“一带一路”背景下自贸港国际教育服务机制构建研究

PAGE1一、项目基本信息项目名称“一带一路”背景下自贸港国际教育服务机制构建研究申请金额万元起止年月年月至年月申请人姓名性别年龄职称最后学历最后学位项目组总人数高级中级初级博士硕士学士姓名年龄职称专业所在单位项目中的分工签字主要研究内容摘要（限300字）早在2013年9月和10月习总书记便分别提出“一带一路”、“新丝绸之路经济带”、“21世纪海上丝绸之路”相关合作倡议。通过“一带一路”等战略的全面实施，给我国及周边国家经济带来了广阔的发展前景，同时也进一步的推动了国与国之间的强有利经济合作，为国家经济长远健康发展奠定牢固基础。随着“一带一路”战略的实施，汉语成为周边沿线国家所需要学习的必备语言，同时“语言热”也在“一带一路”背景下持续升温。基于此，本文以“一带一路”战略实施为导向，针对高职院校自贸港国际教育服务机制开展研究。注：学科名称按照《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》GB/T13745-2009填写到二级学科。二、立项依据项目的研究意义本课题的研究意义主要有两个方面，一是基于理论价值层面；二是基于现实方面的实际意义。在基于理论价值层面的研究中，可以发觉当前学术界有关于自贸港国际教育服务机制的专著、课题、论文等成果较多，但是对高职院校自贸港国际教育服务机制进行深入探讨的少之又少。通过本课题在研究中通过采用逻辑分析法、文献资料法、实践调查法等，对高职院校自贸港国际教育服务机制进行实地研究，在一定程度上可以丰富自贸港国际教育服务机制方面的相关理论；在基于现实方面的实践意义中，本课题能够具有针对性的对高职院校自贸港国际教育服务机制开展实地调研，有助于相关研究人员对自贸港国际教育服务机制中教学活动的发展进行总体把握，进而找出当前高职院校中自贸港国际教育服务机制在开展中存在的问题，从而进一步的改善自贸港国际教育服务机制开展的组织形式，对助力学生积极进步成长有着重要的实践性意义。国内外研究现状分析1.国内相关研究的学术史梳理及研究动态从知网，万方数据，维普网当中，利用自贸港国际教育服务机制、高职院校等关键词所查到的数据共667条，其中2020年前共427条。本课题以对高职院校中自贸港国际教育服务机制研究的出发点——教学价值及功能研究的基本界定。于珊珊,李乐（2022）主张建设；教育是发展的重要推动力，在“一带一路”的发展需求下，教育机构需要注重国际教育人才的培养，对于师资力量的建设、教学平台等方面进行深度研究。曹彬（2022）提出，开展国际教育是培养“一带一路”建设人才的需求“一带一路”愿景的实现需要大量的专业建设人才，建设人才是“一带一路”实现的基本前提,这些人才必须充分了解“一带一路”沿线国家，掌握国与国之间的贸易建设知识。2.国外相关研究的学术史梳理及研究动态高职院校中自贸港国际教育服务机制在国外研究中，仍是一个较新的研究问题。LarinaVN,OinotkinovaOS,GlibkoKV,ArakelovSE,TitovaIY,KasaevaDA等人（2022）提出，借助国际教育途径，定向培养带一路”各行业高等建设人才，只有培养专业建设人才的国际教育机构才能更好地满足“一带一路”建设需要。所以,大力开展国际教育是培养“一带一路”建设人才的迫切需求。BauerElisabeth,HeitzmannNicole,FischerFrank等人（2022）认为，自贸港国际教育中及时采取有效的措施解决问题，为“一带一路”战略提供更高素质的建设人才。同时，还要向国际展现中华民族优秀的文化，传播合作共赢的发展理念，促进世界和平发展。3.发展趋势从国内外研究现状可以看出，国内外学者对于自贸港国际教育服务机制教学的研究，既为本文研究高职院校自贸港国际教育服务机制教学的困境与对策提供了选题背景和理论基础，又为本文在研究思路和研究方法上提供了一个广阔的视野与参照。但由于文章涉及的研究对象及研究背景的不同，不能充分体现高职院校自贸港国际教育服务机制教学多样性。简而言之，目前国内外关于自贸港国际教育服务机制教学的研究还存在以下局限：一是在内容上缺乏综合分析，自贸港国际教育服务机制教学研究多倾向于大环境进行研究，忽视了个案综合分析，部分学者的研究具有一定局限性。二是从研究方法来看，现有的研究多定性分析少定量分析，重理论阐述轻实地调研，同时没有取得突破性的进展，有进一步拓展的空间。