课程重点，便于学生快速把握诗词的核心内容和艺术特色，加深记忆和理解。教学反思今天我们学习了李白的《行路难（其一）》，这首诗展现了诗人在人生道路上行进的艰难与挫折，以及坚定的信念和不屈的精神。通过分析诗句、探讨意境、解读修辞手法，学生们深入理解了诗人的情感变化和人生哲理。

在课堂上，学生们积极参与讨论，展示了他们对诗词的深刻理解和独特见解。他们学会了合作学习、共同探究，提高了团队协作能力。通过课堂展示和点评，学生们锻炼了口头表达能力，增强了自信和勇气。在分析诗句的过程中，他们培养了批判性思维和创造性思维，学会了从不同角度看待问题。

在情感态度和价值观方面，学生们在感悟《行路难（其一）》的过程中，体会到了诗人在困境中展现出的坚定信念和豪迈精神。他们增强了文化自信，培养了面对困难时积极向上的态度。在讨论诗词中的精神品质时，学生们学会了如何将这些品质应用到现实生活中，树立了正确的人生观和价值观。

在创新与实践