初中数学作业管理与设计心得体会

初中数学作业管理与设计心得体会

作业在课堂教学的过程中，是巩固知识、培养能力的重要环

节。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任

务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数

学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、

技巧，培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习

方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。下面我将从以

下几个方面谈谈我的几点体会：

一、作业要适量

多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成

绩。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，

往往起不到应有的作用。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良

莠不齐，很多资料又是大同小异，因此，教师在设计和布置作业

时应适量，应严格执行中小学《课程标准》中的有关规定。这样，

才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们

的天性锻炼他们的能力。在质的方面，教师应进行认真的筛选，

考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生

的成绩:什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生

的创新意识，锻炼学生的实践能力:什么类型的作业有助于培养

学生良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。教师应

挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息充满时代

感的作业，力求少而精，力争让学生的作业能够“以一当十，举

一反三”做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻

学生过重的作业量。

二、作业要分层

布置学生作业应因人而异。如果教师在布置作业时，要求所

有的学生必须在同样的时间内运用同样的学习条件，以同样的学

习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，

就必然造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”、有的学生根

本不知从何“入口”。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实

际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异在设计和布

置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对

待所有的学生。比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考

作业:也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，

然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题）;有的

同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这

样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度

的同学都得到提高、都感到满意。如果一概而论，不考虑学生的

实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、

程度不高的学生“吃不了”的现象。一些学有困难的同学，对于一

时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不

去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人

的作业。

三、作业要有实践性和探索性

老师们在设计和布置作业时，把来自于

实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生

活、接近社会、融入大自然，学生既乐于接受，又能巩固掌握所

学的课本知识，岂不两全其美？学以致用，是教育追求的目标。

常言道:听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好、能力高。

学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活

动，动口、动手、动脑，才能灵活运用知识，把知识转变为技能、

形成能力。

四、规范学生作业管理，提高学生作业效果

班级中存在作业抄袭的现象，有的学生作业时懒得思考，懒

得动脑，什么都想要现存的，所以就想到了抄袭作业。学生抄袭

作业后果特别严重，一是教学知识无法获得有效的消化，二是长

期不动脑会使学生数学思维能力萎缩，三是数学知识无法得到梳

理和积累，倒是问题会越积越多，为后续知识的学习难度加大。

学生抄袭作业是初中教育中的一个难以根治的问题，败坏了学校

校风、班级班风、学生的学风，让初中生在学习中形成了惰性，

严重的影响了学业成绩，也妨碍了正常教学工作顺利进行。然面，

成绩的落后还是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的，

将会影响社会风气，影响一代人的素质。因此，作为一名初中数

学教师首先得杜绝学生抄袭作业的现象发生。

1.杜绝学生作业抄袭情况的发生

学生抄袭作业的原因是多方面的，但主要表现在两方面，一

是教师方面的因素，一是学生自身的因素。教师方面的因素主要

有教师授课方式陈旧，缺乏吸引力，方式单一、机械，无法引起

学生学习的兴趣，有时表述方式也存在问题，学生一节课下来不

知所云。这样，就导致了部分学生根本没有听懂授课内容，作业

时为了交差，只得抄袭了事。学生方面的原因是自身的惰性，不

想动脑筋，看到作业，头脑发晕，缺乏钻研精神，更别说刻苦了；

二是恐惧心理，只要是教师布置的作业自己就没有把握，人家做

的总是对的，对自己没有信心，不自信；三是上课不认真听讲，

思相开小差，下课对于教师布置的作业自然不会。

为此，教师要加强自身的理论知识和专业学科知识的学习，

认真总结教学经验，多做课后反思，加强教法方面的研究，增强

自己的授课表达能力。学生更要端正学习态度，课堂上认真听课，

不懂就问，多思考，把教学中的每一个知识点弄懂。做到学一处

会一处通一处。这样作业时就能顺汤顺水，没有太大难度，学生

就会有跳一跳摘到桃子的愉悦，从而消除作业时的畏惧感。教师

对待学习态度不认真的学生，要从心理上给予特别关注。发挥学

生良好的学习潜力，把学生的学习积极性调动起来。数学教师在

数学课堂上要精讲精练，合理设置练习题。讲完一个知识点以后，

马上就要把它应用到实际解题中去。合理地设置习题，形成层次

鲜明，由简单到复杂的知识递进，有助于学生对知识点的理解。

数学教师在遇到教学难点时要主动放慢节奏，多给学生思考时间，

必要时给予一定的提示和帮助，在学生成功解决问题时及时给予

鼓励，有助于激发学生的自信，培养学生独立思考的能力。学生

完成了相应的作业，教师就必须及时批改。通过作业批改去发现

存在的问题，同时去发现部分学生的不良倾向，采取相应措施，

阻止抄袭作业现象的发生。

2.加强学生订正作业的管理

把没有弄明白的事情弄明白，把不懂的知识弄懂，把数学中

的每一个问题理顺，把做错了的数学题纠正过来，以加深对所学

知识的理解和掌握。对数学作业的修正要坚持采取'有错即改，

多次修改，改终评分”的方法。教师发现数学作业中的错误，只

做出记号，不再批改，发回学生，由学生自行订正，教师根据批

改的次数给予适当评分，记载于册。这样既能培养学生自己发现

错误，改正错误的习惯，同时也增强了学生对教师批改意见的重

视，增强了教师批改作业的有效性。特别是对一部分学困生，作

业错误较多，往往要多次修改，作业的订正非常重要，关系到数

学成绩稳定和进步，在最大程度上减少不及格现象。作为一名数

学教师狠抓数学作业订正才能使学生在修改过程中体验到一种

亲自参与掌握知识的情感。

3.培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。数学教师要把学生兴趣培养起来，就会

调动起初中学生学习数学的积极性，数学作业就会顺利。态度决

定成败，初中数学教师还可以从改变学生对数学学习的看法入手,

多与学生交流、沟通，多予以赏识和鼓励。这样，一定可以改变

一些学生学习数学的观念。

总之，在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传

授，更要重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解

脱出来，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力

在作业中形成，思维在作业中发展，数学作业的管理必须到位