2024-2025学年高中语文 第二单元 六 我善养吾浩然之气教案2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元六我善养吾浩然之气教案2新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《先秦诸子选读》之“我善养吾浩然之气”

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年10月22日

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标培养学生对先秦诸子思想文化的理解和感悟，提升文言文阅读能力，强化审美与道德情感。通过学习《孟子·公孙丑上》中“我善养吾浩然之气”一节，使学生能够：

1.理解并领悟孟子的道德哲学，特别是浩然之气的内涵及其在个人修养中的作用；

2.掌握文言文的阅读技巧，提高对古代文献的解读和分析能力；

3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视现代社会的道德问题；

4.激发学生树立正确价值观，培养积极向上的人生态度和高尚的道德情操。重点难点及解决办法重点：

1.理解孟子“浩然之气”的概念及其在道德修养中的意义。

2.分析文言文的语言特色，准确把握文意。

难点：

1.对“浩然之气”哲学思想的深入理解。

2.文言文句式和词汇的准确翻译。

解决办法及突破策略：

1.采用案例分析法，结合具体历史或现实案例，帮助学生形象理解“浩然之气”的实质。

2.通过小组合作学习，让学生互相讨论、解析文言文中的难点词汇和句式，教师适时引导和点拨。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关背景资料和图解，加深学生对孟子思想的理解。

4.设计互动问答环节，鼓励学生主动提问，针对学生的疑惑进行针对性解答。

5.创设情境模拟，让学生在角色扮演中体验孟子所说的“浩然之气”，从而加深感悟。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了新人教版选修《先秦诸子选读》教材，开放至第二单元六“我善养吾浩然之气”一节。

-提供教材配套的注释本，帮助学生自主阅读和理解文言文内容。

2.辅助材料：

-准备孟子画像及生平简介的图片，帮助学生了解孟子的历史背景和思想体系。

-收集并制作关于“浩然之气”的阐释图表，包括概念解释、道德实践等方面的内容。

-搜集相关的视频资料，如孟子思想的专家讲座、历史纪录片片段等，用于课堂引入和概念阐述。

-设计和打印小组讨论的指导问题，以便学生在讨论时有所依据。

3.实验器材：

-本节课不涉及物理实验，但若有必要，可准备白板、记号笔等教学工具，用于现场演示和图解。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配有一块白板或海报纸，方便学生记录讨论内容和成果。

-在教室前方布置投影仪和屏幕，用于展示多媒体教学资源。

-教室内设置安静的阅读角落，供学生个别阅读和思考。

5.其他资源：

-准备相关的文学作品，如《孟子》的其他篇章，以便对“浩然之气”有更全面的理解。

-收集古今中外的道德典范案例，用于比较分析和课堂讨论。

-准备课堂反馈问卷，用于课后收集学生对课程内容的理解和反馈。

确保所有教学资源在课前检查完毕，保证教学活动的顺利进行。同时，考虑到学生的个体差异，准备额外的辅助材料以供有需要的学生使用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，发布包含孟子简介、“浩然之气”概念预习的PPT和视频资料，明确预习目标和阅读教材指定段落的要求。

-设计预习问题：围绕“浩然之气”的内涵，设计问题如“你认为‘浩然之气’是什么？”“在日常生活中，我们如何培养‘浩然之气’？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，及时通过微信或邮件提醒未完成预习任务的学生。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材，观看视频资料，初步理解“浩然之气”的概念。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至学习平台或直接发送给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和对文言文的理解能力。

-信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对文言文阅读的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于孟子生平的短视频，引出“我善养吾浩然之气”的主题。

-讲解知识点：详细讲解“浩然之气”的含义，结合现实案例帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何在实际生活中培养和体现“浩然之气”。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，对知识点进行消化吸收。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享自己的见解。

-提问与讨论：对不解之处提出问题，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解“浩然之气”的理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论，将理论知识与实际生活相结合。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力和批判性思维。

作用与目的：

-加深学生对“浩然之气”理论知识的理解。

-通过实践活动，提高学生将理论知识应用于实际生活的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后思考题和实践作业。

-提供拓展资源：推荐阅读《孟子》其他篇章，提供相关研究文章和视频链接。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后思考题和实践作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步深化对孟子思想的理解。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习方法，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成学习任务。

