2023七年级英语下册 Unit 8 Is there a post office near here Section A 第1课时（1a-2d）教案 （新版）人教新目标版

2023七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionA第1课时（1a-2d）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级英语下册Unit8Isthereapostofficenearhere?SectionA第1课时（1a-2d）

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

教学内容与目标：

1.能理解并运用本课关于问路和指路的交际用语。

2.能听懂并准确说出重要地点和方位的英文表达。

3.能够通过地图进行简单的路线描述和提问。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.利用图片引导学生复习已学的地点名词（如：hospital,postoffice,library等）。

2.学生两人一组，用“Whereisthe...?”提问并回答。

二、课堂活动（25分钟）

1.学习1a-1c：教师展示地图，引导学生学习问路和指路的交际用语。

a.学生听录音，跟读1a中的句子。

b.学生两人一组，根据1b的图片进行问答练习。

c.学生完成1c的填空练习，巩固交际用语。

2.学习2a-2d：学生通过听力练习，进一步学习关于地点和方位的表达。

a.学生听录音，完成2a的连线练习。

b.学生两人一组，根据2b的图片进行问答练习。

c.学生听录音，完成2c的填空练习。

d.学生两人一组，进行2d的对话练习。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生根据教师提供的地图，进行问路和指路的角色扮演。

2.教师随机提问，检查学生对本课内容的掌握。

四、总结与布置作业（5分钟）

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结问路和指路的交际用语。

2.布置作业：完成课后练习2e-3c，加强巩固。

教学资源：

1.课本：人教新目标版七年级英语下册。

2.录音机、磁带或多媒体设备。

3.地图及与课程相关的图片。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性与参与度。

2.口语表达能力：评估学生在角色扮演中的口语表达能力。

3.课后作业完成情况：检查学生课后练习的完成质量。核心素养目标1.语言能力：使学生能够在实际情境中运用本课所学的问路和指路交际用语，提高口语表达能力，为今后的跨文化交际奠定基础。

2.思维品质：通过分析、推理和解决问题，培养学生用英语进行空间定位和描述的能力，激发学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：让学生了解并尊重不同文化背景下的问路和指路方式，增强学生的跨文化意识。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主、合作、探究的学习方式，提高学生的学习策略和自我管理能力。学情分析本节课的教学对象为七年级学生，经过前期的英语学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的英语语法知识，能够运用一般现在时和一般过去时进行简单句子的构建。

-学生对地点名词有一定的了解，如：hospital,postoffice,library等，但部分学生对地点名词的拼写和用法掌握不够熟练。

-学生对问路和指路的交际用语有一定的认识，但实际运用中可能存在表达不清晰、不准确的问题。

2.能力层面：

-学生的听说能力较强，能够听懂并模仿录音中的句子，但在实际对话中，部分学生的发音和语调需要进一步纠正。

-学生的阅读和写作能力尚可，但部分学生在理解长句和复杂句子方面存在困难。

-学生具备一定的合作学习能力，能够积极参与小组讨论和活动，但在独立思考、创新表达方面仍有待提高。

3.素质层面：

-学生对英语学习充满热情，求知欲强，但学习兴趣存在个体差异，部分学生对英语学习兴趣不足。

-学生具备一定的团队合作精神，能够互相帮助，但在面对困难时，部分学生缺乏自信和坚持。

-学生的跨文化意识逐渐形成，但对不同文化背景下的交际礼仪和习惯了解有限。

4.行为习惯方面：

-学生课堂纪律良好，能够按时完成学习任务，但部分学生存在注意力不集中、走神的现象。

-学生在课堂上能够积极发言，但部分学生表达时缺乏条理性和逻辑性。

-学生课后复习和作业完成情况参差不齐，部分学生需要加强学习自觉性和自律性。

对课程学习的影响：

1.学生对问路和指路交际用语的掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。教师需针对学生的实际水平，设计不同难度的教学活动，以提高学生的实际运用能力。

2.学生的听说能力将对课堂活动的参与和互动产生影响。教师应关注学生的听说训练，提高他们在实际情境中的沟通能力。

3.学生在团队合作和独立思考方面的能力差异，要求教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和思维品质。

4.针对学生学习兴趣和跨文化意识的不同，教师需结合课程内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的跨文化交际能力。教学方法与策略1.教学方法选择：

针对本节课的核心素养目标和学生的特点，采用以下教学方法：

（1）任务型教学法：通过设定具体的问路和指路情境，引导学生运用所学知识完成任务，提高学生的实际运用能力。

（2）交际法：以学生为主体，设计各种互动活动，如角色扮演、小组讨论等，培养学生用英语进行沟通的能力。

（3）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和自主探究能力。

2.教学活动设计：

（1）热身活动：通过展示与课程相关的图片，引导学生复习已学的地点名词，为新课的学习做好铺垫。

（2）听力训练：播放教材中的录音，让学生跟读、模仿，提高他们的听力理解和口语表达能力。

（3）角色扮演：设计问路和指路的场景，让学生进行角色扮演，实际运用本节课的交际用语。

（4）小组讨论：针对某一具体问题，让学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高逻辑思维和批判性思维。

