2023四年级语文下册 第3单元 12 在天晴了的时候配套教案 新人教版

2023四年级语文下册第3单元12在天晴了的时候配套教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为四年级语文下册第3单元的第12课《在天晴了的时候》，新人教版。本课是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过对雨后小径的描述，展现了一幅清新、生机勃勃的画面。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对自然景物的描绘和感受上，学生需要通过学习本课，进一步理解诗歌的韵律美和意境美，提高自己的审美情趣和文学素养。同时，学生需要掌握一些生字词，如“踏、泥、点、虹”等，并能够正确书写和运用。在语言表达方面，学生应学会如何运用形象生动的语言来描绘自然景物，提高自己的写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《在天晴了的时候》，学生能够运用语言描绘出丰富多彩的雨后景象，提升自己的语言表达能力；能够理解诗歌的韵律美和意境美，培养审美情趣和文学素养；能够运用想象力和创造力，将诗歌中的画面呈现出来，提高自己的审美鉴赏能力；同时，通过学习古代诗人的作品，了解和传承我国优秀的传统文化，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌内容的理解与感悟：学生需要通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

2.生字词的学习与运用：学生需要掌握本课中的生字词，并能正确书写和运用。

3.语言表达能力的提升：学生需要学会如何运用形象生动的语言来描绘自然景物，提高写作能力。

难点：

1.诗歌意境的感悟：学生对于诗歌中的抽象意境可能难以理解，需要通过教师的引导和形象的举例来帮助学生感悟。

2.生字词的学习：部分生字词可能较为复杂，学生需要通过多次练习和运用来熟练掌握。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过分组讨论、朗读分享等方式，让学生在理解诗歌内容的基础上，深入感悟诗歌的意境和情感。同时，可以通过写作练习，让学生运用所学生字词和语言表达技巧，提升写作能力。

2.对于难点内容，可以通过教师讲解、示范朗读、小组合作等方式，帮助学生掌握生字词的正确书写和运用。同时，可以通过多媒体展示、图片辅助等方式，让学生更直观地理解和记忆生字词。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、电脑、打印机、教案本、学生课本、作业本、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习任务群等。

3.信息化资源：与本课相关的电子课件、教学视频、音频素材、图片素材、在线字典等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、朗读法、情境教学法、任务驱动法等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《在天晴了的时候》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌的意境和语言运用做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的意境和语言运用，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌的重点，强调难点的解读，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意境和语言运用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌意境和语言运用的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌意境和语言运用，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌意境和语言运用，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过对雨后小径的描述，展现了一幅清新、生机勃勃的画面。本节课的知识点主要包括：

1.诗歌的基本概念：诗歌是一种文学形式，它以抒情为主，通过韵律、节奏和形象的语言来表达作者的情感和思想。

2.诗歌的意境：意境是诗歌中通过形象的语言和描绘创造的一种艺术境界。它能够引发读者的想象和联想，给人以美的享受。

3.诗歌的语言特点：诗歌的语言具有鲜明的特点，包括形象性、音乐性和精炼性。形象性是指诗歌通过具体的形象描绘来表达情感；音乐性是指诗歌的韵律和节奏给人以音乐的美感；精炼性是指诗歌用词精炼，意义丰富。

4.诗歌的节奏和韵律：诗歌的节奏是指诗歌中音节的强弱和长短的排列，而韵律是指诗歌中押韵的规律。诗歌的节奏和韵律是诗歌的重要特征，能够增强诗歌的音乐性和表现力。

5.诗歌的类型：根据诗歌的内容和形式，可以将诗歌分为抒情诗、叙事诗、哲理诗等不同类型。抒情诗主要表达作者的情感，叙事诗则通过叙述故事来表达思想和情感，哲理诗则通过思考和探索人生哲理来表达作者的思考。

6.诗歌的欣赏方法：欣赏诗歌需要从多个方面来进行，包括理解诗歌的内容和意境，感受诗歌的语言美和音乐美，以及体会诗歌的情感和思想。

7.诗歌的创作方法：诗歌的创作需要运用想象力和创造力，通过选取具体的形象和运用丰富的语言来表达自己的情感和思想。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：在教学过程中，我尝试通过图片、音乐等多媒体资源，创设情境，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的雨后小径，直观地感受诗歌的意境。

