教学设计方案范文十篇

【精选】教学设计方案范文汇总十篇

教学设计方案篇1

【学习目标】

1、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自

然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好

的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

2、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让

他们分享。

3、发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4、读“认”，发现和运用识字方法。

5、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示

自己的课余生活。

【课前准备】

1、实物投影仪。

2、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展

不物品。

【教学过程】

第一课时

口语交际我们的课余生活

1、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子

的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹

了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排

了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充

实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课

余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余

都做了什么事，有哪些收获和感受？

⑴可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

⑵可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调

查考察活动；

⑶可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读

书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

(4)可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多

少功夫，有多少长进；

⑸可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获

得的新发现、增长的新见识；

2、全班交流：

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

3、共同评议：

⑴就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安

排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看

谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得

好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而

是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安

排得到真正落实。

⑵评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰

富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活

之星”奖章。

⑶谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时

习作•指导

1、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多

同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多

值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选

择哪些内容来写？

学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

⑴游戏娱乐活动，如：踢德子、跳皮筋、跳绳、“老鹰

捉小鸡”、扔沙包……

⑵课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画

写生、足球比赛、球球训练……

⑶个人爱好，如：小收集一一收集邮票门券；小饲养

饲养观赏鱼鸟；小种植一一种植花木盆景、庭院瓜果；

小演奏家一一天天练习钢琴、小提琴……

（4）家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生,

外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

3、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么

启发？

讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一

件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以

前学过的课文作范例。

4、学生起草，教师巡视。

5、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

6、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，

句子是否通顺，意思是否交代清楚。

7、誉写作文。教师交代格式和字迹要求。

第三课时

作文-讲评

一、朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀

习作，小作者朗读自己的文章。

2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师可引导学生以下几方面评议：

⑴是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写;

（2）是否按一定的顺序把内容写清；

⑶用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情

趣。

二、小组交流互相评议

前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。

三、修改着写张贴展览

1、各人修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

K我的发现

1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语

中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互

请教。

2、指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3、比赛：谁的眼力准，发现独特正确：

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，

读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不

同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励

表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

4、齐读巩固。

K日积月累

读读认认

1、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼

读。

2、比赛：谁读得正确、流利。

3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

4、齐读巩固。

5、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点。

读读背背

1、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代

诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

教师范读。

2、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿

势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试

着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子,

读准韵律。

3、朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

4、师生合作，表演古诗短剧：

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，

教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

5、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

展示台

1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小

组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，

互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出

特色。协商统一后分头准备。

2、班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情

况。

3、举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，

然后参观学习。

4、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、

“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教

师颁奖。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方

面产生共鸣，深刻体会课文内容。

3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，

从而加强自读自悟的能力。

教学重点：

1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。2、读中

质疑，读中解决问题。

教学过程：

一、课前预习：

1、读课文，学习本课生字新词。

（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生

字。

注意：“怯”“茧”的正确读音。

（2）学习会写的字：

先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标

画出来。用你喜欢的方法记字。

找出形近字，写在练习本上，并练习组词：

均（）程（）奖（）张（）

钧（）逞（）桨（）章（）

（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。

2、找出课文需要解决的问题，作出标记。

自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习

笔记。

3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。

二、预习汇报、提高：

1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并

根据情况给予评价。

2、同学范读，同学评议。3、扩词练习。评判组词。

4、书写指导：把难字写正确。5、交流资料。

三、学习课文内容：

课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得

者张迎善的真实的事情。

1、用你喜欢的形式朗读课文。

2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。(以强带

弱。)

(1)不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林(2)积累

喜欢的词语。

(3)喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。

(4)不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木

“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”

(5)有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、

植树26万多棵

3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要

写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。

4、小组讨论并汇报：

(1)课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画

出来，谈谈你的理解。

(扣准课题思考问题)

(2)你观察过别人的手吗？说说你的看法。

5、思考文中重点问题：

(1)老张的手是一双怎样的手？(读文1、2、3自然

段理解)他的手为什么会这样？(2)摸摸你的手，有什么

感觉？

(3)自读课文(4——19)自然段，课文是怎样描写这

双手的？你见过这样的手吗？

(4)课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下

深刻印象呢？说说为什么？

6、本文要告诉我们：

因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双

手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张

为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。

修改自己的笔记。

7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什

么？(养成主动积累的良好习惯)

(1)比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓

皮一样硬。

(2)巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、

多少。

8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的

样子及作用。

(最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，

从而加强了解和沟通)

四、大家一起长本领：(结合书后“日积月累”进行学

习)

