人教部编版四年级下册语文第三单元课文知识点归纳【预习复习】

人教部编版四年级下册语文

第三单元课文知识点归纳【预习复习必备】

《9.短诗三首》

教材分析：

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，

是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括

三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赘扬；二是对大自然的崇

拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一

切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。

作者介绍：

冰心（1900年10月5日一1999年2月28日），原名谢婉莹，福

建长乐。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、

散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。她的作品充满了对大自

然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂。主要作品：诗集《繁星》《春

水》，小说集《冬儿姑娘》，小说、散文集《寄小读者》、《小桔灯》等。

我会写:

繁：繁星繁密繁多繁杂删繁就简

漫：漫谈漫长漫道漫不经心漫山遍野

灭：消灭灭亡磨灭熄灭自生自灭

藤：紫藤白藤葡萄藤顺藤摸瓜

萝：藤萝绿萝女萝萝卜菠萝

膝：膝盖护膝盘膝卑躬屈膝促膝长谈

涛：波涛浪涛林涛惊涛骇浪波涛汹涌

躲：躲闪躲让躲避躲藏东躲西藏

形近字:

漫（漫长）慢（慢慢）

灭（熄灭）火（火柴）

藤（藤蔓）腾（奔腾）

萝（萝I'）萝（萝筐）

膝（膝盖）漆（漆黑）

涛（波涛）铸（铸造）

近义词:

漫灭一磨灭

回忆一回想

理解词语：

【漫灭】磨灭，模糊不清。

【藤萝】又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复

叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿

态和迷人的风采。紫藤的通称。

【思潮】（1）接二连三的思想活动。（2）某一时期内反映当时社

会政治情况而有较大影响的思想潮流。

【回忆】想过去的事或指回想；反省。

【清响】清脆的响声。

课文主题：

《繁星（七一）》：通过回忆小时候的事，歌颂了童真和母爱。

《繁星（一三一）》：用排比、反问的形式，表达了诗人对波澜壮

阔的大海的赞颂。

《繁星（一五九）》：运用类比、联想和比喻，表达了对母爱的深

情赞颂。

这三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念

和依恋以及对自然的热爱之情。

问题归纳：

1、第1首小诗描写了怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？

在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝

垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我”安静地趴在母亲的

膝上，感受着她温柔而又关爱的抚摸。表达了作者对童年的回忆，对

家的思念，对母亲的奉挂。

2、第3首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？

在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风雨来

时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的

怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护

“我，这首诗体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。

3、课文写了什么？

本文主要写了作者对生活中的一些琐碎的小事的描写。

《绿》

教材分析:

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处

都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，

水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自

然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！艾青先生的名诗《绿》，更是写

出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是

具有永恒的魅力！

作者介绍:

艾青（1910年3月27日一1996年5月5日）原名蒋正涵，字养

源，号海澄，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。主要作品有《艾

青诗选》《归来的歌》《北方》《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》

《艾青诗选》等。1985年获法国文学艺术最高勋章。

我会写:

瓶：花瓶酒瓶水瓶瓶颈守口如瓶

挤：拥挤排挤挤牙膏挤牛奶挤眉弄眼

叉：交叉叉鱼鱼叉铁叉叉烧叉车

挥：指挥挥动挥霍大笔一挥挥汗如雨

形近字：

挤（拥挤）济（人才济济）叉（交叉）杈（树杈）

挥（挥手）辉（光辉）

多音字：

倒:ddo倒车ddo摔倒

重：ch6ng重复zh6ng重要

叉：chd交叉chd叉着腿chd劈叉

近义词：

到处一处处出奇一特别集中一聚集指挥一指导

【重叠】（相同的东西）一层层堆叠。

【交叉】不同事物有部分相同，重合。

【指挥】发令调度。

【节拍】音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系

列拍子，是衡量节奏的单位。

反义词：

集中——分散整齐——杂乱

理解词语：

【出奇】特别；不平常。

【重叠】（相同的东西）一层层堆叠。

【交叉】不同事物有部分相同，重合。

【指挥】发令调度。

课内词语：

墨绿嫩绿集中交叉教练指挥

整齐节拍

段落大意：

第一部分（广3）：写世界充满了丰富多彩的绿。

第二部分（4~5）:写绿色聚集重叠的静姿和动态。

课文主题：

这首诗运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色

的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。表达了诗人对“绿”的喜

爱和赞美，对春天、生活、生命的热爱。

问题归纳：

1、诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？

这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。

2、想象这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面？

一场春雨润醒了小草，田野里小草破土而出，远远望去一片嫩绿；

润绿了杨柳，杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈。润动了河水，碧绿的河水，

犹如一面绿色的大镜子，倒影出我们的笑脸，倒映这两岸的翠柳。一

阵清风吹过，笑脸没了，翠柳的身姿也凌乱了。

3、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。

《白桦》

教材分析：

叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节

律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。

诗分四节，每节四行。

首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的

形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个''披"

