2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教案1 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案1新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案1新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容源自2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动，第2课原始农耕生活。课程内容涵盖以下几个部分：

1.半坡居民和河姆渡居民的生活方式。包括他们的居住环境、食物获取方式、生产工具等。

2.农业的起源和发展。讲解原始农耕社会的形成，农业作物和家畜的培育，以及农业对人类社会的影响。

3.陶器和玉器的制作。探讨半坡和河姆渡居民如何制作陶器和玉器，以及这些制品在他们的生活中的作用。

4.原始社会的宗教信仰和艺术。分析半坡和河姆渡居民的宗教信仰，以及他们在绘画、雕塑等艺术领域的表现。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经了解到人类从原始社会到农耕社会的演变过程，为本节课农业起源和发展的学习奠定了基础。

2.学生在之前的学习中已经接触过半坡和河姆渡文化，对本节课的内容有一定的认知。

3.通过对陶器和玉器制作的学习，加深学生对古代工艺技术的了解。

4.学生通过对原始社会宗教信仰和艺术的学习，能够更全面地认识古代人类社会。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.史料实证：通过分析半坡和河姆渡居民的遗址资料，培养学生对历史史料的实证能力，使其能够从实物史料中获取有效信息，认识和理解原始农耕生活的特点。

2.历史理解：通过学习农业的起源和发展、陶器和玉器的制作等，帮助学生深入理解人类社会从原始向农耕转变的过程及其对社会发展的影响。

3.历史解释：通过对半坡和河姆渡居民生活方式、生产工具、宗教信仰和艺术表现的学习，培养学生的历史解释能力，使其能够运用所学知识对历史现象进行解释和分析。

4.历史思维：通过比较半坡和河姆渡居民的生活方式、生产方式等，培养学生的历史思维能力，使其能够运用比较、分析、综合等方法对历史问题进行思考和探讨。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：学生在前期的学习中已经了解了人类社会的发展历程，初步掌握了史前时期的基本概念，对人类从原始社会向农耕社会转变的过程有了初步的认识。此外，学生还掌握了半坡和河姆渡文化的基本知识，对这两个文化的特点有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，历史课充满神秘感和好奇心，他们对古代人类的生活方式和生产方式感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的史料实证能力，能够从实物史料中获取有效信息。在学习风格上，学生喜欢通过图片、视频等直观方式获取知识，对动手实践和小组讨论感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对农业起源和发展的理解存在困难，特别是对农业对人类社会的影响。此外，学生可能对陶器和玉器制作的工艺技术理解不够深入，对其在古代生活中的作用难以把握。针对这些困难，教师需要在教学中引导学生通过史料实证、历史理解等方法，深入分析问题，突破认知难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、模型陶器和玉器、历史图片资料。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台。

3.信息化资源：历史纪录片、教学视频、在线史料数据库、互动教学软件。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、史料分析、问题引导、动手实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕原始农耕生活的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原始农耕生活的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解原始农耕生活，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述半坡和河姆渡居民的故事，引出原始农耕生活的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解半坡和河姆渡居民的生活方式、农业的起源和发展、陶器和玉器的制作等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解原始农耕生活的知识点，掌握历史分析技能，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据原始农耕生活的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与原始农耕生活相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的原始农耕生活的知识点和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将深入了解半坡和河姆渡居民的生活方式、生产方式、食物获取方式、居住环境等，掌握原始农耕生活的基本知识。

2.历史理解：学生将能够理解农业的起源和发展对人类社会的重要性，认识到农业对人类生活方式的改变和食物链的建立。

3.史料实证：通过分析半坡和河姆渡居民的遗址资料，学生将培养对历史史料的实证能力，能够从实物史料中获取有效信息，认识和理解原始农耕生活的特点。

4.历史解释：学生将能够对半坡和河姆渡居民的生活方式、生产工具、宗教信仰和艺术表现进行解释和分析，培养历史解释能力。

5.历史思维：通过比较半坡和河姆渡居民的生活方式、生产方式等，学生将培养历史思维能力，能够运用比较、分析、综合等方法对历史问题进行思考和探讨。

6.自主学习能力：学生在课前自主探索和课中强化技能的过程中，将培养自主学习能力和独立思考能力，能够主动获取知识、解决问题。

7.团队合作和沟通能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生将培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作、分享和交流。

8.动手实践能力：通过实践活动，如制作陶器和玉器、模拟农耕等，学生将培养动手实践能力，能够亲身体验和操作，提高实践操作能力。

9.拓展学习能力：学生将能够利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，拓宽知识视野和思维方式。

10.反思总结能力：通过课后拓展应用，学生将培养反思总结能力，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。典型例题讲解例题1：半坡居民和河姆渡居民的居住环境有何不同？

