《假如》教学设计

《假如》教学设计

《假如》教学设计1

知识目标：学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。

能力目标：理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、

列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

情感目标：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。

教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

课前准备：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。

课时安排：一课时

教学过程：

一、读题揭题，谈话导入

1、齐读课题。

2、找出课题中的关键词（灰尘）。

二、以“尘”激趣，学习灰尘特点“小”

1、学生上黑板书写“尘”字。

2、分析“尘”的字形字义。

3,学习灰尘的特点“小

①灰尘很小很小。

②灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的

灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。

⑴思考能用①代替②句吗？

⑵指导朗读，读出“小”的感觉。

⑶师小结。

三、认识灰尘有害的一面

1、谈话交流灰尘的危害。

2、人们一般情况对灰尘的看法。

因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。

四、学习灰尘的作用与特点

1、谈话过渡。

2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

3、“导”与“扶”，学范例。

通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。

⑴找出没有灰尘的情况。

⑵相机找出有灰尘的情况。

⑶朗读比较，体会作用。

⑷找出相对应的.特点，并体会。

⑸总结学法。

没有（灰尘）假设

作用（后）特点（前）

有（灰尘）作比较

4、小组合作，完成表格。

(1)出示表格，提出自学要求。

(2)灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法⑵小组合作学习，教师巡视指导。

(3)全班交流汇报。灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法细小列数字、作比较

散射光线削弱阳光假设、作比较散射七色光改变天空颜色假设、作比较具吸湿性调节气候假

设、作比较

五、总结感悟

1、小结课文，学生感悟。

假如没有灰尘，。

2、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。

《假如》教学设计2

学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

2、有关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重点：

通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。

学习难点：

1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。

2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。

教学准备：制作多媒体课件，板画、采笔。

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。

2、重点指导“幸二

二、学习诗歌，感悟语言.

1、自由地读诗歌。

2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？

3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？

4,自由朗读画出作者要画什么？

5、他为什么要给小树画太阳和云朵？

三、同座合作学习诗歌2、3小节

学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。

2、画一画：用直线画出作者的愿望。

3、说一说：知道了什么。

学生汇报，补充完成

四、五、指导背诵，积累语言

1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来?

2指名学生读诗歌。(接龙式读)你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来

3、同桌相互读读背背。

4、指名背

5试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的‘音乐。

六、扩展活动

1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？

2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需

要我们去关爱，去帮助（出示:地震、沙尘暴、西北确水、交通事故、图片）

3、请同学说一说自己的想法，然后画一画，把想说的写在旁边。

《假如》教学设计3

教学目标及重点：

1、让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗

人及其诗作。

2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻

与象征在诗中的不同表现。

4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学设想：

1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两

首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理

解象征这一手法。

3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇

的片段。

教学方法：

读、说、悟、品法。

课时安排：两课时

教学过程（）：第二课时《未选择的路》

一、带着问题朗读

上节课已经有人谈到喜欢这首诗，喜欢它的朦朦胧胧，喜欢它的忧郁。读这首诗，

看看作者因为什么而忧郁？哪些句子、哪些画面让人感觉到这种情绪？

答案提示：

因为要“选择”一条路，诗人担心选错。

第三小节，诗人踏上自己选择的路，他却留恋着那条未选择的路，担心踏上一条

错误的路而难以返回

2、通过朗读，大家发现，诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，

可为什么把诗题取为“未选择的路”？

答案提示；诗人的写作重点不是那条己经选择的路，而是那条未选择的路。这主

要是为了深化主题。人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和

留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更

深入的'思考人生的选择问题。

3、再朗读一遍，看看诗人到底想告诉我们什么？

提示：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎

重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

4、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？

你还学过使用这种手法的课文吗？

提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等

5、试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。

小草----

梅花----

青松----

荷花----

6、象征与比喻在诗（文）中的区别。

六、学生准备、交流并朗诵两位诗人的其它诗作，简单说说理由。

七、总结：

“这堂课，我学习到了……”

“我很赞成……的观点，因为……”

“我最感兴趣的地方是……'