字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上

落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的

树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串

串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的名句：“忽

如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想象，赞美雪后的桦树

它傲寒挺立的形象。

作者介绍:

谢尔盖•亚历山德罗维奇•叶赛宁(1895-1925),苏联俄罗斯人，

田园派诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗

《白桦》。

代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。

我会写:

桦：白桦黑桦红桦桦树

涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭

茸：茸毛鹿茸毛茸茸绿茸茸

绣：绣花绣字刺绣锦绣苏绣湘绣

潇：潇洒风雨潇潇

穗：花穗麦穗谷穗穗子高粱穗

朦：朦胧

胧：朦胧

寂：寂静寂寞寂寥沉寂寂然无声

霞：朝霞晚霞云霞彩霞霞光

抹：涂抹抹零抹杀抹黑抹眼泪

形近字：

桦（桦树）哗（喧哗）涂（涂色）途（路途）

绣（绣花）秀（秀丽）潇（潇洒）萧（萧条）

胧（朦胧）拢（聚拢）抹（涂抹）沫（泡沫）

多音字：

佛：f口仿佛f6佛像

抹：mb抹杀m6转弯抹角ma抹布

近义词：

仿佛——好像朦胧——模糊

寂静——安静徜徉——徘徊

反义词：

洁白——乌黑朦胧——清晰

寂静——喧闹

理解词语：

【寂静】没有声音；很静。

【徜徉】闲游；安闲自在地步行。

【姗姗来迟】形容来得很晚。

【潇洒】（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。

【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。

【齐绽】一同绽放。

【皑皑】形容霜、雪洁白。

句子解析：

1、在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

这句话用了比喻的修辞方法，把“白桦树的颜色”比作“银霜”

和''雪花”，写出了白桦树洁白、高洁的特点。同时这句话还是拟人

句，一个“披”字把树当人写了。

这句话中“涂”和“披”用得好不好，为什么？

这两个字用得很好。“银霜”和“雪花”两词写树通体洁白的形

象。“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把

桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

2、毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流

苏如画。

“潇洒”指白雪覆盖的白桦树枝自然优美，独具风韵。白桦披着

一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，仿

佛给桦树镶了一道“花边儿”。比喻的手法写那毛茸茸的雪枝像串串

绽放的花穗流苏一般好看。作者极尽想象，赞美雪后桦树傲然挺立的

形象。

3、在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着

晶亮的雪花。

这一小节写了白桦静中有动的气质美。“寂静”“朦胧”写出白桦

含蓄、高洁的精神；“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出

它的非同凡响。“灿灿的金辉”衬托它的挺拔美丽。“玉立”和“闪着”

两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。

4、白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，

又抹一层银色的光华。

“徜徉”指闲游，安闲自在的步行。“姗姗来迟”在这里形容朝

霞慢慢升起缓慢从容的姿态。诗人把白桦置于朝霞的映照之下，”徜

徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程,“姗姗来迟”