1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏，观察手的

动作，用准确的词语描述出来。

五、布置作业：

1、完成本课生字词语。2、有感情地朗读课文。

教学设计方案篇3

【教学过程】

一、介绍作者，导入新课

1、师：孩子们，今天我们学习的课文是《望庐山瀑布》。

这首诗的作者是李白。

2、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学

请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。

3、师：孩子们都很会学习。李白写诗近千首，今天我

们学习他其中的一首。请再读题目。从题目中可以看出课文

写的什么？

4、（CAI出示庐山瀑布）让我们走进庐山去欣赏那

儿的瀑布吧。

5、你感觉怎样？（壮美、雄伟、壮丽）

二、初读课文

1、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。

2、（CAI出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗,

首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理

解古诗意思有好处。

3、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。

4、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？

5、请大家一齐读一遍。

三、精读课文，理解意思，质疑问难

1、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？

2、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也

可默读。生自主学习。

3、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？

4、还有哪儿不懂的？

5、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。

四、我会品

1、过渡：我们大致了解诗意还不行，还得细细去品。

2、（CAI）,我会品：你认为这首诗最有魅力的语言

是哪儿？

3、抽生说，学生汇报。

4、小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁

着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。

五、我会品

1、赏中学⑴过渡：这么美的诗，这么美的'语言，

我们应该好好欣赏一番。⑵怎么赏呢？（CAI出示读中

赏）⑶怎么读。（4）抽生说：①用赞美的语气读。②要

读出瀑布的雄伟壮丽。③要边读边想画面。⑸师配乐朗

读，抽生说，老师哪里读得好。⑹你们想读吗？好，在读

中细细地欣赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会

我们比赛看谁读得好。⑺学生朗读比赛。谁先来读，我建

议读得好的站着，看谁能把别人读出来。你给我们说说，为

什么要走着读。⑻学生配乐齐读。

2、画中赏，写中赏⑴除了在读中赏，我们还可以在

画中赏，写中赏，喜欢画画的孩子们可以画一画，喜欢写作

的孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么，可以是几句话，也

可以是一两句诗，老师的这种格式可供你参考。⑵请选择

喜欢的方式与小组的同学共赏吧。（CAI音乐）我想请位小画

家到前台来画一画。学生学习2分钟。⑶交流①请画画

的孩子们把画举起来，让大家欣赏，欣赏画得真美，不愧是

小画家。②请我们的这位小画家说说看，你画了什么，为

什么这样画？③小结诗句描绘的是这样的吗：诗人为我们

描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊！青山高耸、银瀑

飞悬，红日高照，紫烟升腾，多么壮丽啊。这就是这首诗的

描绘意境。④喜欢写作的孩子，把你们的作品展示出来吧,

先请小作家念念吧。有小诗人吗？（时间有限，课后我们再

研究好吗？请把你们作品一齐读读吧）⑤欣赏了小诗人的

诗，让我们再次感受大诗人的豪迈气慨。⑥请闭上眼睛，

让我们背一背。再次感受瀑布的雄伟壮丽。

六、扩展阅读

1、这就是一代诗仙李白的诗，他的想象多么丰富、多

么奇丽!

2、孩子们还想感受诗人的浪漫情怀吗？老师这里收集

了李白一些精彩的诗句，能读的、想读的就跟我来吧。

3、CAI展示诗句。解说：⑴诗人笔下的黄河气

势恢宏。⑵他眼中的长江多么壮观啊！⑶四川的路太难

行了。⑷天姥山多么高峻啊！

4、请收集了李白诗歌的孩子把它拿出来，与大家共同

分享，扩展阅读的喜悦吧。会背的可以背，不会背的可以

读，谁先站起来谁先领读领背。

七、总结孩子们，我们今天学习并欣赏了一首《望庐

山瀑布》，还读了李白很多的诗，我们祖国的文化源远流长,

光辉灿烂，还有很多诗人他们和李白一样，以精美简练的语

言，为我们描绘出一幅幅美丽的画卷。这些文化瑰宝闪烁着

耀眼的光芒，正等着我们去发现，去挖掘。今天的作业由

你们自由决定。收集到诗歌的孩子没说完的可继续读。也

可与同学交换诗歌再读，除此之外：

1、我也想读更多的诗歌。

2、我想上网欣赏世界各地的瀑布的图片，我觉得瀑布

实在太美了。3、我想学习诗人的方法写一首诗。老师相

信你们在实践学习中会有更多的收获。“

教学设计方案篇4

一、教学目标：

通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思

路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

二、教学重点难点分析

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

三、教学过程

一、创设情景，激情导入

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？

（请学生各抒己见）

我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老

舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品

老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍

予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话

剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析

字型字意。

3、思考并分析

（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南

冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的

山，冬天的水）

4、朗读课文

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文

的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

——课文写了济南冬天的哪些景物？

——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什

么？各段描写之间有何关联？

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要

内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天

的主要内容。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、自由朗读，思考问题：

a.为什么说济南是个“宝地”？

b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，

写水是从什么角度写的？

c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

e.标题可否换为“冬天的济南”？

（四人小组讨论）

［明确］（b.c.d.略）

a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;