由学生按以上句式来完成，老师点评。

八、布置作业：

背诵《假如生活欺骗了你》。

摘抄古今中外的诗人作家对“路”的精彩描写的句子3例，并标明出处

《假如》教学设计4

【教学目的】

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

【课前准备】

多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

【教学时数】

两课时。

【课时内容目标】

使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学过程】

一、故事导入

1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲？

2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的

神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，画出不认识的字。

2、出示课件，认读生字，检查认读情况，并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识

记生字。

3、开火车读课文，检查朗读情况，师生正音。

4、整体感知课文内容：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？（引

导学生用我用马良的神笔为——画。说话，师随机板书、板画）

三、细读课文，感悟语言、感情朗读

1、小组自学：

课文用三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢他的哪一个愿望，把它读给组

内的同学听，并说一说为什么喜欢它？

2、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导：

⑴你最喜欢哪一小节，为什么？

⑵你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。

指名读，师相机指导。

⑶比较感悟句子：

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的‘小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的成长。

你喜欢哪个句子？为什么？

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

（同上。）

3、总体朗读指导：

⑴假如我有一支马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？

⑵画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。这三处感情有什么不同？假

如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子？（指导学生分别读出兴奋——喜悦——沉

重的语气。）

⑶比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。

（4）创设情境诵读课文。（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面.）

三、指导背诵，积累语言

选你最喜欢的一节背诵下来。

找自己的好朋友，竞赛背。

四、扩展活动

假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？拿起你手中的笔画一画吧。我们来

为课文再写一小节好吗？

《假如》教学设计5

【学习目标】

1、认识4个生字。

2、朗读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待

事物。（任何事物都有两面性。）

3、了解可闻所用的说明方法。

【课前准备】

1、生字卡片。

2、收集资料了解灰尘与人类生活的联系：

3、查字词典，理解意思：

勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说；“屋里有土可太不舒服，

我向大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢?今天我们就来学习第12

课《假如没有灰尘》”板书课题。

二、初读课文，了解大意

1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

2、边读边画出生字词，读一读体会在课文的意思。

3、出示生字词指名带读：

勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

三、依照提示，自学讨论

1,指名读阅读提示。

2、先默读思考：

灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论作者是怎样说明这些特点和作用的。

3、小组合作完成表格：

灰尘的特点

灰尘的作用

使用的'说明方法细小削弱阳光列数字、做假设易吸收光波较长的其他色光

使天空呈蔚蓝色做假设具吸湿性调节气候、气象万千做假设

教师巡回指导，特别是昆较大的小组，及时表扬合作好的小组。

四、全班交流，点拨指导

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用，学生评读。

五、小结感悟，延伸拓展

1、指名读3、4、5自然段最后一句话，你从中得到什么启示？

人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确认识。

2、你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？

3、交流课前查的资料：

说说灰尘与人类生活的关系。

《假如》教学设计6

学习目标

1、认识4个生字。

2、朗读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看

待事物。（任何事物都有两面性。）

3、了解课文所用的说明方法。

课前准备

1、生字卡片。

2、收集资料了解灰尘与人类生活的联系：

3、学生充分预习课文，熟读课文积累文中多音字、四字词语、近反义词等；理

解：尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调等词语。

重点难点：

认识到灰尘的特点和作用，了解作者所用的说明方法。

教学过程

激趣导入

上节课我们了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有许多帮助，可你们知道吗

我们身边不起眼的灰尘也有着很重要的作用》。

今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”

板书课题。

展示预习步骤：

1、卡片认读生字生词：尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调（学

生互相纠正错误）

2、请学生上台板演：自己难记忆的生字、积累的多音字、四字词语、近反义词。

（其余学生观察，发现错误主动上台纠正。请小老师教学）进行个别评价。

3、检查读文

请学生默读自读提示，明确学习的要求及问题：

•说灰尘有哪些特点和作用，作者是怎样说明这些作用和特点的。

带着问题点名读文（其他同学仔细听读，及时纠正其中的问题）读完后进行点名

评价。

二、依照提示，自学讨论，展示交流，多员评价

1、自主读书，勾画灰尘有什么特点和作用；

2、与小组同学合作学习，对比、补充自己学习中的.不足

3、交流作者是怎样说明这些特点和作用的。

4、小组合作完成表格：

灰尘与人类的生活有着密切的联系

灰尘的特点

灰尘的作用

使用的说明方法

细小

削弱阳光

列数字、做假设

易吸收光波较长的其他色光

使天空呈蔚蓝色

做假设

具吸湿性

调节气候、气象万千

做假设

教师巡回指导，参与小组学习，及时表扬合作好的小组。

四、全班交流，点拨指导

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用，学生评读。

汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说

明方法。（做假设、做比较）

五、小结感悟，延伸拓展

1、齐读3、4、5自然段最后一句话，你从中得到什么启示？

（人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确认识。）

2、你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？

3、交流课前查的资料：

说说灰尘与人类生活的关系。

课后反思：

《假如没有灰尘》是篇略读课文。课文共5个自然段，层次分明，条理清晰。

这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、

对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系.