答案：半坡居民居住在黄河流域，使用的是半地穴式的房屋；河姆渡居民居住在长江流域，使用的是干栏式建筑。

例题2：半坡居民和河姆渡居民的农业生产方式有何不同？

答案：半坡居民主要种植粟，使用的是木石工具；河姆渡居民主要种植水稻，使用的是骨器、石器、陶器等工具。

例题3：半坡居民和河姆渡居民的宗教信仰有何不同？

答案：半坡居民信仰图腾崇拜，如崇拜熊、鱼等；河姆渡居民信仰自然崇拜，如崇拜水神、山神等。

例题4：半坡居民和河姆渡居民的陶器制作有何不同？

答案：半坡居民制作的陶器多为黑色，形状简单；河姆渡居民制作的陶器多为红色，形状多样，有罐、碗、盘等。

例题5：半坡居民和河姆渡居民的艺术表现有何不同？

答案：半坡居民的艺术表现多为岩画，描绘动物、人物等；河姆渡居民的艺术表现多为雕塑，如陶塑、玉雕等。

例题6：农业的起源和发展对人类社会有何影响？

答案：农业的起源和发展改变了人类的生活方式，从游牧生活转变为定居生活；农业的发展促进了人口的增长，形成了村落、城镇；农业的发展促进了社会分工和交换的出现，形成了原始社会的基本结构。

例题7：农业的起源和发展对自然环境有何影响？

答案：农业的起源和发展改变了自然环境，如土地的垦殖、森林的砍伐等；农业的发展促进了人类对自然环境的适应和利用，如灌溉、防洪等。

例题8：农业的起源和发展对人类饮食有何影响？

答案：农业的起源和发展改变了人类的饮食结构，从以狩猎、采集为主转变为以种植、养殖为主；农业的发展促进了人类对食物的营养需求和饮食文化的形成。

例题9：农业的起源和发展对人类社会结构有何影响？

答案：农业的起源和发展促进了社会结构的变化，从平等的原始社会转变为等级分明的农耕社会；农业的发展促进了私有制的产生，形成了阶级和国家的雏形。

例题10：农业的起源和发展对人类文化有何影响？

答案：农业的起源和发展促进了人类文化的形成和发展，如文字的创造、艺术的发展、宗教信仰的形成等；农业的发展促进了人类对自然界的认知和探索，如天文、地理、数学等学科的产生。板书设计①原始农耕生活的基本概念：农业的起源和发展、半坡居民和河姆渡居民的生活方式、生产方式、食物获取方式、居住环境等。

②农业的起源和发展对人类社会的影响：改变了人类的生活方式，促进了人口的增长，形成了村落、城镇，促进了社会分工和交换的出现，形成了原始社会的基本结构。

③农业的起源和发展对自然环境的影响：改变了自然环境，如土地的垦殖、森林的砍伐等，促进了人类对自然环境的适应和利用，如灌溉、防洪等。

④农业的起源和发展对人类饮食的影响：改变了人类的饮食结构，从以狩猎、采集为主转变为以种植、养殖为主，促进了人类对食物的营养需求和饮食文化的形成。

⑤农业的起源和发展对人类社会结构的影响：促进了社会结构的变化，从平等的原始社会转变为等级分明的农耕社会，促进了私有制的产生，形成了阶级和国家的雏形。

⑥农业的起源和发展对人类文化的影响：促进了人类文化的形成和发展，如文字的创造、艺术的发展、宗教信仰的形成等，促进了人类对自然界的认知和探索，如天文、地理、数学等学科的产生。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生将总结半坡和河姆渡居民的生活方式、生产方式、食物获取方式、居住环境等，掌握原始农耕生活的基本知识。

2.学生将总结农业的起源和发展对人类社会的影响，如改变了人类的生活方式，促进了人口的增长，形成了村落、城镇，促进了社会分工和交换的出现，形成了原始社会的基本结构。

3.学生将总结农业的起源和发展对自然环境的影响，如改变了自然环境，如土地的垦殖、森林的砍伐等，促进了人类对自然环境的适应和利用，如灌溉、防洪等。

4.学生将总结农业的起源和发展对人类饮食的影响，如改变了人类的饮食结构，从以狩猎、采集为主转变为以种植、养殖为主，促进了人类对食物的营养需求和饮食文化的形成。

5.学生将总结农业的起源和发展对人类社会结构的影响，如促进了社会结构的变化，从平等的原始社会转变为等级分明的农耕社会，促进了私有制的产生，形成了阶级和国家的雏形。

6.学生将总结农业的起源和发展对人类文化的影响，如促进了人类文化的形成和发展，如文字的创造、艺术的发展、宗教信仰的形成等，促进了人类对自然界的认知和探索，如天文、地理、数学等学科的产生。

当堂检测：

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