本课题研究，便以此为基础，更深入的开展了“自贸港国际教育服务机制教学”的内涵、实践特征与当代趋势，以及高职院校“自贸港国际教育服务机制教学”的诱引机制等的研究工作。主要参考文献及出处[1]LarinaVN,OinotkinovaOS,GlibkoKV,ArakelovSE,TitovaIY,KasaevaDA,KuraevaVM,VarlamovaYY.[THERESULTSOFTHEANALYSISOFRISKFACTORS,CARDIOVASCULARRISK,CHRONICNON-COMMUNICABLEDISEASESINYOUNGANDMIDDLE-AGEDPATIENTS,DEPENDINGONTHEEDUCATION].[J].Problemysotsial'noigigieny,zdravookhraneniiaiistoriimeditsiny,2022,30(s1).[2]BauerElisabeth,HeitzmannNicole,FischerFrank.Simulation-basedlearninginhighereducationandprofessionaltraining:Approximationsofpracticethroughrepresentationalscaffolding[J].StudiesinEducationalEvaluation,2022,75.[3]李宇.基于人才市场需求的高职院校汉语国际教育专业课程设置[J].新课程研究,2022(30):10-12.[4]于珊珊,李乐.“一带一路”视域下广东高职教育国际化协同发展路径探析[J].中国管理信息化,2022,25(20):233-235.[5]曹彬.高职院校来华留学生思政教育探析——以苏州国际教育园为例[J].职业教育(中旬刊),2022,21(07):54-56.[6]张宁.澜湄合作机制下云南高职院校国际化发展实践研究——以云南国防工业职业技术学院为例[J].现代职业教育,2022(28):34-36.[7]陈炎,孔凯,吴建国,毛雷.来华留学生国情教育模式的探索与实践——以盐城工业职业技术学院哈萨克斯坦籍来华留学生为例[J].苏州市职业大学学报,2022,33(02):77-82.DOI:10.16219/ki.szxbzk.2022.02.016.[8]唐梦圆.江苏高职院校汉语国际教育发展问题调查研究[D].广西师范大学,2022.DOI:10.27036/ki.ggxsu.2022.001546.注：不够可加页，下同。三、研究方案研究目标、研究内容及拟解决的关键问题研究目标1、通过学习，深刻理解高职院校自贸港国际教育服务机制的含义，分析高职院校自贸港国际教育服务机制的现状，明确高职院校自贸港国际教育服务机制的具体内容。2、深入开展教学实践研讨交流活动，进一步完善“一带一路”内涵，探索并总结高职院校自贸港国际教育服务机制的策略和方法，建立高水平的自贸港国际教育服务机制教学体系。3、通过本课题的扎实开展，深化课题组成员对“高职院校自贸港国际教育服务机制”这一核心概念的理论认识，提高课题组成员的理论素养和科研能力。4、以课题研究为引领，将国际教育与企业工作结合起来,培养更多专业人才,发挥成果辐射作用。研究内容1、通过国际教育服务平台搭建，实现国际学生的交流互访，进而分析当前高职院校自贸港国际教育服务机制的现状及存在的问题。2、深入研读相关文献综述的内容，确定高职院校自贸港国际教育服务机制的目标，系统地建立高职院校自贸港国际教育服务机制教学体系。3、以高职院校教学活动为载体，在实践中探究高职院校自贸港国际教育服务机制的途径与策略。4、结合新课程标准、“一带一路”等相关理论文献，从不同班级学生的具体学情入手，确定高职院校自贸港国际教育服务机制过程的具体方法。拟解决的关键问题课题研究中，解决的主要问题有以下几点：师资力量的培养跟不上国际教育服务机制对教师的需求量，往往是“供不应求”;第二，教学模式与目前的发展水平不相符，以往的国际教育的对象以青年学习者为主，但新形势下,学习者低龄化现象越来越明显，而通用的教学模式已经不适应这种转变;第三，国际教师的专业性不强，专业教师数量有限，而对于跨专业的外行人没有经过专业培训就上岗，不仅误导学习者，还严重地损害了国家形象对中国的文化传播起到消极作用。