2.朗读感悟：我注重引导学生朗读诗歌，通过朗读体会诗歌的韵律美和语言魅力，让学生在朗读中感悟诗歌的情感。

（二）存在主要问题

1.课堂互动：在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

2.学生反馈：课后收到的学生反馈显示，部分学生对于诗歌意境的理解仍有一定难度。

（三）改进措施

1.激发兴趣：我将尝试更多样的教学方法，如引入故事、动画等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.个性化教学：针对不同学生的学习需求和兴趣，我将采取更加个性化的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都能在课堂上充分发挥自己的潜能。

3.加深理解：为了帮助学生更好地理解诗歌意境，我计划在课堂上增加更多互动环节，如让学生尝试自己描绘某个场景，或进行小组间的诗歌创作比赛等，让学生在实践中加深对诗歌内容的理解。

4.加强反馈：我将加强对学生的反馈收集，及时了解他们在学习过程中的困惑和问题，并针对性地进行解答和指导，以确保每个学生都能跟上教学进度，掌握所学知识。板书设计①艺术性：

-采用简洁明了的图形和线条，将诗歌的意境和语言特点呈现出来，如用波浪线表示诗歌的韵律，用小圆圈表示生字词等。

-使用色彩鲜艳的粉笔，让板书更加吸引学生的注意力，如用蓝色表示诗歌的标题，用绿色表示诗歌的首句等。

②趣味性：

-设计有趣的板书题目，如“猜猜雨后小径有什么？”、“找出诗歌中的生字词宝藏”等，引发学生的好奇心和探索欲望。

-在板书过程中，适时提问学生，让学生参与到板书设计中，如“你们觉得这个小径上会有什么？”、“这个生字词在这里是什么意思？”等。

③重点知识点、词、句：

-板书设计要突出诗歌的重点知识点，如诗歌的意境、语言特点、节奏和韵律等。

-板书设计要包含诗歌中的关键词语，如“雨后”、“小径”、“点”、“虹”等，让学生能够通过板书快速回忆起诗歌的内容。

-板书设计要展示诗歌中的重要句子，如诗歌的开头和结尾句子，让学生能够理解和记忆诗歌的结构和主旨。重点题型整理题型一：分析诗歌的意境

1.分析《在天晴了的时候》中描绘的雨后小径的意境特点。

答案：本诗描绘了一幅清新、生机勃勃的雨后景象，通过对雨后小径的描述，展现了大自然在雨后焕发出的生机和美丽。诗歌中的意境特点包括：雨后的清新空气，小径上湿润的泥土和积水，以及雨后出现的彩虹和鸟儿的歌声。这些意境特点共同构成了一个充满生命力和自然美的画面。

题型二：理解诗歌的语言特点

2.分析《在天晴了的时候》中的语言特点，如形象性、音乐性和精炼性。

答案：本诗的语言特点主要体现在形象性、音乐性和精炼性三个方面。形象性表现在诗歌通过对具体事物的描绘，如“点着雨珠的”和“含着笑意的”，形象地表达了雨后小径的美丽景象。音乐性表现在诗歌的押韵和节奏，如“在天晴了的时候”和“泥融融”，以及诗歌中的停顿和重音，给读者以音乐的美感。精炼性表现在诗歌用词精炼，意义丰富，如“踏着新泥”和“涉过新泉”，简洁地表达了诗人的情感和思想。

题型三：理解诗歌的节奏和韵律

3.分析《在天晴了的时候》中的节奏和韵律特点。

答案：本诗的节奏和韵律特点主要体现在诗歌的音节的强弱和长短的排列，以及诗歌中的押韵规律。诗歌的节奏通过音节的强弱和长短的排列，形成了一种自然的韵律，给读者以音乐的美感。诗歌的韵律通过押韵的规律，如“踏着新泥”和“涉过新泉”中的“泥”和“泉”的押韵，以及“在天晴了的时候”和“泥融融”中的“晴”和“融”的押韵，形成了一种和谐的音乐效果。

题型四：理解诗歌的类型

4.根据《在天晴了的时候》的内容和形式，判断这首诗歌属于哪一种类型。

答案：根据《在天晴了的时候》的内容和形式，可以判断这首诗歌属于抒情诗。抒情诗主要表达作者的情感，通过对雨后小径的描绘，诗人表达了雨后景象给自己带来的愉悦和惊喜，以及对大自然的赞美之情。

题型五：欣赏诗歌的方法

5.分析如何欣赏《在天晴了的时候