济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色

的。四面环山，像在“小摇篮里二

e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这

一特定地域的冬天；”冬天的济南”目的在于赞美“冬天”

这个特定时令的济南。

2、研读第2—5小节：

学生默读课文思考：（四人小组讨论）

a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么

特点？（抓关键词概括）

b.三幅山景图之间有什么关系？

c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

（四人小组讨论后明确）

［明确］

a.阳光朗照下的山一一温静；薄雪覆盖下的山一一秀

气；城外的远山一一淡雅。水色一一绿。

b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

五、课堂总结。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济

南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有

的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城

外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

六、布置作业。掌握字词。

板书设计：济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴一一贯串全文

对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

阳光朗照下的山慈善

薄雪覆盖下的山秀气｝一幅淡雅的水墨画

城外远处的山如诗似画

冬天的水色----水藻之绿，衬托水之清澈、透明

教学设计方案篇5

学习目标

①认识8个生字。

②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。

③积累并学习描写人物言行的语句。

课前准备

①文字幻灯片。

②补充阅读材料。

・读题设疑，整体感知

①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，

为什么叫《父亲的菜园》？

②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

・初步阅读，读通课文

①轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多

读几遍。

②出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、

边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非

信、疑惑不解。

③说说课文主要写了件什么事。

•研读，体会人物精神

①默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注,

看你能找到几条原因。

②小组内交流。

③全班交流：

a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜

园的基地。

b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手

创造了一块新菜园。

C.为了育肥土地，把自己的劳动成果——豌豆翻进土

里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季

常青的菜园。

④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通

的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你

用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠

的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做

任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。

您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。

您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

⑤父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚

持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选

一段你认为最能体现父亲这种精神的段路，练习有感情朗

读，并读给大家听。

•探究写法

①作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具

体描写人物的言行）

②拓展阅读《两根指头的声音》。

・附录

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着

响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡

荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竞用仅有

的拇指和食指打出响指！

当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9

岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的

3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了

绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。

有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去

听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗

志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他

说：他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢?

父亲看着他的眼睛说；两根指头也可以鼓掌呀！那几天,

他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学

站起来，两手握紧拳头大声说：我要用自己的双手去拼搏，

我想成为一个企业家！黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成

为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了

白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向

门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆

的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握

着那枚硬币说：孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！他

一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。

他对我说：从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手,

更重要的是，要有一颗健全的心！

再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电

脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。

是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的

咽喉！

教学设计方案篇6

【教学设想】

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心

和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访

“山中的众朋友”一一古桥、树林、山泉……经过作者动情

的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心

中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心

声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了

对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基

础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生

活观的教育。

【学习目标】

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感

情。

4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

【教学重点】

品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。

【教学难点】

揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

【课时安排】

一课时。

【教学方法】

朗读法、研讨法、情境法。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种

被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？

那么今天就让我们“带着满怀的好心情“，带着丰富的想象,

跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去

会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘

的那童话般的世界。

（投影：题目、作者）

二、整体感知，交流探讨

播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意

生字读音，并思考下列问题：

1、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？

学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们

依次是：古桥一一树林一山泉一小溪——白云一瀑布

一—悬崖——云雀一一石头——落叶一一小花——阵雨一

一老柏树——蚂蚁——归鸟。

2、作者都是怎样称呼它们的？

明确：

古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐

溪流——妹妹白云一大嫂瀑布——大哥

悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

3、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感

情？

讨论后归纳：

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者

对大自然的热爰之情。

4、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

讨论后明确：

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看

景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融

为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里

行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为

一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

5、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心

情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋

友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，

说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一

句话。

学生可能有以下回答：(学生回答时可展示相应画面)