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明

事物的表达方法。

教学时，我以“导、展、练、评”教学方式设计教案，极大地激发了学生学习的

兴趣。

本节课，在让学生做了课前充分的预习的前提下：做到了

1、放手让学生去“读”：

语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种

想读就读、会读就读的场面。正因为我让学生课前课后读透了课文，因此课内的交流就很透

彻。

2、放手让学生去“讲”：

课堂上，要尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感受、

交流更为重要，本课中我更多的为学生提供充分表达自己见解的机会，让学生去板演，江解

等。

3、放手让学生去“评”：

在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，点名评价，总结评价，提高了

他们的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、

对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

但是课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到

位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生练的还不够，还不透。应

放手让学生去“练”《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后

练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔——以第一人称写写灰尘。

这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，表达能力均得以提高，但由于本人讲的多了

点而没有时间让学生去练了，所以今后还需要在“导”和“练”上做大量的尝试和研究。

总之，教学过程其实也是一个不断学习的过程，要学会放手，我们走下“讲坛”，

让学生走上“学坛”给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知

识，让语文课堂充满生命活力。

《假如》教学设计7

［教学目标］

1.指导学生认识4个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，理解课文资料，明白灰尘的特点和作用。

3.指导学生领悟作者的表达方法，并学习运用。

4.指导学生懂得任何事物都有两面性。

［重点难点］

领悟说明文的表达方法。

［课时安排］1课时

［教学过程］

一、谈话激趣，引入新课

灰尘无时无刻不在，与我们的生活息息相关。在同学们的印象中，灰尘都有那些

危害呢？（学生发表看法。）

灰尘既然有这么多害处，大家可能在想，如果自然界中没有灰尘就好了。假设一

下，如果没有灰尘，人类和自然界会是什么样？（指名作答。）

真是这样吗？让我们打开课本，去深入认识一下灰尘吧！（板书课题。）

二、阅读提示，明确要求

这是一篇略读课文,请同学们详细阅读自读提示，看看都给我们提示了哪些要求，

根据要求自学课文，进行批注。

三、自读自悟，把握课文资料

1.读了课文，你发现你的想法和课文的介绍有什么不同吗？对此，你有什么感受？

2.那么灰尘有哪些特点和作用呢？作者是怎样说明的？请同学们自读课文第三至

第五自然段，用自己喜欢的符号画出相关的词句。（学生自读自悟，进行批注，教师巡视指

导。）

3.全班交流。

（1）“灰尘在吸收太阳部分光线的同时向四周散射光线，如同无数个点光源。阳

光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。”

特点：吸收光线，反射光线。

作用：削弱阳光强度。

说明方法：透过作比较进行说明，突出了灰尘的重要作用。

（2）“灰尘大多具有吸湿性能。空气中的'水蒸气务必依附在灰尘上才能凝结成小

水滴。这样，当空气中的水蒸气到达饱和时，分散的水汽便依附着灰尘而构成稳定的水滴，

能够在空中长时间地漂浮。假如空气中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。”

