大思政背景下爱国主义教育的守正创新

大思政背景下爱国主义教育的守正创新摘要：《中华人民共和国爱国主义教育法》需要我们以“大思政课”的思维贯彻实施。针对高中阶段的学生特点，爱国主义教育在坚持用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人中，一要让爱国主义融入思政课堂，把爱国主义背后的道理讲清、讲透、讲活，使爱国主义教育亮起来；二要统筹整合资源，让学生感到教育无处不在，使爱国主义教育真正立起来；三要创新教育形式，突出爱国主义教育的生活性和时代性，使爱国主义教育真正活起来；四要拓宽实践渠道，让爱国主义从书本走向实践，使爱国主义教育真正动起来，从而在守正创新中提高育人实效。关键词：大思政课爱国主义教育守正创新“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。爱国主义教育就是一门“大思政课”,从时间看，贯穿于学生学习成长的各个阶段，跨度大；从空间看，融于学校的教育教学活动、国家意识形态建设、社会新闻舆论宣传、文化产品的创作之中，辐射面广；从构成内容看，《中华人民共和国爱国主义教育法》“涵盖思想政治、历史文化、国家象征标志、祖国壮美河山和历史文化遗产、宪法和法律、国家统一和民族团结、国家安全和国防、英烈和模范人物事迹等方面”,构成要素复杂。《中华人民共和国爱国主义教育法》自2024年1月1日起正式实施，在高中阶段如何讲好爱国主义教育这门大思政课，需要我们守正创新，坚持用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，在课堂融入、资源整合、教育形式、实践渠道等方面创新。一、融入思政课堂,让爱国主义教育亮起来思政课是爱国主义教育的主阵地，是落实立德树人根本任务的关键课程，为此，爱国主义教育必须融入思政课堂之中，把爱国主义背后的道理讲清、讲透、讲活，使学生知道“什么是爱国”“为什么要爱国”“怎样去爱国”。1.准确把握历史与现实，在进程对比中激活爱国热情。爱国主义是在历史长河中家与国的关系、苦难与辉煌的變迁中塑造和形成的。回顾历史，可以引导学生把握“我们是谁”“我们从哪里来”,找到文明的根脉，感悟绵延不绝的中华历史、博大精深的传统文化。面对现实，可以引导学生把握“我们怎么样”“我们往哪里去”,感受在中国共产党的领导下我国所取得的伟大成就，在理解“马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好”的真谛中激发学生内心深处的爱国热情。在必修1《中国特色社会主义》模块第二课“只有社会主义才能救中国”的教学中，引导学生回看近代以来中华民族走过的路，在内心深处对文明蒙尘、国家蒙辱、人民蒙难这一历史劫难有深深的痛，才会更加坚定“坚持中国共产党的领导”的信念，从而为第三、四课的教学做好铺垫。“只有中国特色社会主义才能发展中国”“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”这两课告诉学生在“富起来""强起来”波澜壮阔的过程中，中国共产党如何带领人民群众攻坚克难，造就中华文明新的辉煌，从而增强学生做中国人的自豪感。2.深入结合理论与实际，在伟大成就中激励爱国热情。政治引导是思政课的基本功能。如何帮助学生从政治高度认识和看待爱国主义，树立坚定正确的政治立场，这需要思政课教师运用正确的方法，客观分析目前学校爱国主义教育中存在的问题，尤其是化解青年学生在弘扬和践行爱国主义精神中遇到的困惑。意识形态领域是爱国主义教育的重要内容，我们在思政课上要培养学生的政治辨别力，坚持历史唯物主义，自觉批判历史虚无主义。在必修4《哲学与文化》综合探究二“坚持历史唯物主义反对历史唯心主义”的教学中，教师首先要从理论的高度，引领学生准确理解历史唯物主义的基本观点，尤其是人民是历史创造者的观点；其次，要以实际的事例来说明进入新时代以来，我们所解决的许多长期想解决而没有解决的难题、办成的过去想办而没有办成的大事，一个个伟大成就、一件件创新成果，激励学生报效祖国的爱国情怀。3.理性看待中国与世界，在全球视野中激发爱国热情。中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。在百年未有之大变局下，中国对世界发展具有十分重要的意义。在政治多极化、经济全球化的背景下，单边主义、逆经济全球化的现象时有发生，如何教育学生理性认识?新时代中国特色社会主义思想中关于正确认识和把握中国与世界关系作出了系列重要论述，提出了构建人类命运共同体倡议、共建“一带一路”倡议等，为破解全球发展难题提供了中国方案。