(1)喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使,

使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用

自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，

有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

⑵喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家,

不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲

倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走

穴的歌星，形成鲜明的对比。

（3）喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈

祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是

千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚

韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使

它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一

种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩

的坚韧与豁达。

（4）喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美

丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人

的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了

做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

6、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感

悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做

人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当

中；要爱护大自然，保护人类的朋友一鸟类；要淳朴善良

用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

三、品味语言，想象情境

1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，

行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，

说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、

人称变换、写作手法等角度去品味。）

学生可能有以下回答：

⑴我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”

因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人

称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作

者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

⑵我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，

向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被

鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，

作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界

融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。

⑶我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天

上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动

人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即

撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为

这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、

形象，感情强烈。

（4）我喜欢“走出门，就与含着露水和桅子花气息的好

风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这

一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风

扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动

的写出了“我”出家门时愉快的心情。

2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？

学生讨论后明确：

带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一

些。

（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步

体会情感。）

3、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的

语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界

中。（播放配乐画面文字）

四、总结拓展，探索实践

作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山

中的众朋友“，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了

满怀的好心情，好记忆。”

节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物,

哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正

的精神之旅，回归自然，假日一我们出发吧一走进大自

然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心

灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一

个朋友吧。

【板书设计】

古桥——老朋友

树林----知己

山泉——姐姐

溪流----妹妹

山中访友白云——大嫂热爱大自然

（带着满怀的好心情）瀑布——大哥爱护大自然

悬崖——爷爷带回了满怀的好心情）

云雀----弟弟

蚂蚁----小弟弟

首尾呼应

教学设计方案篇7

知识要求：

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。

能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷

爷与“我”之间真挚的亲情。

重点：从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

难点：在读熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓

浓的亲情。

教法：读中感悟

教学内容：

一、导入

同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？

（引导学生说出会得压岁钱）

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课

题。

二、初读文章

1、学生初读课文。

思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？

学生汇报。

2、再读课文

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这

些字。

学生读文。

交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么

方法了解这些字的字义的？

3、小组读文

要求：看谁读的又快又流利。

评价。

4、悟

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，

他为什么这么做？

交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文

四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想

法？

教学设计方案篇8

教学要求：

1、能正确拼读课文，和表达课文主要内容的句子。

2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。

3、能找出写乐山大佛的句子读一读。

教学重点：由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧

教学时间：一教时

教学过程：

一、了解课文大概内容

1、学生借助汉语拼音自己读通全文，想一想课文主要

写了什么？

2、指名分段朗读课文，老师纠正字词的读音

乐山一尊石匠凿成雕像脚趾端坐

情不自禁赞叹智慧

3、齐读全文

二、自学课文

1、小组自学讨论，回答问题

a乐山大佛坐落在哪里？

b海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的？

c课文是怎样具体写出乐山大佛的大，找出有关的句子

读一读。

d为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的勤劳和智慧的

结晶？

2、检查自学效果

理解石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹在课文中的

意思。

3、检查指导课文朗读。

三、学习生字

扩充词语：拂尘奴隶

四、延伸学习

1、除了乐山大佛，我国还有很多驰名中外的古迹，你

能说出几个吗？

2、口头描写他们的雄伟和特点。

3、按照本文的样子也写一篇有关的小文章。

教学设计方案篇9

教学目标

1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意

义。

2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中

国文学和史学上的地位。

3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。

5.背诵全文。

教学重点

1.理解修、窥、美、私、映、蔽、刺等词语的意义。

2.归纳朝、孰、诚、方、善、间的意义和用法。

教学难点

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

教具准备

录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影

卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

［教学步骤］

导语

唐朝名臣魏征云：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，

可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。魏征正是唐太宗的一

面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗

纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的

政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜

子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今

天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳

谏》。

（放录音，学生整体感知课文）

［自学指导］一、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，

由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传

到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这

部书的作者，已不可考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452

年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。

全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇,

秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三

篇，宋卫合一篇，中山一篇。

战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激

烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为

士的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张

连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，

他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服

务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。

《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如

生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后,

追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻

性的小故事作比，如画蛇添足狐假虎威南辕北辙等。《战国

策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文

学的影响极为深远。

二、解题

标题邹忌讽齐王纳谏巧妙地用一个兼语句式点明了文

章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢

于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就

籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，

封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提

了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能

对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人

破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成

侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见

的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初,

好为淫乐，不理政事，结果百官荒废，诸侯并侵，国且危亡,

在于旦暮。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：国

中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？齐威

王听后顿悟曰：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣

惊人。从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、阅读课文，理解文意

（一）初读课文，读准字音

（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作

记号，借助注释、词典自行解决）

（二）再读课文，读准句读，理解文章

第一自然段

诵读指导

（学生齐读）

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他

们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋

之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

我孰与城北徐公美？吾孰与徐公美？我与徐公孰美？

三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥

镜后的自得又不自信。

君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要读出融融的爱恋

之情；徐公何能及君也！妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；

徐公不若君之美也客之答，要读出阿谀奉承之情。

(指名一学生读第一自然段)