特点：具有吸湿性能。

作用：使地上万物不都是湿漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加丰富。

说明方法：使用假设，清楚明白而又生动形象。

四、拓展延伸

1.从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？

2.生活中的哪些事物具有两重性？举例说说。

《假如》教学设计8

设计意图

1、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，

我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人

的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一

种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进

入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。

3、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。

课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言

环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

教材简析

《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、

残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读

中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生

对美好事物的向往和追求。

学习目标

1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重难点

重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

课前准备课件。

课时安排一课时。

教学流程

（-）故事导入，情感铺垫

1、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看《神笔马良》的动画片？

（课件出示《神笔马良》动画片片段）

2、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。

3、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好

事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多

的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？

教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。

5、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。

（课件出示课题）读课题

（设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学

习课文营造氛围和情感铺垫）

（-）自主学习，整体感知

1、用自己喜欢的方式读读诗歌。

（1）找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师

请教。

（2）喜欢的段落多读几遍。

2、集体交流

（1）自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）

③读读这两组词语，你发现了什么？

（2）这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同

桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖丸,发现有错帮助纠正。

（3）把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

（设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习

的有效性）

4、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？

随机板书：假如画太阳和云朵

画好腿

（三）读悟结合，体验情感

1、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需

要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

2、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

图1：小树在寒冷的北风里，图2：小鸟呆在家里，

缩着身子，轻轻叹息。苦苦等待，饿得哭泣。

图3：西西坐在屋里，

望着窗外的小树和飞燕。

自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？

（设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的

同情心、爱心）

3、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。

预设：

学习第一节

（1）同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话——“小树在寒冷的北风

里，缩着身子，轻轻叹息。”

（2）师：“呼——呼——"北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

学生亲身体验：全体起立，在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”

