七年级生物上册 第三单元 第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计（新版）新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。这部分内容主要让学生了解绿色植物的光合作用的过程，明白绿色植物在生物圈中的作用，以及掌握光合作用的相关概念和原理。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本章之前，学生已经学习了细胞的结构、植物的生长等基础知识，对于植物的光合作用有一定的了解。通过本章的学习，学生将进一步深入理解光合作用的过程和意义，巩固已有的知识，并将其与实际生活联系起来。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习绿色植物的光合作用，学生将形成生命观念，理解生物圈中绿色植物的作用，培养对生命的尊重和热爱。同时，学生将运用科学思维，分析和思考光合作用的过程，提升逻辑思维和创新能力。在科学探究的过程中，学生将通过观察、实验和分析，提高问题解决能力。此外，学生将培养科学态度，积极主动参与学习，勇于探究和表达自己的观点，培养团队合作和交流能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）光合作用的概念：本节课的重点是让学生理解光合作用的概念，即绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

（2）光合作用的过程：学生需要掌握光合作用的具体过程，包括光反应和暗反应，以及这两个过程之间的联系。

（3）光合作用的意义：学生要明白光合作用对生物圈的重要性，包括制造有机物、释放氧气、能量转换等。

2.教学难点：

（1）光合作用的反应机理：学生难以理解光合作用过程中，光能如何转化为化学能，以及这个过程的机理。

（2）光合作用的数学模型：学生难以掌握光合作用过程中，二氧化碳、水和有机物之间的量的变化关系，以及如何运用数学模型来表示这个过程。

（3）光合作用在实际生产中的应用：学生难以将光合作用的知识运用到实际生产中，如如何提高农作物的光合作用效率，如何利用光合作用来生产可再生能源等。

针对上述重点和难点，教师在教学过程中应注重概念的讲解，通过图解、动画等方式直观地展示光合作用的过程，让学生理解光合作用的机理。同时，教师可以设计实验和实践活动，让学生亲身参与，加深对光合作用的理解和记忆。此外，教师还可以结合现实生活中的实例，让学生了解光合作用在实际生产中的应用，提高学生的实践能力。教学方法与手段教学方法：

1.问题驱动法：教师通过提出问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以提问：“光合作用是如何进行的？它对生物圈有什么意义？”引导学生积极参与讨论。

2.案例分析法：教师可以引入具体的案例，让学生分析光合作用在实际生活中的应用。例如，教师可以展示农作物的光合作用效率提高的案例，让学生分析提高光合作用效率的方法和原理。

3.小组合作法：教师可以将学生分成小组，让学生通过合作、讨论和实验等方式，共同探究光合作用的相关问题。例如，教师可以让学生小组合作设计实验，探究光合作用的影响因素。

教学手段：

1.多媒体演示法：教师可以利用多媒体设备，通过图片、视频和动画等形式，生动地展示光合作用的过程和机理。例如，教师可以使用动画展示光反应和暗反应的过程，帮助学生直观地理解光合作用。

2.在线教学平台：教师可以利用在线教学平台，提供丰富的教学资源和互动工具。例如，教师可以通过在线平台发布学习任务，引导学生进行自主学习和讨论。

3.虚拟实验模拟：教师可以使用虚拟实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，增强学生的实践能力。例如，教师可以让学生通过虚拟实验模拟，探究光合作用的影响因素。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力或特点。

简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍光合作用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光合作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调光合作用的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括光合作用的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调光合作用在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用光合作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于光合作用的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)光合作用的发现历史：为学生提供光合作用的发现历史，包括普利斯特利实验、萨克斯实验、恩格尔曼实验等，让学生了解光合作用的研究过程，培养学生的科学思维。

(2)光合作用的相关论文：为学生提供一些关于光合作用的经典论文，如恩格尔曼的《论光合作用的场所》等，让学生阅读并进行分析，提高学生的科学探究能力。

(3)光合作用的应用案例：为学生提供一些光合作用在生产生活中的应用案例，如温室种植、植物工厂等，让学生了解光合作用的实际应用，提高学生的实践能力。

(4)光合作用的数学模型：为学生提供一些光合作用的数学模型，如卡尔文循环模型等，让学生理解光合作用的过程，培养学生的科学思维。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用网络资源，查阅更多关于光合作用的资料，加深对光合作用的理解。

(2)学生可以进行家庭实验，如自己动手进行光合作用的实验，观察植物在光照条件下的生长情况，提高学生的实践能力。

(3)学生可以参加科普活动，如参观植物工厂、温室等，亲身体验光合作用的实际应用，提高学生的科学素养。

(4)学生可以进行小组讨论，探讨光合作用在未来的发展前景，如如何利用光合作用来解决能源问题、粮食问题等，培养学生的创新能力和团队合作精神。板书设计1.光合作用的定义与意义

-重点知识点：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

-关键词：光合作用、绿色植物、叶绿体、光能、二氧化碳、有机物、氧气

-板书设计：以流程图的形式展示光合作用的过程，用箭头表示物质和能量的转化，用不同颜色标注参与反应的物质，让学生一目了然地理解光合作用的过程和意义。

2.光合作用的过程与步骤

-重点知识点：光合作用包括光反应和暗反应两个步骤，光反应在叶绿体的类囊体薄膜上进行，产生ATP和NADPH；暗反应在叶绿体的基质中进行，利用ATP和NADPH，将二氧化碳还原成有机物。

-关键词：光反应、暗反应、类囊体、基质、ATP、NADPH、二氧化碳、有机物

-板书设计：用两个步骤的标题和图示分别表示光反应和暗反应，用简洁的文字和图示展示两个步骤的过程，让学生清晰地理解光合作用的详细过程。

3.光合作用的应用与价值

-重点知识点：光合作用在生物圈中具有重要意义，它为生物提供有机物和氧气，是地球上生命的能量来源。

-关键词：生物圈、有机物、氧气、能量来源

-板书设计：用图示和简洁的文字展示光合作用在生物圈中的价值，如食物链的基础、氧气的产生等，让学生直观地了解光合作用的广泛应用和重要性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体资源：通过视频、动画等多媒体资源，使抽象的光合作用过程更加直观、生动，增强学生的视觉体验，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.实验教学：增加实验教学环节，让学生通过实验亲身体验光合作用的过程，培养学生的动手能力和实践能力。

3.案例教学：引入实际生活中的案例，让学生分析光合作用与人类生活的关系，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：课堂讨论环节的组织不够充分，导致学生参与度不高，今后应加强课堂讨论的组织和引导，提高学生的参与热情。

2.教学评价：评价方式较为单一，过分依赖考试成绩，未能全面评价学生的学习效果，今后应增加形成性评价，关注学生的学习过程和能力提升。

3.教学方法：教学过程中过于侧重知识的讲解，缺乏启发式教学，今后应增