10《苏武传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

10《苏武传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教材分析《苏武传》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇重要文言文。文章通过描述苏武出使匈奴、被扣留、坚守节操、最终归汉的历程，展现了苏武的忠诚、坚定和民族气节。本教材内容旨在让学生了解汉代外交与民族关系，感悟苏武精神，培养家国情怀。课程设计将紧扣文本，引导学生分析苏武形象，学习文言文阅读技巧，理解传统文化内涵，同时激发学生对历史人物的学习兴趣，提高思辨能力和审美情趣。核心素养目标分析《苏武传》的教学旨在深化学生的语文核心素养，具体目标如下：首先，通过文本学习，培养学生对传统文化的理解与尊重，增强文化自信。学生能从苏武的形象中感悟到中华民族的优良传统和民族精神，提升民族自豪感。其次，锻炼学生的文言文阅读能力，掌握文本分析的方法，提高思维的深刻性和批判性。学生能够独立解析文言文的语言特色和表达技巧，从而提升语文鉴赏能力。再次，通过探讨苏武的忠诚和坚韧，激发学生的道德情感，培养社会责任感和历史使命感。最后，借助苏武传的故事背景，拓宽学生的国际视野，理解外交交往中的民族尊严和国家利益，促进学生的全球化素养。通过这些核心素养的培养，使学生能够将所学知识内化为个人的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。学情分析本课程面向的是高中年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中的学习，学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，具备一定的古汉语词汇量和语法知识。然而，对于《苏武传》这类篇幅较长、内涵丰富的文言文，部分学生可能在理解上存在一定难度，如对古代文化背景、人物关系和复杂句式的把握。

2.能力层面：学生在分析、综合、评价等方面具备一定能力，但在批判性思维和创新能力上仍有待提高。在文言文学习中，部分学生对文本的深入挖掘和个性化解读能力较弱，需要教师在教学过程中给予引导和培养。

3.素质层面：高中阶段的学生正处于青春期，他们的道德观念、价值观逐渐形成。对于苏武传中所体现的忠诚、坚定、勇敢等品质，学生能够产生共鸣，但如何在现实生活中践行这些品质，仍需引导和启发。

1.学生层次：学生之间的文言文水平存在差异，部分学生对古汉语学习兴趣浓厚，基础扎实；而另一部分学生可能对文言文学习感到吃力。这种层次差异会影响课堂教学的实施，教师需关注分层教学，兼顾全体学生。

2.知识方面：学生对汉代历史背景、外交政策和民族关系的了解程度不同，这会影响对《苏武传》文本的理解。为此，教师需在课前为学生提供相关背景资料，帮助学生构建知识框架。

3.能力方面：学生在分析、综合、评价等能力上有所不同。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，设计不同难度的任务，使学生在课堂上得到充分锻炼。

4.素质方面：学生的道德观念、价值观尚未完全成熟，对苏武精神的认同程度和践行能力存在差异。教师需关注学生的心理发展，通过课堂讨论、课后实践等方式，引导学生将所学品质内化为自身行为。

5.行为习惯：学生在课堂上的注意力、合作意识、自主学习等方面表现不同。教师应关注学生的行为习惯，创设良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：针对《苏武传》的难点和重点内容，采用讲授法进行详细解读，如对文言文的特殊句式、古代礼仪文化等进行讲解，帮助学生理解文本。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，就苏武的形象、精神品质以及历史意义等方面展开探讨，激发学生的思维活力，培养学生的批判性和创造性思维。