拟采取的研究方法、实验方案及可行性分析（包括有关方法、技术路线、实验手段、关键技术等说明）研究方法1、文献研究法：借助学校互联网教学工具，搜集整理与新课程标准、高职院校自贸港国际教育服务机制等相关的研究文献；同时通过学校课题研究系统查找与本课题研究相关的研究资料，并进行相关的研究成果整理，确保后续课题研究能够有充足的理论依据。2、调查研究法：通过问卷调查，探讨教师对于高职院校自贸港国际教育服务机制的认知，以及高职院校自贸港国际教育服务机制中存在的具体问题；其次，在具体访谈过程中，课题组教师深入到具体的教学活动中，调查分析高职院校自贸港国际教育服务机制中存在的问题，从而为课题研究提供更加详细的数据支撑。3、总结归纳法：课题组教师在各个研究阶段，对课题研究成果进行分阶段总结与归纳，通过阶段性成果的形式展现出来，比如论文、案例等，为最终研究报告的撰写奠定基础。实验方案课题研究中，设置实验方案可将课题研究的阶段性成果，应用于课题组教师所在班级中；通过具体的案例，分析高职院校自贸港国际教育服务机制措施的具体成果，同时也从案例中发现问题，结合问题对课题后续研究的具体方案进行综合整理与分析，确保课题研究能够更加符合当前高职院校自贸港国际教育服务机制现状，从而达到提高学科教学效果的功效。技术路线自贸港国际教育服务机制导向高职院校教学的需求自贸港国际教育服务机制导向高职院校教学的需求相关理论基础的探究自贸港国际教育服务机制优化构建理论分析框架高职院校自贸港国际教育服务机制案例解剖文献研究高职院校自贸港国际教育服务机制现状高职院校自贸港国际教育服务机制要素实践研究形成研究假设论证高职院校自贸港国际教育服务机制支持体系问卷调查高职院校自贸港国际教育服务机制优化可行性分析学校成立课题组组织管理网络，制定相应的激励机制，为实验提供业务进修的机会。每天保证有时间用于学习研究,每周保证活动一次,每月保证一次总结。此外，经费保障。课题组所需图书、计算机等优先提供，根据方案要求，开列专项经费，制订列支计划，必须经费实报实销。本课题组成员对教育教研有丰富的经验和研究心得，参加人员有系统的学习了教育专业理论，专业素质较强。多年来，从事一线教学工作，经过多年的实践探索，积累了大量的理性和实践经验，包括论文、活动设计、课程资料等成果，为本课题的开展打下了坚实的理论和实践基础。本项目的创新之处1、从研究方向分析，研究通过高职院校中自贸港国际教育服务机制这一新的研究视角，运用“一带一路”背景下高职院校自贸港国际教育服务机制理论等，深入阐释高职院校中自贸港国际教育服务机制的内容、运作过程与运行机理，从学理上就其理论逻辑和实践逻辑进行抽象与分析。而当前我校此类课题的研究缺少对“高职院校自贸港国际教育服务机制”这一个点的深入论述与探讨，因此，选择高职院校自贸港国际教育服务机制作为研究方向，是当前我校课题研究项目的一个亮点。2、从研究方法的应用分析，此次研究预计采用前测、后测问卷调查的方式，借助前测的过程明确问题，借助后测实验过程了解成果的可行性，两种方式相结合更能够突出课题研究的特征，并探索构建高职院校中自贸港国际教育服务机制的理论分析框架，引入“高职院校中自贸港国际教育服务机制”这一新范畴，为建立高职院校中自贸港国际教育服务机制的理论体系打下一定基础。突破了以往研究，偏重理论解读的常规路径。3、从课题选题角度分析。本课题切口小，问题更加聚焦。研究解析高职院校中自贸港国际教育服务机制的转型变化及总体特征、高职院校课堂的教学价值及功能研究资源、高职院校中自贸港国际教育服务机制的推进机制等方面有一定的创新，使研究更具针对性和实效性。研究工作安排及预测进展准备阶段（2022年10月至2022年12月）阶段达成目标：完成已有文献的整理和收集工作，完成对学生的调研工作研究内容：（1）查阅文献，对已有的文献进行梳理（2）集体学习，在已有文献梳理的基础上，将有价值的文献资源进行整合学习（3）设计并发放调查问卷，整合调研现状，明确对高职院校自贸港国际教育服务机制的不同需求和期待（4）召开课题组会议，明确课题组成员的责任并划分任务,明确目标,制定计划成果形式：调查报告阶段负责人：实施阶段（2023年1月至2023年6月）阶段达成目标：明确高职院校自贸港国际教育服务机制设计的不同方法，针对自贸港国际教育服务机制设计现状进行优化并形成方案设计阶段研究内容：(1)按照课题方案，落实课题研究措施(2)对过程性材料进行收集整合(3)对学生实施阶段性调查并开展成效分析(4)结合成效分析对课题方案进行整改优化(5)