（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

角色转换，师生对话：

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

（设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情

感）

（3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想

帮助这棵小树。

边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。

（4）师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？

（5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我

们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

自由读——指名读——齐读（在师生评议练习有感情朗读）

学习第二节

（1）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。"你读懂这句话了吗？

引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想

象说话中明白“遥远”的意思）

（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，

饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）

（3）善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。

指名读

（4）朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑

地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）

男女生赛读

学习第三节诗

（1）读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

（2）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、

痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）

（3）此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话

参考：

西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能

站起来了。

西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。

（设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，

产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神

世界产生深远的影响。）

（4）你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生

活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）

自由朗读

（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心

她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球

场上，在（指名说）。

这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名

读，师生评议。

（四）自主积累，提升情感

1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上

的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢

哪个愿望就背下来好吗？（学生自由背诵）

谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背

诵）

设计意图：把选择权、自主权交给孩子，教师只作适当引导，既达到了语言积累

的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。）

2、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）

3、生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？

是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说一

一假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同

来享受小女孩带给我们的美好。

（五）拓展想象，释放情感

1、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良

的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

（出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）

学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿

望尤其加以肯定、赞赏。

（设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发

散、拓展学生的,思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉

关爱他人，关爱自然的激情。）

2、学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。

3、小组交流，并合作成一首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。

4、小组展示：配乐朗诵

结束语：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都

有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自

己的爱心，让世界变得更温暖吧！（背景音乐《让世界更美好》）

作业：假如我有一支马良的神笔，我要用它画些什么呢？把想到的写在小练笔本

上。

《假如》自评稿周红兵

这首儿童诗歌，借''马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

对孩子的影响是深远的。除了能从中积累语言外，还能纯洁孩子们的心灵。面对这样一首文

字平凡而情感充沛的诗歌，我探索着采取简洁的线条，走出教师烦琐分析、学生被动接受的

说教式教学的途径。

1、创设情境，入情入境。

叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。从心理学角度来讲，情感总是在

一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活经验缺乏，知识水

平有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直

观情境。这节课我创设多种情境，如在教学第一、二小节时，通过创设“小树在寒风和大雪

中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官

的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛苦。这样，让学生

达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。

2、揣摩文字，诱发情感。

课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表

达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生

品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

如在教学第一小节的过程中我引导学生对“缩着身子，轻轻叹息”的理解，让学生看图后边

做边说说小树在叹息什么，让学生边模仿小树冷的动作边学着小树说说话，让学生感受到小

树的可怜，通过反复诵读，体验文章的思想情感。

3,引导想象，升华情感。

想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有

些课文的情感可以向文外延伸，抓住伸展点发挥想象，可以使学生的情感进一步升华。在教

学第一小节时，让学生发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉？会说些什么呢？让学生

仿佛自己就是那太阳下的小树，学生展开了自己的想象，体会小树有了太阳以后再也不觉得

冷，而是感觉非常的暖活，这样的想象让学生更能溶入情感，更好地体会小树在阳光下享受

的温暧，感受小树内心的开心。

4、读写结合，深化体验。

这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神

笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生

的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，产生了许多新的“假如”，萌发了写

诗的冲动。我抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有

很多。让学生把自己的愿望说出来，写下来。读写结合，让学生把自己独特的体验通过语言

表达出来，让体验在学生写话中升华。儿童充满了想象力，创造力，虽然他们往往只能“假

如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往

和追求。

总之，整个设计我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动

意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。

《假如》说课稿周红兵

《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关

爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这篇课文的教学,教师要启发学生关爱他人，

关爱生活，关爱环境。

作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯

真、善良的心？我在教学伊始给他们绘声绘色的讲《神笔马良》的故事，孩子们听的入神了。

接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该

多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声的说：好想好想。现在我们来看看，有个叫白

冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。此

时我的孩子们读的可投入了，都想弄明白这个小朋友想要一支神笔干什么？孩子们的学习劲

头深深的感染了我！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读涵泳，感

悟语言。

首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读？再

指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们

自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一节：“画一个红红的太阳。

/

让小树在冬天/也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两

句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息J”则要读出温柔的，怜爱的语气，可

是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们

的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的

情感。对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子

们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们

上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮,每个孩子都上台了。

他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心！

孩子们纯真、善良的心灵已经达到了和诗人白冰的融合。我顺势利导让孩子们展

开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举的

是那么高。“老师我说、老师我说”

假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐

在明亮的教室里学习。

假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五

彩缤纷的世界。

假如我有一支马良的神笔，我要给周老师画一个改作业的机器人，让老师不在那

么辛苦。

假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣

穿。

假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下自由自在的翱翔。

假如我有一支马良的神笔，我要画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探索宇宙的奥

秘。

多么善良的孩子们！多么富有想象力的孩子们！记得一个外国作家说过，每一个

孩子都是一个诗人。是的，儿童充满想象力、创造力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，

有着火山喷发般的力量。今天的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！

想象并非无本之木、无源之水。我想正是自己在本课的教学中充分抓住本课的语

言材料，让孩子们将这些材料通过读深深的印入孩子们的大脑，孩子们的想象活动才得以完

成。以后我要指导孩子多接触、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，

为想象力的发展作好准备。因为想象的内容尽管可以千奇百怪，但总得受已有知识影响，以

已有表象为基础。在以后的教学中我将充分利用文中的语言材料，激发他们对生活、对大自

然的独特认识，使孩子们对美好的事物充满向往、追求！

《假如》教学设计9

教学目标:

(1)学写想象文，并做到假象合情合理。

(2)写出假象的起因，并把假象的内容写具体。

(3)学会换位思考，促进人与人之间的沟通。

教学重点：学写想象文，写清假想的起因，并把内容写具体。

教学难点：想象合情合理，能从不同角度思考问题。

教学过程：

一、情境导入

1、复习导入

师：同学们，我们已经学习完第三单元的所有课文，你能谈谈你从中领悟到什么

道理了吗？

哪位同学能谈谈(指名回答)

生：从不同的角度看待事物，会有不同的认识，态度也有所不一。

2、谈话导入

师：同学们，平时，在家里，你是不是有这样那样的烦恼？当你看电视时，妈妈

把电视关掉，让你去写作业，当你和小伙伴玩的正高兴时，爸爸的一声令下，让你复习课本？

我相信此时,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望，假如你是孙悟空多好,

就会有变幻无穷的非凡本领；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云

该多好……

生活再现

其实，每个小朋友的心里都臧着这样一个强烈的渴望，下面让我们一起来倾听来

自汤锐小朋友的心里独白

1.出示《假如我是爸爸》，谁能读一下文章，其他同学认真听，稍后谈一下自己的

感受。

(1)指名读文

(2)并让生说说感受

2.师小结：同学们，刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声，那你的愿望是什么？

你希望谁来理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又会怎么做呢？这节课就让我们以“假

如我是？”为题来畅谈一下我们的心声吧！(师板书课题)

3.表达愿望

师：同学们先自己思考，后组内交流，全班汇报

生：(1)自主思考

(2)小组交流

(3)全班汇报(指名说)

4.师生评议、小结表达方法

师：老师已经听到了你们的心声，也知晓你们所要更换的角色，那么怎样才能表

达清楚你真实的心声呢？

师：现在就请同学们自己快速思考，然后把你的想法说给你的组员听听.

(1)自主思考

(2)小组交流

(3)全班汇报。

师板书；1)明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。

2)想象要和合情合理。

3)写出假想的起因，并把假想内容写具体。

师：通过思考、讨论，同学们总结的很具体。

三、笔下生花

1、师：现在，让你们的愿望起航吧！手中的笔就是起航的帆，就在这一刻，让我

们扬起帆，踏上追寻心愿的征程！出航前，让我们明确一下出航方向：

师：以上三条是同学们刚刚总结的，在这里老师还要强调一点，本次习作体裁不

限，你再写作和修改时，要设想，读者能不能读懂你要说什么。

(1)明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。

(2)想象要合情合理。

(3)写出假想的起因，并把假想内容写具体。

(4)体裁不限.