（5）课后实践：布置与课程相关的课后作业，让学生在实际生活中运用所学知识，巩固学习成果。

3.教学媒体和资源使用：

（1）多媒体教学：利用PPT、视频等教学资源，生动形象地展示课程内容，提高学生的学习兴趣。

（2）在线工具：运用网络资源，如在线地图、英语学习网站等，帮助学生拓展学习视野，提高学习效果。

（3）实物教学：使用地图、图片等实物资源，让学生在直观的教学环境中学习问路和指路。

（4）教材：以人教新目标版七年级英语下册课本为本节课的主要教学资源，结合教材内容进行教学设计。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Isthereapostofficenearhere?》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过迷路或需要向别人问路的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索问路和指路的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解问路和指路的基本概念。问路是获取路线信息的过程，而指路则是向他人提供路线信息。它们在我们的日常生活中非常重要，有助于我们更好地适应不同的环境和情境。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在实际情境中运用问路和指路的表达方式，以及它们如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地点名词和问路、指路的交际用语这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与问路和指路相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在实际情境中如何运用所学知识进行问路和指路。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“问路和指路在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了问路和指路的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.地点名词：

-hospital

-postoffice

-library

-policestation

-school

-bank

-restaurant

-supermarket

2.问路和指路的交际用语：

-Excuseme,whereisthe...?

-Canyoutellmethewaytothe...?

-HowcanIgettothe...?

-It'snear/farfromhere.

-Gostraightahead.

-Turnleft/right.

-It'sonyourleft/right.

-It'soppositethe.../nexttothe...

3.方位词和方向词：

-north

-south

-east

-west

-left

-right

-straight

-opposite

-nextto

4.句子结构：

-疑问句：用于询问地点和路线。

-陈述句：用于提供地点和路线信息。

5.听力技巧：

-注意听懂问路和指路的关键词。

-抓住对话中的地点和方向信息。

-理解并记住所听到的路线描述。

6.口语表达：

-使用适当的语调提问。

-使用清晰、准确的发音表达。

-使用流畅的句子结构进行对话。

7.阅读理解：

-阅读地图和指示牌上的信息。

-理解并分析对话中提供的路线信息。

-阅读并理解教材中的相关文本。

8.写作技能：

-编写关于问路和指路的对话。

-根据地图编写路线描述。

-完成与问路和指路相关的写作练习。

9.文化意识：

-了解不同文化背景下的问路和指路方式。

-尊重并适应不同文化中的交际习惯。

10.合作学习：

-在小组内分享和交流学习经验。

-与同伴一起完成问路和指路的角色扮演活动。

-互相纠正发音和语法错误，共同提高。课堂小结，当堂检测在本节课结束时，教师需要对学生的学习情况进行总结和评价，以了解学生对本节课知识的掌握程度。同时，通过当堂检测，教师可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。以下是一些建议的课堂小结和当堂检测内容：

一、课堂小结

1.重点知识回顾：教师带领学生回顾本节课学习的重点知识，如地点名词、问路和指路的交际用语、方位词和方向词等。

2.学习方法总结：教师引导学生总结本节课的学习方法，如如何通过角色扮演、小组讨论等活动提高英语交际能力。

3.学习效果评价：教师组织学生对本节课的学习效果进行自我评价，了解学生在学习过程中的收获和不足。

二、当堂检测

1.听力检测：教师播放一段关于问路和指路的对话录音，要求学生听后回答相关问题，以检测学生的听力理解能力。

2.口语表达检测：教师组织学生进行角色扮演，模拟问路和指路的场景，检测学生的口语表达能力。

3.阅读理解检测：教师提供一段关于问路和指路的文本，要求学生阅读后回答相关问题，以检测学生的阅读理解能力。

4.写作技能检测：教师布置一道与问路和指路相关的写作题目，要求学生完成并上交，以检测学生的写作能力。板书设计1.重点知识梳理：

①地点名词：hospital,postoffice,library,policestation,school,bank,restaurant,supermarket

②问路和指路的交际用语：Excuseme,whereisthe...?Canyoutellmethewaytothe...?HowcanIgettothe...?It'snear/farfromhere.Gostraightahead.Turnleft/right.It'sonyourleft/right.It'soppositethe.../nexttothe...

③方位词和方向词：north,south,east,west,left,right,straight,opposite,nextto

2.重点句子结构：

①疑问句：用于询问地点和路线。

②陈述句：用于提供地点和路线信息。

3.重点听力技巧：

①注意听懂问路和指路的关键词。

②抓住对话中的地点和方向信息。

③理解并记住所听到的路线描述。

4.重点口语表达：

①使用适当的语调提问。

②使用清晰、准确的发音表达。

③使用流畅的句子结构进行对话。

5.重点阅读理解：

①阅读地图和指示牌上的信息。

②理解并分析对话中提供的路线信息。

③阅读并理解教材中的相关文本。

6.重点写作技能：

①编写关于问路和指路的对话。

②根据地图编写路线描述。

③完成与问路和指路相关的写作练习。

7.重点文化意识：

①了解不同文化背景下的问路和指路方式。

②尊重并适应不同文化中的交际习惯。

8.重点合作学习：

①在小组内分享和交流学习经验。

②与同伴一起完成问路和指路的角色扮演活动。

③互相纠正发音和语法错误，共同提高。重点题型整理①根据地图描述路线

题目：请根据地图描述从学校到图书馆的路线。

答案：Gostraightaheadfromtheschool.Turnleftatthetrafficlights.Thelibraryisonyourright.

②情景对话

题目：小华和小明在图书馆附近迷路了，请用问路和指路的交际用语编写一段对话。

答案：小华：Excuseme,whe