突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦

“红装素裹，分外妖嫂”。

段落大意：

第一部分（广2）：写白桦的外在形象美。

第二部分（3~4）：写白桦的内在气质美。

课文主题：

诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。白桦那么

高洁挺拔，它是高尚人格的象征。诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的

喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及

对家乡和大自然的热爱之情。

问题归纳：

白桦外在形象是怎样的？内在气质是什么？

白桦外在形象是挺拔、秀美、洁白；白桦内在气质是含蓄、高洁。

课后习题答案：

二、读一读，选择几个短语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎

样的印象。

洁白的流苏姗姗来迟的朝霞灿灿的金晖

晶亮的雪花白雪皑皑的树枝银色的光华

“洁白的流苏”给我留下的印象是下过雪以后，那毛茸茸的雪枝

像串串绽放的花穗流苏一般好看。

“姗姗来迟的朝霞”给我留下的印象是天边慢慢出现的朝霞，形

态很美。

“灿灿的金辉”给我留下的印象是太阳刚升起来，金光射向白桦

树。

“晶亮的雪花”给我留下的印象是太阳照在白桦树上覆盖的雪上,

发出夺目的光彩。

“白雪皑皑的树枝”给我留下的印象是一场大雪过后，白桦树上

落了一层厚厚的的积雪。

“银色的光华”给我留下的印象是太阳的霞光照射到落满积雪的

白桦树上，积雪发出银色的光芒。

挺拔的白桦站立在那里，四周是姗姗来迟的朝霞。在朝霞的映衬

下，白桦闪着灿灿的金晖。白桦给我留下的印象是：它虽不具有那种娓

紫嫣红的美，可是却这样默默地奉献着它的魅力，这样，情无声息，却又

让你难以忘怀。

三、诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？

摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

竹石

清•郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

活动提示：

这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄

本，大家可以交流一下。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己

的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后，和同学交流。

白杨

在我的窗前，

有一株白杨，

亭亭玉立的绿冠，

仿佛穿着华装。

葱茏茏的枝头上，

鸟儿们齐声鸣唱，

像清脆的银铃声，

美丽悠扬。

阳光笼罩着，

挺拔的白杨，

叶片上跃动着，

耀眼的光芒。

太阳如火，

照在它顶端，

将更多的金光，

洒遍白杨的树杈。

神奇的书

没有一座明亮的灯塔，

能像一本书，

为我们指引人生的道路。

没有一座神奇的宝库，

能像一位老师，

帮我们打开知识的大门。

即使你家境贫困，

也没有任何东西能挡住，

你在书的王国漫步的身影。

多么其乐无穷的书本，

可是它装载了，

人们一生中的全部美丽！

《在天晴了的时候》

教材分析：

《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们

感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。

诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出

了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小

白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景

物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想

象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！

此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”

和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必

胜的坚定信念。

作者介绍：

戴望舒（1905年11月15日一1950年2月28日）又称“雨巷诗

人”，戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。中国现代派象征主

义诗人、翻译家等。他先后在^^蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说：

《债人卖艺童子》和《母爱》。1927年，他的诗《雨巷》显示了新月

派向现代派过渡的趋向，而1929年所创作的《我的记忆》则成为了

现代诗派的起点。

主要作品：《雨巷》《寻梦者》《我用残损的手掌》等。

多音字：

曝：p口曝晒bdo曝光

晕：y€in晕车yUn头晕目眩

近义词：

温柔——温和炫耀——夸耀

胆怯——胆小闲游——闲逛

反义词：

凉爽----炎热温柔----粗暴

胆怯——勇敢移动——静止

理解词语:

【晕皱】水的表面被风吹起波澜。

【曝】晒。

【炫耀】①夸耀。②照耀。

【尘垢】灰尘和污垢。

【胆怯】胆小;缺少勇气。

【阴霾】霾的通称。

【闲游】自由自在地游动、游玩。

【绽透】彻底绽放。

句子解析：

1、在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一

定是凉爽又温柔；

“温柔”是温和柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用了拟

人手法。用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。

2、炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；

“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与

自豪；“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。

这句话的意思是：小草自豪的展露着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿

身姿。

3、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透；

“胆怯”形容小白菊经历了风吹雨打。“慢慢”“试试”描写了

小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。

4、抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，

曝着阳光一开一收。

“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美好。

“智慧书页”采用了比喻的手法，形象的描写了凤蝶儿翅膀的美丽。

“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶的动态美，显示着生命与活力。

5、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿

——云的脚迹——它也在闲游。

“推开”一词采用了拟人的手法，描绘出太阳的力量是伟大的。

“晕皱”一词表现了溪水的陶醉与美丽。“云的脚迹——它也在闲游”

在诗人的笔下云是有脚的，云是浪漫的，云是在悠闲地散步。

雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，

山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。

段落大意：

第一部分(1):诗人选取了泥路小草、小白菊、凤蝶儿四种事物，

刻画了雨后小径的优美与清新。

第二部分(2)：写诗人再次召唤我们沿着小径去亲近自然。

第三部分(3):写雨后的新阳、溪水、云的清新、自然与洒脱。

课文主题：

诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物,

表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗

人对生活的热爱。

问题归纳：

1、“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句写的好在哪里？

雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是

让人难以理解的，可是到了诗人的笔下，粘糊糊的泥巴路居然是凉爽

又温柔的。

2、雨后的小径怎样走才能显示它的美好？

“赤着脚”让赤裸的双足与柔软的泥路亲呢地接触，充分地享受

泥路的温柔；“携着手”与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新

的空气和美好的景物。“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走让雨后

大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。

《轻叩诗歌大门》

活动指导

一、活动内容

(1)通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及

有关诗歌的知识和故事等。

(2)按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

(3)欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

(准备一个笔记本)

