苏教版2018小学数学一年级第二册教案

苏教版一年级下册数学教案

第一单元20以内数的减法

第1课时十几减9

（教材P1〜2）思考与调

整：

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，

能正确进行计算。

2.过程与方法：（1）通过对问题情境的探索，学生

经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积

极提出解决问题的初步方案一一列式表达。（2）学生能凭

借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十

几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

3.情感态度与价值观：体会学习数学的意义,

培养学习的兴趣。

教学重点：

能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：

理解十几减9的退位计算方法。

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：小朋友们，你们喜欢桃子吗？

生：喜欢。

师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店

看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗？

生：好！

（教师出示课本第1页的主题图）

二、探索方法，解决问题

1.观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小猴贝贝今天一一共准备了几个新鲜的桃

子?从这幅图中，你还发现了什么信息？

生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9

个。思考与调

整：

师：根据这两个信息，你可以提出什么数学

问题？

引导学生说出问题：还剩多少个？

师：你们能解决这个问题吗？该如何列式呢？

生：13-9。

师:怎样计算13-9呢？

2.探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢？请小朋友看

着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，

计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。

(2)全班交流汇报。

师：说说你是怎么算的？

3.选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法

中，你喜欢用哪种方法算？

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看

出，9加4等于13,13减9等于4,这样想加算减比较

快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行

计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗？

生：能。

三、实践应用(“想想做做”的全部内容)'

1.完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的？

2.完成“想想做做”2。

(1)(出示左边一幅图)

师：从图中你们得到了哪些数学信息？|思考与调

整：

生：左边有9块。

生：左右两边一■共15块。

师：请根据图中所给的信息，算一算右边有

几块。

学生独立计算，后集体交流。

(2)(出示右边一幅图)

师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问

题吗？

生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，

右边篮子里有几条？

师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

学生独立完成后反馈。

3.完成“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是用什么方法计算的？

生：我是把n分成io和1,先算io-9=1,

再把1和1相加等于2。

生：我是把9分成4和5,先算14-4=10,

再算10-5=5o

生：我是想9+9=18,所以18-9=9。

4.完成“想想做做"4O

师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学

进行口算比赛。分别拿出9〜19的数字卡片，用10〜19

的数字分别减9,一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对

又快!开始行动，加油哦！

学生同桌活动，教师巡视导。

5.完成“想想做做”5。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是怎样计算的？

思考与调

四、课时小结整：

师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这

堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了

正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意！

五、板书设计：

十几减9

方法一：一个一个地减

13-9=4方法二：先减去3,再减去6

方法三：9力口(4)等于13

教学反思:

第2、3课时练习一

(教材P3〜4)

教学目标：

1.知识与技能：使学生熟练地进行十几减9的计算。

2.过程与方法：

（1）通过练习，学生能熟练、正确地计算。

⑵初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生

解决简单实际问题的意识和能力。思考与调

整：

3.情感态度与价值观：在解决加减法的具体情境中

培养学生学习和应用数学的兴趣。

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

熟练十几减9法的计算方法。

教学过程：

一、复习（出示口算卡片）

12-9=15-95+9

=17-9=

14-10=13-9=4+9

=10-9=

17-7=7+9=11-9

=9+9=

、口算练习

1.开火车。

师：小朋友们，我们一起来比一比，看看哪

列火车开得稳，开得快，好吗？

生：好。

（教师让学生独立完成第4题的口算练习，然后让其

中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同

学认真进行校对。）

2.试一试。（课本第3页第2题）

（1）让学生先独立完成第2题。

(2)让学生说说你是怎么做的。

3.算一算。(课本第3页第5题)

(1)让学生独立完成。

(2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计思考与调

整：

算的。

4.练一练第6题。

(1)让学生明确题意。

(2)学生独立完成。

(3)全班反馈。

三、解决问题练习

1.练习一第1题。

师：小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你

看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢？

生：图上一共有14个足球。左边的箱子里装

有9个足球，小男孩拿走了5个足球。

师：那你们能根据图上的意思将算式补充完

整吗？

生：能。

学生独立完成，然后集体交流反馈。

师：现在再请小朋友观察右边的这幅图，现

在请你们认真观察，将算式补充完整。

学生独立完成。

师：哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个

算式表示什么意思呢？

生：12表示这里一共有12位小朋友，9表示左边站

着9位小朋友，12-9=3是求右边站着3位小朋友。

师：XX同学观察得很仔细，获得了这些数学信息，

而且说得非常好，其他小朋友会说吗？

生：会。

师：那谁还愿意来说说看呢?