-反思总结法：通过反思，促进学生对知识的内化和吸收。

作用与目的：

-巩固学生对“浩然之气”的理解，提升文言文阅读能力。

-拓宽学生的知识视野，提高学生的自我反思和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《孟子》全文：推荐学生阅读《孟子》全文，以更全面地理解孟子的思想体系，特别是其他篇章中关于道德修养和“浩然之气”的论述。

-儒家文化经典著作：如《论语》、《大学》、《中庸》等，这些著作中的思想与孟子的思想有着紧密的联系，能够帮助学生深入理解儒家文化的精髓。

-中国哲学简史：阅读有关中国哲学简史的书籍，可以让学生从宏观的角度了解先秦诸子百家的思想脉络，以及孟子思想在其中的地位和影响。

-道德修养的现代解读：选择一些现代学者关于道德修养的研究文章或书籍，帮助学生将孟子的思想与现代社会价值观念相结合。

-道德典范案例：收集古今中外具有代表性的道德典范人物及其事迹，通过对比分析，探讨“浩然之气”在各个时代的体现和传承。

2.拓展建议：

-深入阅读《孟子》全文，选取与“浩然之气”相关的篇章进行精读，对比不同篇章中孟子对这一概念的阐述，总结其核心要义。

-结合《论语》、《大学》、《中庸》等儒家经典，探讨“浩然之气”在儒家道德修养中的地位，分析其与其他儒家核心理念的关系。

-阅读中国哲学简史相关内容，梳理先秦时期的思想流派，理解孟子思想的历史背景和哲学基础。

-阅读现代学者的研究文章，思考如何将孟子的道德思想应用于当代社会，探讨其在个人成长和社会发展中的现实意义。

-通过分析道德典范案例，从中提取“浩然之气”的具体表现，反思如何在现实生活中培养和实践这种品质。

-组织学生进行小组讨论或辩论，围绕“浩然之气”在现代社会的作用和价值，鼓励学生发表自己的见解和看法。

-鼓励学生创作与“浩然之气”相关的文学作品或进行角色扮演，通过艺术形式表达对孟子思想的理解和感悟。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：请根据本节课的学习内容，写一篇关于“我善养吾浩然之气”的短文，结合自己的理解和生活经历，阐述你对“浩然之气”的认识。

2.阅读作业：阅读《孟子》中的其他章节，选择一个与“浩然之气”相关的段落，进行深入解读，并写出自己的感悟。

3.实践作业：设计一个小实验或活动，以培养和体现“浩然之气”为主题，实施后撰写实验报告或活动总结。

4.思考作业：结合现代社会现象，思考“浩然之气”在当代的意义和价值，撰写一篇小论文。

作业反馈：

1.对于写作作业，重点检查学生对“浩然之气”的理解是否准确，以及文章结构是否清晰，语言表达是否流畅。

2.对于阅读作业，关注学生是否能准确解读文言文，对“浩然之气”的内涵有深入的理解，并能结合自己的感悟进行思考。

3.对于实践作业，关注学生的实验设计是否合理，实验过程是否详细，以及实验结果是否体现出对“浩然之气”的深入理解。

4.对于思考作业，关注学生是否能结合现代社会现象进行深入思考，对“浩然之气”在当代的意义和价值有独到的见解。

及时批改学生的作业，给出具体的反馈和建议，帮助学生改进和提高。针对学生在作业中存在的问题，进行个别指导，提供针对性的建议。同时，对优秀的作业进行表扬和展示，激发学生的学习积极性。教学反思这节课下来，我感到学生们对孟子“我善养吾浩然之气”这一节的内容有了更深入的理解。通过课前预习、课堂讲解、小组讨论和课后作业，学生们不仅掌握了“浩然之气”的概念，还能将其与实际生活联系起来，思考如何在日常生活中培养和实践这种品质。

在教学过程中，我发现学生们对文言文的理解还有待提高。一些学生在阅读《孟子》原文时遇到了困难，对一些词汇和句式的理解不够准确。因此，在接下来的课程中，我需要更加注重文言文阅读技巧的培养，例如通过讲解词汇的古今异义、句式的特殊结构等，帮助学生更好地理解文言文。

另外，我发现学生们在小组讨论时，有