4 8物理性质与化学性质教学设计 应用大数据精准教学实践 浙教版科学七年级上册

应用大数据精准教学实践——“物理性质与化学性质”课堂实录与评析摘要：本文以浙教版七年级科学下册第四章第八节《物理性质与化学性质》为例，借助平板电脑，利用大数据和信息与通讯技术，实时记录、跟踪和分析学习者在教学过程中的数据，教师可以轻松利用数据反馈，高效互动，并开展具有针对性的分层教学。关键词：大数据精准教学高效互动分层教学一、创设情境引入师：同学们，今天我表演一个魔术，大家要仔细观察哦！（我把两瓶无色液体混合后，出现了鲜红的液体）。请问同学们发现了什么？生：我发现无色液体变成了红色液体，颜色发生了变化。师：对，颜色发生了变化。那为什么颜色会发生变化呢，我们带着这个问题一起来学习今天的内容《物理性质与化学性质》。其实我们日常生活中，处处存在着许许多多的变化。（我在平板中投出大量有关变化的图片）：例如电灯通电后灯丝就亮了；冰遇热就熔化了；铁片慢慢生锈了……评析：学生喜欢看魔术，采用魔术引入新课，可以激发学生的学习兴趣。利用平板电脑，可以方便推送各种变化例子的图片，可以为学生提供大量的信息，开阔视野，他们好奇心越强，越容易全身心的投入到学习中去。通过创设情境，为本节课教学目标的达成做好情绪上的铺垫，为接下去的学生小组合作探究实验做好准备，进一步激发学生的学习积极性。二、实验探究，辨析变化的本质师：今天我给大家准备了三组实验，学生分组合作实验为：1.橡皮泥捏一捏和纸燃烧2.纸片折一折和纸燃烧3.橡皮筋拉一拉和纸燃烧温馨提示：1.实验中注意安全和操作规范。2.及时记录实验现象，用平板拍照上传。3.完成实验及时整理器材。下面我们一起来探究实验中的各种变化。实验探究：观察物质的变化大组现象记录变化类型一二三我通过平板大数据反馈的学生实验结果，筛选出典型的实验现象，和学生一起通过实验现象的分析，透过现象看本质，进行变化的分类。生：得出结论：像橡皮泥形状改变，橡皮筋被拉长的变化中没有产生新物质的是物理变化，而像纸燃烧中产生新物质的是化学变化。师：老师还准备了蜡烛，大家点燃蜡烛，仔细观察蜡烛燃烧是什么变化？有什么证据？（平板推送探究实验）生：蜡烛燃烧是化学变化，因为蜡烛燃烧产生了新物质。师：这位同学观察的很仔细，很棒。接下来，大家把小烧杯罩在蜡烛上，观察蜡烛和小烧杯有什么变化？生：小烧杯内壁有小水珠产生，并且蜡烛熄灭了。师：这是什么原因呢？生：蜡烛燃烧产生了新物质水蒸气，遇到冷的烧杯液化形成了小水珠。而蜡烛熄灭是烧杯中氧气不足了。师：这位同学讲的非常好。那有没有同学发现物理变化呢？生：蜡烛燃烧时，火焰周围的石蜡熔化了，所以也有物理变化。师：是的，蜡烛燃烧既有化学变化又有物理变化。那么食物霉变时，其颜色会发生变化。食物的霉变只是物理变化吗？你能提供什么证据？（平板推送实物图片）生：不是，因为食物霉变时长出了霉菌等，味道也不一样了，吃了会肚子痛，会食物中毒。师：对，这些例子说明化学变化和物理变化有没有联系？生：有联系，就是化学变化中常常会伴随物理变化。而物理变化不伴随化学变化。评析：学生在小组合作探究实验的过程中，体验物质的变化种类，真正理解物理变化和化学变化的概念。利用平板大数据反馈每个小组的实验结果，让学生自己轻松得出结论。再通过探究蜡烛的燃烧和食物的霉变得出物理变化和化学变化的区别与联系，符合学生认知的特点，突出重点，突破难点。三、再创情景，巧妙过渡。师：铁会生锈，那么铁生锈是化学变化还是物理变化呢？关键证据就是铁与铁锈是不是属于同一种物质？（用平板推送探究题目和图片）同学们有谁来设计一个实验方案？生：可以用磁铁吸引的办法来区分铁和铁锈。师：好，请你到讲台前来演示。（我用平板电脑实物投影功能，把学生的演示实验投到电子白板上。）实验现象：铁粉能被磁铁吸起，而铁锈不能被吸起。结论：铁粉和铁锈不是同一种物质，即铁在生锈过程中产生了新物质。钢铁生锈不是物理变化，是化学变化。师：从刚才的实验中，我们知道铁能生锈，铁还能被磁铁吸引，除了这些还有哪些性质？生：铁还有能够导电，导热，常温下是固体，纯铁是银白色的。师：铁有这么多的性质，同学们会分类吗？（过渡到性质的分类）生：像铁能生锈需要化学变化体现出来的性质是化学性质，而铁能导电，铁是固体，不需要化学变化就能体现出来的性质是物理性质。师：物理性质和化学性质有很多，大家请看微课《物理性质与化学性质》。