师：同学们明确了吗，那就让我们扬帆起航吧！

2、生：下笔成文，师巡视指导(要求:写完的同学，组员互读，评改)

3、组内互评，修改

师：组内有写完的.同学，你可以和他(她)互换修改一下。

四、展示成果

师：梦想指引我们向前不会彷徨，拥有梦想的人一定势不可挡，让我们一起来欣

赏你们梦想的神奇与瑰丽。谁来读一下你的文章，指名读文

1、自我展示

师提示按要求评价

2、师生评议

3,(百花齐放)

五、总结

时间像沙漏在悄悄的流逝，但老师相信它不会削弱你们写作的欲望，愿你们笔下

含苞待放的花朵，能在课后绽放异样光彩。

师：通过本节课，同学们更加明确要多角度来欣赏事物的道理，今天，老师也看

到了你们能换位思考并通过假想表达自己的愿望，做到想象合情合理叙事具体。望你们在以

后的生活中能换角度思考，给予别人更多的宽容与理解。

六、板书设计：

假如我是？

明确位置表达愿望

想象合理内容具体

《假如》教学设计10

教学目标：

1、认识四个生字，正确读写词语，积累词汇；理解课文内容，知道灰尘的特点和

作用。

2、正确流利的朗读课文，领悟作者的表达方法并学习运用。

3、懂得任何事物都有两面性。

教学重点：

知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。

教学难点：

领悟说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。

教学关键：

读懂课文内容，弄清灰尘的两面性。

教学用具：

自制PPT课件。

教学过程：

一、导入：抹一把黑板边缘，将手掌面向学生问：“同学们请看，老师手上沾的是

什么？"（灰尘）灰尘到处都有，我想问问大家，你喜欢灰尘吗？（不喜欢或喜欢）说说理

由。

预设：妈妈每天都那个抹布擦呀擦呀，要是没有灰尘，妈妈就不会那么累了；每

天早晨，值日生来到学校第一个任务就是抹门格，抹窗台，然后还得抹地，如果没有灰尘,

我们值日就省事多了；我们吃剩的食物，不能放在餐桌上，必须放在冰箱里或壁橱里，否则，

灰尘就落在食物上，人吃了就会得病，如果没有灰尘，人类会减少许多疾病……

师：看来，这灰尘还真是让人讨厌的东西，它有碍环境，危害人类健康，因此，

古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”知道什么意思吗？（经常擦拭灰尘，使

物品不沾染尘土。）可是，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

二、新授：

本组元的四篇课文都是说明文，这是这一组元的最后一篇说明文，请大家回忆学

过的三篇说明文，你都掌握了哪些说明方法？

1、课件出示5句话，让学生判断运用了什么说明方法。

不少人看过大象，都说大象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是

鲸。（作比较）

夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地

粘在一起，不会伤人。（做诠释）

玲珑的面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外精神。（打比方）

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重最小的也有两千公斤。（列数字）

夹丝网防盗玻璃，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要

图纸、文件的建筑物也可以采用。（举例子）

2、本课是一篇略读课文，看阅读提示，向我们提出了哪些阅读要求？

课件出示：

（1）默读课文，说说灰尘有哪些特点和作用？

（2）作者是怎样说明这些特点和作用的？

3、按照阅读要求，选择自己喜欢的读书方式，自学课文，自学之前，做到“不动

笔墨不读书”，边读边在书中作批注，不懂的.问题可以在小组里交流。

4、交流反馈：点拨：

大小：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。（用一个词

概括：细小极小微小）（列数字）人眼能看到的灰尘，是

灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在显微镜下才能看见。（作比较）

散光：使强光变得柔和（指名板书：散射光线使强光变得柔和使人睁不开眼睛）

“假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人睁不开眼睛。”作者运用了什么说明方

法？（作假设）（作比较）

用“假如一一”的句式，概括灰尘的特点和作用。（假如灰尘没有散射光线的特点，

阳光将变得更加强烈，使人睁不开眼。）

根据课程标准对略读课文的要求，我仔细地研究了教材，教学设计特点如下：