选择性必修1《当代国际政治与经济》能帮助学生在全球视野下观察不同国家的政治制度、理解世界各国相互联系的程度空前加深、解析当前世界多极化和经济全球化进程等现象。教师可以共建“一带一路”为切口，整合教材知识，站在中国和世界的关系问题上，以“一带一路”对中国与沿线国家带来的实际效果为例，明白“一带一路”倡议不仅关乎经济利益，更是一种推动和平、合作和发展的新型全球治理模式，在讲好中国故事中激发爱国热情，坚定“四个自信”,认同构建人类命运共同体的理念。二、统筹整合资源，让爱国主义教育立起来大思政作为一种新型的思政教学方式，需要整合多种资源，开拓多种渠道进行合力育人。爱国主义教育不仅有理论的教育，还是实践的教育，在高中阶段由于学生的学习任务重，单凭思政课的课内教学进行爱国主义教育是不充分的。大思政背景下加强爱国主义教育可以把课堂、学校、家庭、社会等蕴含的爱国主义教育资源整合起来，让学生感觉教育无处不在，让爱国主义教育真正立起来。1.思政课程资源整合，提高爱国主义教育信度。高中思政课强调活动型学科课程的构建，“课程内容活动化”“活动内容课程化”都要坚持教学形式和内容的辩证统一。要提升爱国主义教育的实效，必须坚持教学内容的根基作用。对于教材中的爱国主义内容，可以围绕重点概念和理论，从整体解读、构建逻辑关系的方式分析和解决问题。如必修3《政治与法治》第三课第一框“坚持党的领导”,教师要深入分析“教材中坚持党的领导说了什么”“教材为什么说要坚持党的领导”“为更好坚持党的领导教材还可以说些什么”,只有这样充分去解读教材，我们才能更好地处理教学内容。当然，这里的知识出现在不同的框题、不同课题、不同单元、不同的模块，如果教师能适当整合，必定可以提高学生对该问题的认识，形成系统化的知识结构，把爱国主义向深处推进，从而提升理论的信度。2.校内课程资源整合，提高爱国主义教育厚度。在高中学校，与爱国主义教育相关的课程资源相当丰富，这就需要把这些资源整合在一起，提高爱国主义教育的实效。比如，中华优秀传统文化是爱国主义教育的重要内容之一，在校园中需要积极弘扬。为此，教师可以把学科内的知识与校园活动结合起来，通过“过好我们的节日”这一校园活动，把我国的优秀传统节日发扬光大。通过必修4《哲学与文化》第三单元“文化传承与创新”的学习，学生能正确认识中华传统文化，了解中华优秀传统的核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神，在感受中华优秀传统文化当代价值中认识到“为什么要弘扬中华优秀传统文化”。通过语文、历史等学科中对我国先秦时期的诗经、楚辞及汉赋、唐诗、宋词、元曲及明清小说的学习，了解传统文化的内涵，认识到“中华优秀传统文化是什么”。结合学科知识和生活常识，在“过好我们的节日”活动中，坚持古为今用，经过科学的扬弃后为我所用，认识到“如何弘扬中华优秀传统文化”。3.校外课程资源整合，提高爱国主义教育广度。高中生不仅仅是学生，也是社会中的一员，社会环境的不断变化，对学生的思想形成和发展自然会产生影响。所以，爱国主义教育除了学校之外，还需要社会的共同参与，整合各种资源，形成爱国主义教育的网络体系，使学校和社会在教育中的作用有效结合起来，提高爱国主义教育的广度。革命文化是爱国主义教育的主要内容之一，在学生接受了课堂的教育之外，还应让学生系统地接受这一方面的教育。如通过参观纪念馆和纪念碑，学生可以了解革命历史，缅怀革命烈士；通过游览革命文化景区，包括革命遗址、红色旅游景点等，学生可以亲身感受当地的革命历史，了解革命斗争的背景和过程；通过观看展现革命历史的电影和纪录片，学生可以感受到革命的激情和坚定信念；通过聆听关工委老人讲述革命故事，学生可以近距离接触和学习革命历史，深入了解革命的艰难困苦和当前美好生活的来之不易。三、创新教育形式，让爱国主义教育活起来在思政课的爱国主义教育中，存在着教学内容单一浅显、教学手段传统枯燥、教学评价实效缺乏等问题，这是目前爱国主义教育的“痛点”。如何改变爱国主义教育的刻板形象，需要教师在教育形式上进行创新，突出爱国主义教育的生活性和时代性，使教育活动真正活起来。1.实施多种课型，提高爱国主义教育的热情。指出，思政课“要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作。要在教学过程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标”。要讲好爱国主义的道理，教师的教学方式需要创新，在生动活泼、灵活多样的教学活动中实现知、情、信、意、行的统一。爱国主义教育本身是与社会生活紧密相连的，所以我们在课堂中可以把生活场景作为教学情境，在情境教学中提高学习的热情。