浅谈幼儿园一日活动之离园环节的组织与实施

浅谈幼儿园一日活动之离园环节的组织与实施浅谈幼儿园一日活动之离园环节的组织与实施摘要：“一日生活皆课程”，离园环节作为一日生活中必不可少的环节，对幼儿的发展也存在着丰富的教育价值，却容易被人忽视。幼儿教育的内容不仅要切合幼儿的需要，还要来源于生活，贴近幼儿的生活。离园环节包含离园回顾、计划展望、安全教育、衣物整理、家园沟通以及区角游戏等活动，这些都蕴含着发展幼儿各方面能力的契机，教师要重视离园环节的开发与利用，解读幼儿的内心与需求，有效组织与实施离园环节的各项活动，促进幼儿全面发展。关键词：一日活动、生活教育、离园环节、自主游戏、自主性《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要树立一日生活皆课程的教育理念。”离园环节是幼儿园一日生活的最后一个环节，组织好离园活动，为幼儿在园的一日生活画上一个完美的句号，需要每位教师认真对待。一、幼儿园离园环节组织与实施的价值《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”离园环节中的准备环节、等待环节以及离园后的时间都具有培养幼儿自主能力的价值，下面我们从这三个角度阐述幼儿园离园环节组织与实施的价值：（一）离园前准备环节离园前的准备环节也是我们探讨离园环节组织与实施的关键，教师将关注点聚焦在幼儿自身衣物的整理、物品的整理、柜子的整理以及幼儿的生理需求，从这四个方面组织实施离园活动，培养幼儿的自理能力。第一，自身衣物整理。具体表现在检查衣服、鞋子的正反；整理好衣物，藏好小肚子；在整理衣物的态度上、能力上幼儿间存在差异。这些活动的开展能够锻炼幼儿最进本的生活自理能力。第二，物品的整理。具体表现在将垫背巾、胸牌、水杯等每日所需物品放进书包；摆放物品时随意，出现有的物品放进书包，有的物品丢在柜子里的现象；有物品丢失现象，例如胸牌、垫背巾找不到了。能够培养幼儿自己保管的意识和能力并且能够进行物品的有序收纳。第三，柜子的整理。具体表现柜子干净整洁；柜子会长“小尾巴”（有物品带子被夹在柜门）；柜子里有杂物长时间无人问津。第四，幼儿生理需求的满足饮水、如厕等。（二）离园中的等待环节以区角游戏的参与和离园的有序对幼儿的规则意识和集体归属感进行培养。具体表现在幼儿在游戏的参与中主动参与离园时的相对安静游戏，例如语言游戏、益智游戏等；被动参与，消极等待。在离园过程中，可以通过椅子的摆放来树立幼儿的规则意识，具体表现为三点：一是教师点到名的幼儿收椅子离开；二是自行跑到教室门口寻找家长（小班入园初期）；三是直接离开，没有收好自己的小椅子。通过观察和制定游戏帮助幼儿树立规则意识。（三）离园后自主能力的培养这里主要表现在与家长的沟通，教师要善于利用家长资源，开展家园共育，帮助幼儿养成良好的生活习惯和自主学习的意识，坚持自己的事情自己做，自己的物品自己拿。二、离园环节的现状分析一是随意式的离园活动，即教师随意组织离园活动。例如：散沙式地给幼儿发几本图书，但幼儿看书的状态全无；又如每张桌子上放一筐积木，幼儿自由搭积木，教师根本没有相应指导。二是枯燥式的离园活动，即教师组织集体背诵儿歌或唱歌活动。如复习回顾今天或一周学习的内容，幼儿类似念经的诵读儿歌，缺乏组织的艺术性和趣味性。三是杂乱式的离园活动。家长一进入活动室，孩子们的声音就此起彼伏，教师与家长交流的声音，孩子与家长交流的声音，孩子之间的讲话交杂在一起，偶尔会发生教师不知道幼儿被谁带走的现象。四是任务式的离园活动。教师在离园前分发通知单或组织对明天活动准备的一些谈话，提醒幼儿明天带的东西。五是家园沟通缺乏实效，达不到应有效果。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”家长工作是幼儿教师工作的重要内容，现在的家长工作较忙，很难抽出时间和教师沟通。三、优化幼儿园离园环节组织与实施的教学建议（一）制定科学合理的离园活动计划围绕“离园计划”制定一个班级的主题。围绕“我的游戏计划”展开讨论，分享在生活、游戏、学习中遇到的问题和解决的方法，在相互学习中提高解决问题的能力；其次，帮助幼儿有效地实施自己的计划。为幼儿提供了图画本或者纸作为幼儿的计划书，鼓励幼儿自主制定游戏计划。在制定计划时，有的幼儿只做了第二天的计划，也有的幼儿画了一周的游戏计划。通过对自己游戏计划的解说希望能激起同伴的游戏兴趣，以便邀请小伙伴与他选择相同的游戏区结伴游戏；最后进行检验。也出现了一些完不成的情况，比如当天来晚了，计划做的过多的等，那就给幼儿建议“合理分配时间、玩哪些、怎么分配时间”，让幼儿感受制订计划并成功实施计划的成就感。同时也学会约束自己，有目的有计划地开展活动。（二）开展形式多样的幼儿离园活动离园活动时，许多教师安排幼儿说唱儿歌、玩彩泥等一些简单的桌面游戏，不允许幼儿自由活动。离园活动内容重复枯燥，不利于激发幼儿兴趣，无法使幼儿得到全面发展。在离园期间，教师可以组织开展多种形式的离园活动。1.自主选择区域活动开展离园活动时，教师要让幼儿自主选择活动，有效发挥活动区的作用。例如，佳佳小朋友对玩彩泥特別感兴趣，一放学就到美工区选择玩泥；雯雯小朋友特别爱剪纸。在短短半学期里，佳佳的玩泥水平明显提高，雯雯也会剪很多纸艺作品。2.“我是小小值日生”活动一天下来，活动室里总有纸屑。离园时，教师充分发挥“小小值日生”的作用，培养幼儿热爱劳动的好习惯。例如我班幼儿都抢着做值日生，积极性很高。我特地排了一个值日生表，幼儿每天都会自觉按照值日表上的名单进行劳动。离园活动成为幼儿自我服务的小平台。（三）利用好家长资源，优化幼儿离园活动部分家长过于担心幼儿在幼儿园的情况，会在离园环节一直询问教师孩子在幼儿园的表现，影响其他孩子的接送，难免会造成场面的混乱。为了让幼儿园组织的离园环节更有秩序，教师要做好家长的基本工作，密切和家长保持联系，让家长配合幼儿园的组织管理。幼儿园可以在小班举办“校园家长会”，让小班幼儿家长参与专题讲座，更好地了解幼儿园的教育理念，了解幼儿每天在幼儿园经历的具体生活，打消他们的顾虑。教师在开家长会时也可以把平时生活中家长接孩子时的视频画面播放给家长看，引导家长有秩序地接送孩子。有了家长的协助，幼儿离园环节的组织一定能够得到改善。四、结束语综上所述，幼儿离园活动的开展是幼儿生活教育的重要环节，教师应当充分利用幼儿离园前的五分钟等待家长接送的时间，通过与幼儿一起制订各类计划，开展形式多样的主题活动，制定每天的学习计划，结合自主选择区域游戏开展“小值日生”活动、计划每天学习新技能策略等方式充实幼儿的幼儿园生活，提升幼儿自主学习的能力，促进生活教育质量的提升。参考文献：[1]陆惠芳.幼儿视角下的幼儿园生活教育之离园环节初探[J].家长,2021(23):58-59