学生个别反馈。

2.练习一第3题。思考与调

整：

师：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树

桩吗？

生：愿意。

师：太好了，你们能将小猴所走过的树桩的

算式写出来吗？

生：能。

师：那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮

助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否

则小猴就会从树桩上掉下来了。好，现在开始吧！

学生独立列式解答，然后集体反馈。

3.练习一第7题。

师：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说,

你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息？

生：一共有15枝铅笔，这是图上告诉我们的。我还

知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒

里放着几枝铅笔？

师：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢？

生：因为它将问号打在了笔盒上，所以是求

笔盒里有几枝铅笔。

师：小朋友们观察得真仔细，你们能列算式

解答吗？

生：会。

学生独立完成，后集体反馈。

师：现在请小朋友认真观察右边的这幅图，

你们会列算式进行解答吗？

生：会。

学生独立完成，后集体反馈。

4.练习一第8题：看图说一说，填一填，再计算。

师：说一说，你看到了什么？并且将你看到的数学信息填人

括号中，将算式补充完整。

学生独立完成，然后集体反馈。|田老」、用

思考与碉

四、课时小结整：

师：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学

会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，

老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得

学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，

这才是

我们学习的最终目的。

五、板书设计

练习一

教学反思：

第4课时十几减8、7

（教材P5〜6）

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方

法，能正确进行计算。

2.过程与方法：

(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生

解决简单实际问题的意识和能力。|思考与调

整.

(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，.

自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8

或7的退位减法的思维过程。

3.情感态度与价值观：

(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决

实际问题的能力；

(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

教学重点：

能比较熟练地计算十几减8、7O

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学过程：

一、复习(出示口算卡片)

以开火车的形式，学生计算老师出示的口算

卡片。

二、探索方法、解决问题

1.观察主题图，解决问题。

师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子

先生今天给我们带来了什么数学问题？

生：原来箱子里装有15把小号。

生：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少

把？

师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在

小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把？

应该怎样列算式来表示呢？

生：15-8。(师板书)

师：为什么这样列式呢？

生：从总数15里拿走8,求剩下的部分要用减法。

师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小

朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪

一组想出的算法最多。

(1)学生小组讨论。

(2)集体反馈。

师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

师根据学生回答分别板书：

15-8=715-

想：8+(

7=15

所以15-8=7

15-5=1010-8=2

10-3=72+5=7

思考与调

师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋整：

友可真厉害啊！能想出这么多种的计算方法。既然有这么

多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行

计算。

2.选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法

中，你觉得哪种方法最快最简便？

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算

可以看出，8+7=15,15-8=7,这样想加法算减法比较

快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种

方法进行计算。明白了吗？

3.试一试。

师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，

现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组

里说说你的想法，并试着列出算式。

(1)学生小组讨论。

教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆

小棒。

(2)学生集体交流反馈。

生：我是先算10-7=3：3+5=8o

生：我是这样想的，7+(8)=15,所

以15-7=8o

师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得

到答案。真是非常棒！

师：现在老师要把这15把小号换成13把了,

同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗？

生：会。

师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你

的想法。

学生独立完成。集体交流反馈。

师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师思考与调

整：

又想考考你们了，你们敢接受挑战吗？

生：敢！

三、巩固练习

1.先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)

(1)弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈。

2.课本第6页“想想做做"2O

教师指导学生观察图意，让学生独立完成，

后反馈。说说每个算式的含义。

师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式

表示什么意思？

生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒

豆子，14-8=6可以求出右边有6粒豆子。

老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的

义。

3.课本第6页“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的

关系。

4.用你喜欢的方法算。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算

的

5.课本第6页“想想做做”5。

这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算

所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的

方法，以加深对所学知识的理解。

四、课时总结思考与调

师：今天我们学习了什么？你掌握了什么好的计算方整：

法了吗？

五、板书设计：

十几减8、7

15-8=7

方法一：15-5=1010-3=7

方法二：10-8=22+5=7

方法三：8+(7)=15

教学反思:

第5、6课时练习二

(教材P7〜8)

教学目标：思考与调

整：

1.知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使

学生能熟练地进行计算。

2.过程与方法：

(1)通过练习，使学生能熟练地进行计算。

(2)让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决

的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体

会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。

教学资源：挂图，学具。

教学过程：

一、口算

师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友

来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

13-8=8+9=16-7

=14-7=

15-7=12-2=12-8

=4+7=

二、导入激趣

师：这节课，老师为大家准备了许多小红花,

思考与调

哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。整：

看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

三、练习

1.夺☆比赛。(第2、4题)

师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一

道小题就可以得到一颗大家准备好了吗？

生：准备好了。

(学生独立完成，后集体反馈。)

2.练习二的第1题。

(1)学生独立完成，后集体反馈。

(2)让学生说清每一组两个算式数字之间的关

系。

3.练习二的第3题。

师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，

只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗？

生：愿意。

师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，

开始吧！

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈。

4.在。里填上“>"、或“=”。(练习二

的第6题)

(1)让学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后反馈。

5.练习二的第7、8题。

(1)让学生独立进行口算。

(2)集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系,

你有什么发现？

6.比比谁先回到家。（练习二的第9题）

思考与调

师：同学们说得真棒！大家都顺利通过了老师整：

的考验，现在我们要向森林出发了。

师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁

吗？

生：小松鼠和小老虎。

师：那么它们在森林里做什么呢？

生：它们要来比比谁先回到家。

师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗？

生：愿意。

师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小

松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，

我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到

家，好吗？

生：好。

师：那就赶快开始吧!