(3)情境教学法：通过设置情境，让学生扮演文中角色，进行角色扮演，深入体验苏武的心理和情感，提高学生的情感参与度和对文本的理解。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体课件展示《苏武传》的背景资料、图片、视频等，增强学生的视觉和听觉体验，帮助学生更直观地理解教学内容。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，如文言文阅读软件、在线讨论平台等，提供丰富的学习资源和交流空间，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅相关历史资料、学术论文等，拓宽学生的知识视野，培养学生的信息检索和整合能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《苏武传》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“苏武为何被扣留在匈奴？”和“苏武如何坚守节操？”，激发学生思考，为课堂学习《苏武传》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习《苏武传》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《苏武传》的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，如苏武的形象和节操，强调难点，如古代礼仪和外交辞令，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“苏武精神在当代的意义”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对《苏武传》的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《苏武传》内容相关的拓展知识，如汉代外交政策和民族关系，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《苏武传》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《苏武传》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如撰写苏武传读后感。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史资料：关于汉代与匈奴的关系、汉代使臣制度、苏武生平事迹等历史资料，可以帮助学生更深入地了解《苏武传》的历史背景。

（2）文学评论：选取一些关于《苏武传》的文学评论，让学生从不同角度理解文本，提高文学鉴赏能力。

（3）同题材文学作品：如《史记》中的《匈奴列传》、《汉书》中的相关记载等，以便学生对比分析不同文献对同一事件的叙述和评价。

（4）艺术作品：以苏武为主题的诗、词、曲、画等艺术作品，让学生感受不同艺术形式对苏武形象的塑造和表达。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生阅读《史记》和《汉书》中的相关篇章，了解苏武所处的历史时期及其历史地位，从而加深对《苏武传》文本的理解。

（2）指导学生关注文学评论，学会从不同视角审视和解读文本，培养批评性思维和文学鉴赏能力。

（3）组织学生进行同题材文学作品对比阅读，分析不同文献对苏武形象的塑造和评价，提高学生的比较分析能力。

（4）引导学生欣赏以苏武为主题的艺术作品，感受艺术家的创作灵感，探讨艺术作品与文献记载之间的联系与差异。

（5）鼓励学生关注传统文化，了解古代礼仪、外交辞令等方面的知识，增强对传统文化的尊重和认同。

（6）建议学生结合现实生活，思考苏武精神在当代的价值和意义，激发学生的社会责任感和历史使命感。内容逻辑关系①重点知识点：

-苏武的形象与精神：忠诚、坚韧、节操、民族气节。

-汉与匈奴的关系：使臣制度、外交政策、边疆安全。

-文言文特殊句式：宾语前置、省略句、倒装句等。

-古代礼仪文化：外交礼仪、尊卑秩序、礼节用语。

②关键词：

-忠诚：苏武对国家的忠诚表现。

-坚守：苏武在匈奴的坚守与不屈。

-外交：汉与匈奴的外交互动及其影响。

-文言：文言文的阅读与分析技巧。

③重点句：

-"苏武杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落，终不辱命。"（苏武坚守节操的描写）

-"单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。"（苏武遭受的苦难）

-"苏武既至匈奴，匈奴以为言，曰：‘汉天子我丈人。’"（匈奴对苏武的态度及外交辞令）

板书设计：

1.核心人物：苏武

-忠诚、坚韧、节操

2.历史背景：汉与匈奴

-使臣制度、外交政策

3.文言文特点：

-句式、词汇、礼仪文化

4.重点句分析：

-坚守节操的描写

-苏武的苦难与不屈

-外交辞令与礼仪

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，通过以上四个方面的阐述，帮助学生理解和记忆《苏武传》的核心内容，把握文本的逻辑关系。课后作业1.阅读延伸：选择一篇关于苏武的其他文学作品，如《苏武牧羊》等，撰写一篇阅读感悟。

2.文言文翻译：选取《苏武传》中的几个复杂句子进行翻译，体会文言文的表达方式。

3.人物分析：以苏武为核心，分析其在《苏武传》中的形象特点，以及其在汉代外交中的地位和作用。

4.对比分析：比较《苏武传》和《史记》中对苏武的描写，分析两者在人物塑造上的异同。

5.创作练习：以《苏武传》为灵感，创作一篇短篇故事，展现苏武的精神风貌。

补充和说明举例题型：

1.阅读延伸：学生可选择《苏武牧羊》等作品，撰写阅读感悟，如分析苏武牧羊时的心理变化，以及牧羊对他精神的影响。

2.文言文翻译：选取《苏武传》中如“苏武杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落，终不辱命。”等复杂句子