如学习新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，即“十四个坚持”,这是一个理论性比较强的论断，以我国在发展中取得的伟大成就为具体情境，分析我国如何坚持基本方略，让学生认识到国家的强盛离不开正确的理论指导，从而产生认同感和自豪感，这就是最真实的爱国主义情怀。在活动型学科课程构建中可以突出议题的统领和引导。如在讲述中国特色社会主义的创立、发展和完善时，可以“中国共产党为什么能”为议题，探究“中国特色社会主义才能发展中国的道理”,以议题引导学生去思考，在事实分析的基础上解决问题，促进学生的爱国主义教育。2.以数字化手段，突破爱国主义教育的局限。当代高中生与互联网的关系非常密切，无论是知识获得、沟通方式还是情感表达、思维逻辑无不体现着互联网的特征。所以，在开展爱国主义教育时，我们要立足这一现实情况，把互联网的优势充分利用起来，利用网络以数字化手段加强爱国主义教育，积极传播具有爱国主义精神的网络信息和作品，突破原来的时间和空间的限制，激发学生的学习兴趣。一方面，我们可以利用B站、抖音等平台上的爱国主义故事，让学生在情感上产生共鸣，不断点燃他们的爱国热情；另一方面，我们可以结合高中生的兴趣点和接受习惯，鼓励学生制作和传播具有爱国主义精神的网络作品，如开展反映当地发展中生态环境保护成就的短视频竞赛，引导学生对家乡多一份感情、多一种责任、多一丝牵挂。学生利用数字化手段讲好中国故事，可以传播正确的价值观，使爱国主义充盈网络空间。3.完善评价体系，提高爱国主义教育的实效。从目前来看，爱国主义教育还是以理论知识教学为主，尤其在高中阶段，教师更多关注的是教学内容和考试成绩，对爱国情感的培养与落实缺乏关注，这与爱国主义教育的评价机制不完善有很大的关系。在大思政背景下，既要关注学生在课堂的学习表现和学习效果，更要重视学生在实践中的爱国主义行为，进行多维评价，才能有效促进爱国主义教育。从评价主体来看，可以由教师、学生、家庭、社会组织和成员等构成。教师重在考查学生爱国主义的知识落实、爱国主义的情感转化、爱国主义的实践情况，有没有实现理论与实践的统一。学生可以自评与他评相结合，既可以是对学习态度、合作意识等完成学习任务时的过程评价，也可以是将爱国主义的相关知识内化成价值观的情况评价。家庭、社会组织和成员还可以把学生在社会生活中关于爱国主义的积极行为进行奖励和表扬，并反馈给学校，作为综合评价的组成部分。四、拓宽实践渠道，让爱国主义教育动起来爱国主义绝不仅仅是口号或标语，更需要强化实践育人，学校应该通过形式多样的实践活动让学生感受祖国的大好河山、了解国家的历史发展、文化传承和民族精神。把实践活动融入教学的各个过程，才能真正培养出具有爱国情怀和社会责任感的新时代青年。为此，学校要积极拓宽实践渠道，让爱国主义从书本走向实践，1.以校内实践拓宽爱国主义教育的场域。学生实践的形式可以是多样的，《中华人民共和国爱国主义教育法》指出，把爱国主义教育内容融入校园文化建设和学校各类主题活动。在高中阶段，由于学习的时间紧迫、压力较大，课堂外的校内实践体验成为一种很受学生欢迎的形式，宪法和法律是《中华人民共和国爱国主义教育法》的主要内容，以模拟法庭和社团情景剧等形式开展法治宣传教育、增强学生的法治意识是一种很好的实践形式。如为了杜绝校园欺凌，提高学生的法治意识，我校一方面让学生把选择性必修2《法律与生活》的知识与校园欺凌现象结合起来，以当地法院的庭审案例为蓝本，进行适合学校模拟法庭的修改，让不同的班级都模拟开展一次法庭的审理。另一方面，以话剧社为基础，自编自演，把校园欺凌现象以艺术的手段展演给全校师生。这样既提高了学生对法律知识的认识和理解，更提高了知法、遵法、守法、用法的意识。2.以主题研学开拓爱国主义教育的眼界。大思政课要求把思政小课堂与社会大课堂结合起来。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出：“校外社会实践活动为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，是实施活动型学科课程的社会大课堂。”为此，学校要把爱国主义教育与社会大课堂紧密结合，开拓学生的眼界。主题研学是走进社会大课堂的重要途径，深入自然、社会和文化等研究活动，有利于促进学生的综合素养和人格塑造，树立正确的世界观、人生观和价值观。如我校不同年段分别到绍兴和嘉兴南湖开展文化之旅和红色之旅的研学活动，分别接受中华优秀传统文化、革命文化的教育。绍兴是名副其实的文学圣地，学校选择的鲁迅研学之旅和书法研学之旅，让学生亲身领略中华民族经典文化的魅力，感受中华民族精神的气韵，到嘉兴南湖参观革命纪念馆、登湖心岛、看红船，体验革命先辈开天辟地、敢为人先的首创精神，激励学生不断创新，担负起中