(4)举行诗歌朗诵会。

(5)根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集

等活动。

二、活动指导

(一)活动1——自己动手写写诗

1、学生自由创作小诗，本单元有六首诗歌，你喜欢哪首诗，读

一读，试着模仿它写一写，注意想象要大胆，语言要生动，要表达出

自己的情感。。

2、学生在小组内交流诗作，互相评议、修改。

3、小组推荐优秀诗作全班交流。

(二)活动2-----合作编小诗集

1、可以编写的内容：

a、可以编写收集来的诗歌。

b、可以编写自己写的诗歌。

c、还可以编写与诗有关的故事或资料。

2、怎样编排：

(1)可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。

(2)配上插图。

(3)给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在班级里展示。

(三)活动3——举办诗歌朗诵会。

读一首好诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中

有“人生自古谁无死，留取丹心照丹青”的浩然正气；诗中有“两个

黄鹉鸣翠柳，一行白鹭上青天”的盎然生机；诗中有“桃花潭水深千

尺，不及汪伦送我情”的深厚友情；诗中有“海内存知己，天涯若比

邻”的旷达胸襟，诗中情诗中意让我们在诵读吟咏中升华感情，陶冶

性情，收获快乐。

1、全班分组讨论开好诗歌朗诵会的有关事宜。

(1)确定内容。

(2)商定形式。

⑶组织分工。

(4)确定时间、地点。

⑸确定评委。

2、选择诗歌。

选合适的诗歌来，采用恰当的形式朗诵更精彩。

3、召开班级诗歌朗诵会。

(1)推选班级主持人。

(2)安排好节目顺序。

4、对朗诵者提出要求：

(1)用恰当的语气读出诗歌表达的感情。

(2)表情、手势要自然。

(四)活动4----诗歌知识竞赛。

1、我们在诗海中遨游，有的同学“水性”深一些，有的同学“水

性”浅一点，我们可以用比赛的形式来比一下“水性”，看哪些同学

“功力”深厚。

⑴师生一起根据班级情况将学生分成若干组。

(2)搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗谜竞猜、诗歌常识、诗人

简介等。

⑶题型设制：必答题、抢答题、风险题。

⑷制作课件。

2、进行诗歌知识竞赛。

3、评出优胜团队和个人，颁发奖品。

诗歌创作指导

一、创作要求：

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。这段时间，我们阅读了许多

儿童诗，了解了一些诗歌的特点，体会了诗歌的韵味，感受了诗歌的

魅力。本次习作，让我们继续轻叩诗歌的大门，从儿童的眼光看世界,

捕捉生活的乐趣，试着仿写或创作富有童趣的儿童诗，表达我们内心

的童真。

二、写作思路：

孔子说："不学诗，无以言."诗歌，以简洁凝练的语言，表达丰富的

情感。儿童诗，以活泼、幽默、儿童喜闻悦见的语言，反映我们儿童对

生活、对世界的认识。

第一、仔细观察生活，寻找获取素材。

儿童诗的主题和内容，一定不是高雅的，难以理解的。都说艺术

来源于生活，所以写儿童诗，就需要我们从身边的细节入手，发现生

活中的点点滴滴。体察生活，从生活中获取素材，不但容易编写，而

且更容易深入读者内心，产生共鸣。

第二、巧妙构思，发挥自己想象力

生活中的事物千姿百态，五彩缤纷。我们需要做的便是选择事物

的一个特点或者整合几个特点，这样写出来的诗歌就不会显得复杂难

懂了。

例如：《山泉水》

山泉水，

清亮亮，

淌着葡萄味，

飘着苹果香。

我说它是果子酱，

不信请你尝一尝。

小作者选择并整合了山泉水在"颜色、味道"两个方面的特点，将

山泉水写得有声有色。

第三、美化描写语言，增添更多童趣

诗是语言的艺术。一首好的儿童诗一定有着优美的语言，优美的

语言方能展现生活的魅力。优秀的儿童诗富有节奏感，读起来郎朗上

口，就像一百悠扬婉转的歌曲。这就是我们说的"韵律美"，也叫"音乐

美"。

总之，语言押韵富有节奏，让诗歌像一首悠扬的歌；语言结构设计

精巧，让诗歌如一幢美丽的建筑。读这样优秀的诗歌，不禁让人感叹："

我不但感受了听觉的美，也收获了视觉的美。"

《语文园地三》

一、交流平台：

读一读这些句子，我发现这他们三个人交流的语言都是如何朗读、

理解诗歌的好方法，学会这些方法，可以更好地帮助我们理解诗歌。

归纳起来有三点：

1.朗读诗歌的时候要注意朗读的语调、速度、停顿，读出诗歌的

节奏。

2.根据诗歌的内容，展开丰富的想象，感受诗歌语言的魅力。

3.体会诗歌表达的情感。

二、识字加油站

你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。

屈原陶渊明孟浩然杜甫

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

屈原：战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟

大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”“辞

赋之祖”。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议，

确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。主要作品有《离骚》

《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学

的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明：东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第

一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，代表作有《陶渊明集》。

孟浩然：唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未

曾入仕，又称之为“孟山人”。代表作品《春晓》《宿建德江》等。

杜甫：唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫的

一生正处于大唐帝国由盛而衰的关键时期。这样的历史时代，使他的

一生颠沛流离，尝尽种种的痛若。然而，这种大不幸却成为杜甫艺术

生命的大幸。创