（学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成,

并集体反馈计算结果）

7.解决问题。（练习二的第5、10题）

（1）让学生弄清题意。

（2）学生独立完成，后集体反馈。

四、课时小结

师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地

举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了

什么呢?你能说出十几减8、7的计算方法。

五、板书设计

练习二

第7课时十几减6、5、4、3、2

（教材P9〜10）

思考与调

整：

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握十几减几的计算方法，

能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。

2.过程与方法：（1）通过对问题情境的探索，学生

经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。（2）学生

能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出

计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思

维过程。

3.情感态度与价值观：（1）感受减法与日常生活的

密切联系，培养学生解决实际问题的能力。（2）体会学习

数学的意义，体会数学学习中的乐趣。

教学重难点：

自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2

的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。

教学资源：

主题情景图。

教学过程:

一、复习

教师出示口算卡片，指名口答。

12-7=11-9=6+9=14-9=

15-8=14-7=6+7=3+9=

5+8=8+7=16-8=12-8=

二、探究新知

教学例题3：

出示挂图。

师：今天，小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。

请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢?

生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种思考与调

整：

是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。

生：我还知道小兔子一共采了n个蘑菇。

师：小朋友说得棒极了！这时，小兔子给她的好朋友

小老鼠提出了些什么数学问题呢？

生：第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少

个？

生：另一个数学问题是，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有

多少个？

师：小朋友，你们能帮小老鼠完成这两道数学问题

吗？

生：能。

学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。

然后全班集体反馈交流。

生：11-5=6,11-6=5o（师板书）

师：XX同学的列式计算你们同意吗？

生：同意！

师：那么11-5和n-6,你们是如何进行计算的呢?

现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以用小棒来摆

一摆，我们比比看，哪一组的算法最多？

1.学生讨论。

2.集体反馈。

师：原来“n-5”有这么多种算法。咱们班的小朋

友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便

呢?现在也请小朋友好好思考一下。

学生小组内进行讨论。

师：哪个组先来说说看你们讨论的结果？，

学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5+6=11,

所以H-5=6,这样做减法想加法的计算方法最为简便。思考与调

整：

所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。

师：那么，谁愿意用这种方法说说n-6,你是怎样

得出结果的？

生：因为5+6=11,所以11-6=5,我用的是做减法

想加法的方法来计算的。

三、巩固练习

1.课本第9页“想想做做”1。

师：请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减

法算式吗？

生：能。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

2.课本第10页的第2、3、4题。

(1)让学生独立完成。

(2)集体反馈计算结果，并说说每道题是如何进行计

算的。

3.课本第10页的第5题。

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后反馈。

四、课时小结

1.今天这节课学习了什么？

2.十几减几的退位减法计算时要注意什么？

3.这节课上，你还有哪些收获？

五、板书设计

十几减6、5、4、3、2

11-6=511-5=613-4=912-3=9

教学反思：

思考与调

整：

第8课时练习三

（教材P9〜10）

教学目标：

1.知识与技能：使学生能熟练地进行十几减几的计

算。

2.过程与方法:

⑴通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几

的算理;

(2)初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的思考与调

整：

过程，提高解决问题的能力；

(3)在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵

活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生合作意识和

学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重难点：

掌握方法，熟练计算。

教学资源：

挂图，学具。

教学过程：

一、口算。

11-2=8+6—16-8

9+7=

13-7=11-6=14-8

15-5=

12-5=12-9=14-6=17-9

教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回

答。

二、巩固练习

1.夺小能手。(练习三的第1、3题)

师：今天，我们先来进行一个闯关游戏，力

朋友们愿意接受挑战吗？

生：愿意。

师：现在老师先宣布一下闯关规则：必须在老师规定的时

间内完成所有的题目。每做对一道题，就能获得一面红旗，最后看看

哪位小朋友获得的红旗数目最多，大家听明白了吗？

师：请小朋友翻开课本11页，找到第1题和I思考与调

整.

第3题，准备开始!看看谁是夺小能手。

（学生独立做题，后反馈。）

2.小象摘椰子。（练习三第2题）

师：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖

励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗？

生：好。

师：现在我们看到了有4只小象正在比赛摘

椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看

到了什么呢？

生：我看到了这里有4只小象，并且每只身

上都有一个数字和减号。

生：我还看到了每个椰子上都有一个数字。

师：小朋友们观察得很仔细。只有当小象正

确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个

椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗？

生：愿意。

师：那就请小朋友动手帮小象列式计算吧！

（学生独立完成，后反馈。）

3.在。里填上“>"、或“=”。（练习三

的第4题）

（1）学生弄清题意。

（2）独立完成，后集体反馈。要求学生要将算

式的结果先写出来，再进行比较大小。在反馈时，学生

要先说出算式的结果，再进行比较。

4.解决问题。（练习三的第5、6题）

⑴练习三的第5