文意简析

提问：此段所写的主要内容是什么？

明确：三问三答

提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文

中语句回答。

明确：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；

客之美我者，欲有求于我也。此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

第二自然段

诵读指导：

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓

娓动听，如与人细语叙家常。

(1)臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣与宫

妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于

王一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏

感很强，读时要注意。

(2)今齐/地/方千里中的地是土地，方是方圆，因此

在今齐之后一大停顿后，地方之间作小停顿。

文意简析：

提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。

明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

第三、四自然段

诵读指导：

(1)善要读出齐威王的心悦诚服。

(2)此所谓/战胜于朝廷句中此所谓后要略作停顿。

文意简析：

提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？

明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取

得的成果。即燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

(指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文)

资料显示(投影或多媒体)

三问

缘起三答

邹忌进谏内容三比

结果二贝

三变

(三)三读课文，鉴赏品味

（学生结合板书，齐读课文，理解思路）

小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进

谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三

问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹

忌暮寝而思之，悟出了为何受蔽的道理。进谏的内容则是邹

忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听

后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝

告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。

这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠

排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽

的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏

后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散

错落有致，读来琅琅上口。

（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）

四、布置作业

1.背诵全文。

2.完成课后练习第三题。

第二课时

［教学要点］

1.反复朗读课文，引导学生质疑解难。

2.梳理归纳朝、孰、诚、方、善、间等词语的意义和用

法。

［教学步骤］

一、检查复习

1.请三位同学将下列字词写在黑板上：映丽窥镜孰

弗如远甚暮寝期年谤讥

2.提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？

明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年

（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），

共二百四十五年的历史。

3.提问：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊

人出自谁之口？

明确：出自齐威王之口。

4.提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？

明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，

臣之妾畏臣，臣之客有求于臣与宫妇左右莫不私王，朝廷之

臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王相比，使齐威王欣然接

受讽谏。

5.检查背诵情况（略）

二、反复阅读课文，引导学生质疑解难

学生提问：我孰与城北徐公美？与吾与徐公孰美？两个

句子的句式是否相同？

明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。与孰是由孰

与演变而来，意义与孰与相同，都表比较。孰为疑问代词，

在疑问句中常前置，孰与即与孰。

例如：吾与徐公孰美可译为：我和徐公谁漂亮呢？吾孰

与徐公美可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意

思是一样的。

学生提问：忌不自信句应如何理解？

明确：忌不自信句应译为：邹忌不相信自己。信当作相

信讲，是动词，自指自己是名词，作信的宾语。这是一个非

常典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。

资料显示（投影或多媒体）

例句出处类型

沛公何在？《史记•项羽本纪》疑问句中，疑问代词

作宾语前置

彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置

宋何罪之有《墨子•公输》之助词，宾语提前的标志

唯奕秋之为听《孟子•告子上》加之为将宾语提前

唯余马首是瞻《冯婉贞》构成唯是格式的宾语前置

提问：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；

客之美我者，欲有求于我也句中的美应如何理解？

明确：美原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动

用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之

美我者，欲有求于我也应译为：我的妻子认为我漂亮，是偏

爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是有求

于我。

意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当

作什么，除了形容词的意动用法外，还有名词的意动用法。

例如：孔子师郑子、一弘、师襄、老聃（《师说》）句中

的名词师带了宾语郑子、莅弘、师襄、老聃，用作意动，应

译为：孔子以郑子、芸弘、师襄、老聃为师。

三、梳理归纳朝、孰、诚、方、善、间等词语的义项

（检查学生完成课后练习第三题的情况，指导学生借助

古汉语词典归纳）

资料显示（投影或多媒体）

1.朝

例句出处意义

相如每朝时常称病《史记•廉颇蔺相如列传》上朝

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策•邹忌讽齐

王纳谏》朝拜

于是入朝见威王《战国策•邹忌讽齐王纳谏》朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣《封建论》早晨（zha。）

2.孰

例句出处意义

百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？《三国志・隆中

对》代词，谁

孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？《钻姆潭溪

小丘记》代词什么

唯大王与群臣孰计议之《史记•廉颇蔺相如列传》同

熟仔细

3.诚

例句出处意义

帝感其诚《列子•愚公移山》诚心、诚意

此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军

必矣《资治