1、紧紧围绕课文导读提出的学习目标，说说灰尘有哪些特点和作用，在和同学讨

论一下，作者是怎样说明这些特点的。放手让学生自主学习。在学习过程中，小组可以讨论、

交流，灰尘的特点和作用，学生可以随意板书，体现他们是学习的主体。

2、根据学生的板书，结合学生的汇报，弄懂灰尘的特点及作用，仔细体会作者的

表达方法。

3、根据内容的需要，恰当地运用课件，让学生模糊的概念更清晰化。

4、课后拓展效果非常好，即使对文本的补充，也是对学生掌握说明方法的一个检

验。

《假如》教学设计11

一教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识9个生字，会写8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：在整体把握课文内容的基础上，让学生在读中感悟，交流阅读感

受。

3、情感态度与价值观：有关爱他人、关爱环境的愿望。

二教学重难点

重点：

1、用一定方法自主识字写字。

2、朗读课文，背诵课文，受到爱心教育。

突破方法：小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟

爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。

难点：发挥想象，用马良的神笔续写诗歌。

突破方法：在感悟爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。

三教法与学法：

师：谈话法、引导点拨法。

生：自读与讨论相结合法，想象法、激情诵读法。

四教学准备

ppt课件

五教学课时：

2课时

六教学过程：

第一课时

（一）导入：同学们，上次我们一起观看了动画片《神笔马良》，马良的神笔可以

让一切事物变成真的，多神奇啊！你们喜欢马良吗？（喜欢）你们喜欢马良的什么？（善良）

是啊，善良的马良得到了他做梦都想得到的神笔，为穷人做了很多好事，假如我们也有一枝

马良那样的神笔，会用它来画什么呢？今天我们来学习23课《假如》。（板书，齐读）

（二）初读课文，整体感知

1、自由读，读准字音，读通句子

2、带拼音认生字（师领读、开小车）一一去掉拼音认读生字（男女赛读、开小火

车领读）一一说识记生字方法。

3、读词语认识（齐读一一指名读）

4、在句子中巩固生字（指名读一一男生读一一女生读一一齐读）

（三）再读课文，理清脉络

1、女生齐读课文，男生边听边思考：作者用神笔为谁画了什么？

2、根据课文内容填空，出示幻灯片：

我想给画，让它们

我想给画，让它们

我想给画，让他

（四）细读课文，体会感情

1、第一小节：

（1）出示：寒冬中小树的图片一一阳光下的小树图片

（2）指名读一一男生读一一齐读（指导重读：马良、红红、轻轻叹息，第一句读

出高兴的语气。）

（3）比一比，幻灯片出示：

我要给小树画一个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的‘小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

（明确：爱护小树、爱护环境的思想）

2、第二小节：

（1）出示：饥饿中的小鸟图片一一欢快歌唱舞蹈的小鸟图片

（2）指名读一一男生读一一齐读（指导重读：马良、许多好吃、再、苦苦、饿的，

第一句读出喜悦的语气。）

（明确：关爱小动物的思想）

3,第三小节：

（1）出示：坐在家中伤心孤独的小孩图片一一快乐奔跑游戏的小孩图片

（2）师泛读一一指名读一一齐读

（明确：关爱朋友（残疾人））

4、第四小节:

（1）师泛读一一齐读（指导读：声音由重到轻，语速由快到慢。）

（2）省略号：给我们一个很大的空间，但我们知道这些一定都是美好的愿望

（五）读读说说

课件出示：

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给.

（六）小结：

《假如》教学设计12

教学目标：

1.会认9个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.有关爱他人、爱护环境的愿望。

教学重点、难点：指导学生通过学习课文，明白道理。

教学用具：生字卡、软件、贴图、课件。

教学时间：两课时

（第一课时）

一.导入

看《神笔马良》的动画片。

马良的笔神奇吗？这只神奇的笔帮助马良实现了好多愿望。你们想要一支这样的

笔吗？想实现什么样的愿望呢？（自由发言）

你们的愿望真多啊！

老师认识一位小朋友，他像你们一样，也有很多的愿望，他把愿望都写了下来，

写成了这首诗。

板书：课题

咱们一块去看看他都有哪些愿望吧！

二、初读课文，学习我会认的生字

1.自由朗读，借助小树叶把字音读准。

2.书后我会认的生字，你们认识吗？自己记一记一前后俩人互考。

3.巩固：出示生字卡片，指名读词