（平板播放视频）通过视频了解物理性质，例如颜色、状态、气味、密度、导电性、延展性等等，了解化学性质，例如可燃性、助燃性、活泼性、酸性和碱性等。（然后平板推送例题）例1.请你根据物质的物理性质和化学性质区分下列物质。物质利用的性质现象及结论镁条和铜丝例：物理性质中的颜色银白色为镁条，紫红色为铜蒸馏水和酒精______性质中的____________________________________________厨房中的食盐和白糖______性质中的____________________________________________师：在讲解完第一个题目后，利用平板电脑中的抢答功能，我推送了一个抢答游戏。评析：学生在学习接下来的物理性质与化学性质概念时，我再创设一个情境，就是铁生锈是物理变化还是化学变化，让学生自己想办法设计探究实验，然后在学生实验探究过程中，利用平板实物投影功能，把演示实验投影到电子白板上，让学生一目了然，既巩固前面刚学的物理变化和化学变化的内容，同时得出铁的一些常见的性质，又自然过渡到物质性质的探究。再用平板推送视频《物理性质与化学性质的微课》和抢答游戏，让学生的学习进入高潮。四、总结提炼，解密魔术师：今天我们学习了两种变化和两种性质，它们有什么联系和区别呢？我请同学们来小结一下今天学习的主要内容。（平板推送钨丝通电和木炭燃烧都会发光发热两个例子，总结提炼，突出本质。）钨丝通电时发光发热钨丝能导电，熔点高灯丝木炭燃烧时发光发热木炭能与氧气发生反应（可燃性）燃料学生小结：变化是一个过程。性质是物质的属性（性能）。性质描述时往往有“会、有、能、可以、易（或不易）”等字词。在变化中体现出性质，性质决定变化，还决定了用途。师：今天上课开头表演的小魔术中，为什么两种无色液体混合会出现鲜红的颜色变化，原来这两种无色液体是酚酞和氢氧化钠溶液，混合后发生了化学变化，体现出氢氧化钠溶液具有碱性这个化学性质。评析：学生在学习的过程中，最后的提炼总结，突出科学的本质，让理论知识与实践相结合，学以致用，培养学生学习科学的核心素养。利用所学知识解密魔术，前后呼应，使本节课结构完整有紧密。五、利用平板，巩固提升。师：（利用平板电脑，向每位同学推送典型习题）1.下列变化既包含物理变化又包含化学变化的是（）A.冰熔化成水后汽化B.玻璃熔化后做成器皿C.蜡烛先熔化后燃烧D.布匹裁剪后制成衣服2.下列变化中属于物理变化的有（）A.钢铁生锈B.炸药爆炸C.轮胎爆炸D.煤燃烧3.下列叙述，属于铁的化学性质的是（）A．铁具有银白色光泽B.铁能导电C．铁跟潮湿空气接触，会变成铁锈D．铁能被磁铁吸引4.在蜡烛燃烧过程中，发生的变化有（）A.只有物理变化B.只有化学变化C.可能有物理变化，一定有化学变化D.既有物理变化，又有化学变化5.下列各组两个变化都属于化学变化的是（）A.酒精挥发、酒精燃烧B.蜡烛受热熔化、蜡烛燃烧C.镁条燃烧、钢铁生锈D.钢锭轧成钢材、食物腐烂……评析：学生的巩固学习阶段，利用平板推送典型习题，通过大数据反馈，精讲精练,高效互动。课后再利用大数据推送难度不同的个性化作业，分层教学，开展具有针对性的因材施教。六、教学反思：本节精准教学公开课有温州、金华、义乌，绍兴越城区等一百多位教师参加，通过学习与交流，既有收获，又有不足的地方。在备课学情分析时，学生将要学完第四章《物质的特性》，已学习物质的质量、密度、比热、熔点和沸点等性质，本节课是本章《物质的特性》的小结与提升。课前发送微课《物理变化与化学变化》五分钟的视频，已经预习过了，对基本概念有了初步的了解。上课中，通过大量的实验探究，巩固提高，突出本学科的特色，培养学生本学科的核心素养。本节课，利用平板电脑，通过大数据，尝试翻转课堂、精准教学和分层教学，把学习的主动权交还给学生，让学生动手动脑主动学习、合作探究学习。利用平板实物展台、拍照上传、视频播放、抢答、同屏推送等功能，激发学习的积极性与主动性。利用平板推送习题，学生通过平板提交答案，电脑自动批改后，学生的学习情况的大数据可以及时反馈，便于教师调控教学，为做到精准教学提供保障。依靠大数据的分析，使教师的教学从“经验”→“精准”,同次练习同一道题不同班级的对比数据,为两个平行班实行因班施教提供可能，使教学更有的放矢。反思本节课，我觉得也有很多地方需要不断的学习和改进。如精准教学校本资源库建设、数据的常态化采集、课型的广泛性、数据使用的深入性问